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小学道德与法治新部编版四年级上册全册教案
第一单元我们的班集体.
本单元是四年级上册道德与法治的开篇单元，以学生真实的班级生活为核心载体，遵循情感认同—组织参与—规则践行的递进逻辑，包含《热爱班集体》《选举班委会》《协商决定班级事务》三课内容。单元立足四年级学生身心发展特点，聚焦班集体生活中的情感体验、民主管理、规则践行三大核心内容，旨在引导学生认识个人与班集体的紧密联系，树立集体归属感与主人翁意识；掌握班级班委民主选举的规范流程，理解班干部的职责与服务宗旨；学会用平等、协商、民主的方式处理班级公共事务，树立规则意识、民主意识与责任担当。本单元学习为学生参与校园公共生活、培育公民素养、养成团结协作、公正负责的优良品质奠定基础，助力学生实现个人与班集体共同成长。
第1课 热爱班集体
【教材分析】
《热爱班集体》是本单元的开篇第一课，是培育学生集体意识的基础课程。教材以学生日常班级生活场景为切入点，通过班级温暖瞬间、集体成长故事、班级优缺点辨析、为班级建言献策等内容，层层递进引导学生感知班集体的意义。本课核心是打通学生情感与行为的关联，让学生明白班集体是个人成长的摇篮，个人的成长离不开集体，集体的进步也需要每一位同学的付出，破除“集体荣誉只靠比赛获奖”的片面认知，懂得平凡小事皆是热爱集体的体现，为后续学习班级民主管理、事务协商奠定情感基础。
【学情分析】
四年级学生已经有四年的班级生活经历，对班级环境、同学、老师十分熟悉，能够直观感受到班级的温暖与集体活动的快乐，具备初步的集体归属感。但学生认知存在局限性，部分学生自我中心意识较强，认为“热爱集体就是争取比赛荣誉”，忽视日常小事对班级的价值；部分学生缺乏主动服务班级的意识，认为班级建设是老师和班干部的事，参与集体建设的主动性不足。同时，学生善于分享、乐于参与情境活动，适合通过真实场景体验、故事分享、实践建言的方式开展教学，引导学生内化集体观念。
【教学目标】
1.政治认同：感受班集体的温暖与力量，认同班集体是个人成长的重要平台，树立热爱班级、维护集体荣誉的真挚情感，增强集体归属感。
2.道德素养：学会关爱同学、团结互助、包容同伴，在集体生活中养成友善、尽责、奉献的优良道德品质，懂得互帮互助是集体温暖的核心。
3.法制观念：初步感知集体生活需要共同守护，明白个人行为影响集体形象，自觉遵守班级基本规则，维护集体公共秩序。
4.健全人格：在集体故事分享、集体活动体验中学会共情，正视集体生活中的得失与成长，在集体中收获自信、锻炼能力，塑造积极向上的品格。
5.责任意识：明确自己是班集体的小主人，摒弃旁观者心态，愿意从日常小事做起，主动参与班级建设、为集体贡献力量。
【教学重点】
1.结合真实班级场景，体会班集体的温暖与力量，理解个人与集体相互依存的关系。
2.掌握热爱班集体的具体行为方式，能够主动以实际行动维护集体荣誉、参与班级建设。
【教学难点】
打破片面认知，理解平凡日常小事也是热爱集体的表现，主动摒弃自我中心思想，自觉主动、发自内心地关心集体、服务集体、包容集体不足。
【教学准备】
1.教师：本班日常活动照片、班级获奖荣誉证书、班级暖心小故事素材、班级心愿卡片、多媒体课件。
2.学生：提前回忆自己在班级的成长故事、被同学帮助或帮助同学的经历。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师创设情境：播放本班运动会、班级大扫除、课堂互助、节日联欢的实景照片，提问：看着这些照片，大家心里有什么感受？这些画面都属于哪个大家庭？
预设学生答案：心里温暖、开心、感动；这些画面都属于我们的四年级班集体。
教师小结：我们每天学习、生活的班级，是陪伴我们成长的大家庭，每一个瞬间都藏着集体的温暖。今天我们一起走进新课，学习如何热爱我们的班集体。板书课题：热爱班集体。
环节一：忆温情——发现班级的温暖瞬间
1.教师创设情境：开展“班级暖心故事会”，邀请学生分享自己在班级中感受到温暖的真实经历，比如生病时同学帮忙、学习困难时同桌辅导、班级活动中大家互相配合等。
2.教师提问：听完同学们的分享，大家发现集体的温暖体现在哪里？
预设学生答案：集体的温暖体现在同学互帮互助、团结友爱、互相包容、共同进步的日常小事中。
3.教师追问：如果没有班集体，没有同学们的互相帮助，我们的校园学习生活会变成什么样？
预设学生答案：会很孤单，遇到困难没人帮忙，学习没有动力，无法开展集体活动，很难取得进步。
4.教师引导学生小组讨论：班集体给我们的成长带来了哪些帮助？
5.小组代表发言，教师汇总总结：班集体为我们提供学习、交友、成长的平台，帮助我们克服困难、收获友谊、锻炼能力、增长见识。
6.教师小结：个人的成长离不开集体，班集体是我们成长的摇篮，藏着无数温暖与力量。
[设计意图]结合学生真实班级经历创设分享情境，让学生直观感知集体温暖，真切体会个人与集体的依存关系，快速建立集体归属感，落实情感教学目标。
