三年级语文上册
教
学
设
计
第一单元
本单元以“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。
【字词识写】
认识20个生字，读准2个多音字，会写21个字，会写21个词语。
【语言积累】
能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
积累“飘扬、表扬”等词语。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
朗读、背诵古诗《所见》。
【阅读理解】
正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文基本的学习要求，了解课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。
【口头表达】
借鉴课文的表达进行仿说。
分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。
要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助别人理解。
【书面表达】
借鉴课文的表达进行仿写。
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
能注意写一段话时开头空两格。
1 大青树下的小学
【教学目标】
1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。积累“飘扬、表扬”等词语。
【教学重难点】
1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
【教学过程】
板块一 单元导读，发现“新鲜”
1.聚焦“单元篇章页”。
（1）（课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。
（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。
2.揭示主题，发现“新鲜”。
（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？（寻访多彩校园，留下欢乐印迹）
（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？（没有见过的、有趣的……）
（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 初读课文，感知“新鲜”
1.学生自由读课文，初步感知课文内容。
（1）学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句子。
2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。
（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？（指名回答，课件相机分类出示词语。）
①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。
②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。
③（课件出示本课会认字）学生认读本课会认字，分享识字好方法。
（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。（指名读“新鲜”的短语）3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？（生默读后交流）教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课时和下课后）
板块三 紧扣“可爱”，品读“新鲜”
1.感受校园“可爱”。
（1）（课件出示课文第4自然段）指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）你能试着读出这所学校的可爱吗？（指名读）
（2）默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的？学生交流：上学路上的风景“可爱”。（课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。”）
（3）引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”，并根据文字想象画面，感受风景和小学生的“可爱”。
（4）引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。
2.体会民族团结。
（1）同学们到校后是怎么做的？（课件出示句子“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”）
（2）体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句话。
（3）相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。
板块四 认写指导，延伸“新鲜”
1.回顾本课生字，多种方式练读生字：指名读、抢读、齐读。
2.（课件出示本课会写字）重点讲解易错字“坡”“球”等，分类范写不同结构的汉字，学生反馈评议。
3.（课件出示本课要求会写的词语）先认读词语，再说说词语的含义，练习用词语说话。
4.练写相关新词：山坡、铜钟、招引等。积累“飘扬、表扬”等词语。
5.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。
第2课时
【课时目标】
1.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学过程】
板块一 以旧引“新”，读悟得法
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.导入新课：大青树下的小学是一所可爱的小学。让我们继续到这所学校里走一走，看一看吧！
3.默读第3自然段，思考：本段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时 下课后）
4.学习“上课时”：哪些句子是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。（课件相机出示“上课时”的句子）
（1）指名读“上课了……是那样好奇地听着”这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。
（2）学生交流：你看到了什么？在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（安静）引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，想象树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在听同学们读课文的情形，感受“安静”的氛围。
（3）“山林里的朋友”指谁？引导学生悟出表达的“新鲜”：可以运用拟人的修辞手法描写上课时的安静，这样能让文字更鲜活，引发读者共鸣。
5.学习“下课后”：文中哪些句子是讲下课后的情景的呢？（课件相机出示“下课后”的句子）
（1）回忆学习“上课时”的方法，根据提示自学“下课了……连松鼠也赶来看热闹”：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想象的画面特点。（热闹）
（2）小结：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，结合山林里的动物来体现，生动又有趣。
6.指导男女生合作读好第3自然段。
板块二 借助提示，仿说片段
1.这所小学真特别。我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校的不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……）
2.小组合作学习：先想一想自己学校的特点，再选择一个场景，想想怎么表达出新鲜感。
3.教师提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课后……”；也可以选取自己印象深刻、特别感兴趣的场景来说。（学生口头表达）
板块三 点题升华，再品“可爱”
1.带着自己对这所学校的感受，齐读第4自然段。
2.学习第4自然段，想象画面：结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很特别，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹、洁白的墙”。
3.回归整体，说一说“大青树下的小学”有何特别之处。
4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。
5.有感情地朗读课文，读出作者的自豪之情和热爱之情。
6.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。
【教学后记】
2 花的学校
【教学目标】
1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
【教学过程】
板块一 谈话激趣，揭示课题
1.谈话导入：同学们的学校是什么样的？（课件出示学校场景图片）
2.花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 初读课文，把握内容
1.学生自由读课文，读准字音，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。
2.识记生字：（1）（课件出示本课会认字）反复认读生字。（2）找规律识记生字，认读多音字“假”。
3.开展小小“朗诵花”比赛：出示难读的句子，如第1、2自然段，学生比赛读。
4.默读课文，初步感知课文大意：（1）全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。你能根据课文内容想象出哪些画面？边读课文边画出文中的关键词语。（2）交流反馈。（四幅画面：阵雨落下，跳舞狂欢；地下上学，雨来放假；身着彩衣，雨中冲出；急忙回家，拥抱妈妈。）
5.还有不懂的问题吗？针对不懂的问题，开展小组讨论活动，集中质疑。
6.全班交流，分小组提问，教师针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。
7.教师范读课文，读好长句子的停顿、重音。一名学生领读，其他学生齐读课文。
板块三 书写指导，拓展延伸
1.（课件出示本课会写字）学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。
2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。（加一加、换一换、编谜语等）
3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书写。如，“润”的右部里面是“王”；“罚”的上部是“罒”，不要写成“四”；“互”是独体字，上横短，下横长。
4.（课件出示本课要求会写的词语）练写10个新词：轰响、阵雨、湿润、风笛等。
第2课时
【课时目标】
1.能具体、细致地想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
2.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学过程】
板块一 复习巩固，以旧引“新”
1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们了解到了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）
2.引出新知：大家应该还有很多疑问，这节课我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。
板块二 以情促读，丰富想象
1.学习第1～2自然段，品读“欢乐”。
·当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
·于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
（1）找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）
（2）说一说，演一演：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？
（3）读一读，评一评：谁能试着读读这两段话，读出欢乐的感觉？
2.学习第3～4自然段，品读“神秘”。
（1）边读第3～4自然段边圈画关键词，圈出体现花儿在做什么的词语。（上学、做功课）
（2）（课件出示第3～4自然段）想象画面，说说你仿佛看到了什么样的画面。
3.学习第5～6自然段，品读“自由”。
（1）找出文中能体现花儿自由的语句读一读。（课件出示第5～6自然段）
（2）读第6自然段，思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳、冲了出来等）
（3）分小组扮演文中的“树枝”“绿叶”“雷云”，做出相应的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。
4.学习第7～9自然段，品读“依恋”。
（1）花儿得到自由后都想去哪里？你是从哪里知道的？
（2）（课件出示第7～9自然段）你从哪些词句感受到花儿的“依恋”？（急急忙忙，扬起双臂）
（3）指导学生带着急切、依恋的语气读好这三段话。
板块三 拓展想象，仿写句子
1.从课文中发现“新鲜”。
（1）介绍作者泰戈尔。（课件出示泰戈尔的相关资料）
（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗中，哪些词句让你有新鲜感？
（3）学生讨论交流后，教师小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，既包括没见过的词语、组合奇特的短语，也包括把大自然的花儿当成一群孩子来想象、描写的拟人的修辞手法。
2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。（课件出示课后第三题）教师启发：运用代入法，将自己想象成一朵花，站在花的角度去体会“清风一吹”“蝴蝶一来”等情景发生时，“他们”有怎样的表现。（点名仿说句子）
3.课堂小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。
【教学后记】
3* 不懂就要问
【教学目标】
1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重难点】
1.初步了解略读课文学习的基本要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学准备】多媒体课件；词语卡片。
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一 观察导入，初识略读
1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）
（1）教师板书课题，学生读课题，说自己的发现。
（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方？（同桌交流）
（3）（课件出示文前的学习提示）引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。
2.学生观察文中插图，初识私塾文化。
（1）（课件出示文中插图）学生观看插图，说说自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样的学校叫作什么吗？（私塾）
（2）孩子们在私塾里是怎样学习的？遇到了不懂的问题是怎么做的？一起来读读课文吧！
板块二 初读课文，自主学习
1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问题。（课件出示自学提示，鼓励学生提出不懂的问题。）
2.检查学生读书的效果：（1）重点区分“历”和“厉”。（2）组词识记多音字“圈”。（3）出示词语卡认读、识记新词。（4）交流不懂的问题，试着解答不懂的问题。
3.指名读课文，比一比谁读得更流利。
板块三 结合问题，细阅新读
1.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事？（指导学习方法，引导学生交流。）
（1）每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是经过？哪一部分是结果？
（2）学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。
（3）结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的看法。
（1）组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推荐代表汇报交流。
（2）引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。
预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。
①提问：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是一个怎样的人？
②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。
③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好？你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗？
④思考：其他同学是什么学习态度呢？（摇头晃脑高声念书）你觉得这样读书的效果如何？其他同学 为什么在孙中山提出问题后吓呆了？教室里还有声音吗？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”造句。
⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？学生交流后，教师相机小结。
预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间寻找依据。）
3.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。 （1）运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有效。
（2）从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新鲜感的词句。
板块四 小结拓展，品质传承
1.回顾学法：略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？（小组交流）
2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事？
3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
【教学后记】
口语交际：我的暑假生活
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
【教学重难点】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候 能借助图片或实物。
【教学准备】
1.多媒体课件；相应图片和实物。
2.课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或意见并做记录。
【课时安排】1课时
【教学过程】
板块一 动画导入，明确要求
1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事？（学生汇报）
2.引出课题：主人公的暑假生活可真新鲜！你的暑假生活是怎样的呢？今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）
3.（课件出示交际要求）引导学生分析并明确本次口语交际要点。
板块二 范例引领，学习表达
1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？
2.直面要点：新鲜事可以是没经历过的、很有趣的、很幽默的事情等。交流时选择这样新鲜的事情来说，会吸引大家的注意力。
3.学习表达。
（1）观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活；坐摩天轮）
（2）（课件出示泡泡语）默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？
（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？他们都是怎么做到清楚表达的？
（4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。
（5）角色模拟，师生共同评议、总结：借助图片或实物让表述更清楚、更生动
板块三 方法迁移，实践交际
1.个人练说：运用刚才学到的方法，厘清思路，试着说说自己的暑假生活。
2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。“我的暑假生活” 交流评价表
评价内容完成情况建议或意见
有新鲜感
借助了图片或实物
交流清楚、别人感兴趣
3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指几名学生上台展示，引导其他学生对照要求进行评价。
4.方法迁移，口语练习：回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生活。
【教学后记】
习作：猜猜他是谁
【教学目标】
1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重难点】
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学过程】
板块一 以猜激趣，发现特点
1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。
2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特点。
3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（板书课题：猜猜他是谁）明确猜谜规则（可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字）。
板块二 以图为示，探索角度
1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀？学生自由发言。
2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（课件出示教材中的插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。
（1）小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。（教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等）
（2）你认为还可以从哪些角度来描述同学？（教师相机板书：昵称、优点、缺点等）
3.写作技巧探究。
（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的？
（2）学习人物“样子”的写法。（课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……）
①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？
②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。
（3）那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？
（4）小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如“特别、酷爱”。
板块三 介绍同学，交流讨论
1.同桌互评互说：（1）抓住一两个特点介绍自己的同桌。（2）同桌互评介绍得是否准确、具体。
2.学生心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。教师抓住学生说得不准确的地方进行引导：区分描写对象与他人在高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
板块四 举一反三，自主习作
1.学生尝试写习作片段（某人某一方面的特点），教师巡视、检查、指导。
2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现某一 方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。）
3.课堂小结：你看，只要每段开头空两格，再加上一个题目，这段文字立刻就是像模像样的作文了。
4.布置作业：运用学到的方法，写一篇完整的习作。
第2课时
【课时目标】
能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。尝试修改自己的习作。
【教学过程】
板块一 片段赏析，评议修改
1.片段赏析：随机实物投影学生的习作片段，（课件出示赏析标准）引导学生进行赏析。
·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？
·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画？
·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？
（1）指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。
（2）寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建议。
（3）出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。
2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习作。
板块二 习作展示，多元评价
1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。
2.重点指导评价。（课件出示评价标准：特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感等都可以各加一颗星。）学生竞猜、互评。
3.根据评价标准，学生再次修改习作。
4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。
【教学后记】
语文园地一
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
【教学重难点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
3.朗诵、背诵古诗《所见》。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时
第1课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学过程】
板块一 梳理与交流
1.对比句子，发现“新鲜感”。
（1）（课件出示“梳理与交流”中的第一个句子）让学生朗读句子，了解句子的意思。
（2）教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。
（3）（课件出示“梳理与交流”中的第二个句子）指导学生读好第二个句子。
①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）
②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？
2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。
（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。
（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理）
板块二 词句段运用
1.巧识成语。
（1）（课件出示“词句段运用”第一题）多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成语。
（2）多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③（课件出示练习题）学生在语境中运用这些成语。
（3）拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？（相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。）
2.趣读句子。
（1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？
（2）指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？
（3）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。
（4）小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。
第2课时
【课时目标】
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读、背诵古诗《所见》。
【教学过程】
板块一 词句段运用
1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。
2.（课件出示“词句段运用”第三题）猜一猜：这是什么兴趣小组？说一说自己是怎么猜出来的。
3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢？
4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。
板块二 日积月累
1.初读知大意。
（1）（课件出示“日积月累”中的插图）学生看一看，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？
（2）（课件出示“日积月累”中的古诗）指导学生朗读《所见》，读准字音，读好停顿。
（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？
（4）诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗？连起来说一说这首诗的意思。
2.再读悟意境。
（1）再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。（2）你仿佛看到了哪些画面？带着你的理解，再读这首诗。
3.熟背明情感。
（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆等）
（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是一个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？
4.拓展趣诵诗。
（1）你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？（学生交流）相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》。
（2）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？自由诵读这些古诗。
【教学后记】
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