环节二：明关系——个人与集体密不可分
1.教师创设情境：展示两个对比场景，场景一：班级全员认真打扫卫生，教室干净整洁，获得文明班级；场景二：个别同学随手扔垃圾、扰乱课堂纪律，班级丢失文明班级称号。
2.教师提问：对比两个场景，大家发现个人行为和集体荣誉有什么关系？
预设学生答案：个人的良好行为能为集体争光，个人的不良行为会损害集体荣誉，个人行为直接影响集体形象。
3.教师追问：有人说“班级荣誉是班干部和优秀同学的事，和我无关”，这个说法对吗？为什么？
预设学生答案：不对。班级是每一个同学的集体，没有旁观者，每个人的行为都影响集体，集体荣誉需要全员共同维护。
4.教师组织学生辩论：只有比赛获奖、拿荣誉才是热爱集体吗？
5.学生自由发言，教师引导总结：热爱集体不只是争取重大荣誉，认真听课、主动值日、帮助同学、遵守纪律、爱护班级公物等平凡小事，都是热爱集体的表现。
6.教师升华：集体因每个人的付出而美好，个人因集体的成长而优秀，个人与集体相辅相成、密不可分。
[设计意图]通过真实对比场景和思辨问题，打破学生片面认知，纠正错误观念，让学生全面理解个人与集体的关系，突破教学难点。
环节三：献力量——争做班级小主人
1.教师创设情境：班级近期存在一些小问题，如课间追逐打闹、黑板偶尔忘记擦拭、部分同学作业拖沓影响班级整体风貌等，请学生建言献策。
2.教师提问：面对班级的小不足，我们可以做哪些力所能及的事改善班级现状？
预设学生答案：课间文明活动、主动擦拭黑板、督促同学认真完成作业、主动打扫卫生、提醒同学遵守纪律等。
3.教师发放心愿卡片，组织学生书写“爱集体微心愿”，写下自己今后为班级做的一件小事。
4.邀请部分学生分享自己的微心愿，教师予以鼓励点评。
5.教师引导学生齐读班级成长宣言：我是班级小主人，热爱集体，从我做起，小事践行，助力成长。
6.教师总结：热爱集体不是一句口号，而是落实在每一天的实际行动中。
[设计意图]结合班级真实问题创设实践情境，引导学生主动参与班级建设，将集体热爱转化为具体行动，培养学生的责任意识和实践能力，落实教学重点。
【板书设计】
热爱班集体
1.集体温暖：互帮互助、团结友爱
2.个人与集体：相互依存、荣辱与共
3.爱集体行动：从小事做起，争做小主人
【课堂练习】
一、填空题
1.（班集体）是我们学习、生活的大家庭，是我们成长的摇篮。
2.个人的成长离不开（集体），集体的进步需要（每个人）的付出。
3.热爱班集体，要从（日常小事）做起，主动维护集体荣誉。
二、判断题
1.班级荣誉只和成绩优秀的同学有关。（×）
2.主动帮助班级有困难的同学是热爱集体的表现。（√）
3.自己做好自己的事，不用关心班级的事情。（×）
三、选择题
1.下列行为属于热爱班集体的是（B）
A.课间在教室追逐打闹 B.主动整理班级图书角 C.忘记做值日
2.关于个人与集体的关系，说法正确的是（A）
A.个人行为影响集体荣誉 B.集体和个人没有关系 C.集体的不足与自己无关
四、简答题
问题：作为小学生，我们可以用哪些小事热爱自己的班集体？
参考答案：①认真完成值日任务，保持班级整洁；②遵守班级纪律，维护班级秩序；③主动帮助同学，团结友爱；④积极参与班级活动，为班级争光；⑤爱护班级公物，主动为班级建言献策。
【课后作业】
情境题目：本周学校开展“文明班级”评比，你的班级因为有同学随手乱扔垃圾、课间大声喧哗，暂时扣分落后。有的同学说：“反正不是我扔的垃圾，和我没关系。”请你结合本课知识，说说你应该怎么做，如何带动大家守护班级荣誉。
参考答案：1.我不会置身事外，主动捡起班级垃圾，自觉遵守课间纪律；2.主动劝说身边同学改掉不良习惯，告诉大家每个人的行为都关乎集体荣誉；3.主动向老师和班委建言，制定班级文明监督小规则；4.带动同学共同维护班级环境，团结一心争取夺回文明班级称号，用实际行动热爱班集体。
【教学后记】
第2课 选举班委会
【教材分析】
《选举班委会》是本单元的第二课，承接第一课的集体情感认知，聚焦班级民主管理的核心内容。教材围绕班委会的职责、班委选举的意义、民主选举的流程、公正选举的原则展开教学，是学生初步接触校园民主生活的重要课程。本课旨在让学生认识班委会的服务职能，摒弃“班干部是管理者、高人一等”的错误认知，掌握规范的班委民主选举流程，懂得公平、公正、公开的选举原则，学会尊重他人、理性参选、文明投票，培育学生的民主意识和规则意识，为参与班级公共事务管理打下基础。
【学情分析】
四年级学生已经经历过多次班委选举，对选举有初步认知，但认知较为浅显。多数学生认为班干部是“管同学、有特权”的职位，不理解班委的服务本质；部分学生参选存在功利心态，只为获得荣誉；部分学生投票随意，仅凭个人喜好投票，不懂得公平公正的原则；同时学生不熟悉规范的选举流程，缺乏民主参与的正确方法。但学生好奇心强，乐于参与模拟实践活动，适合通过情境辨析、模拟选举、案例分析的方式纠正错误认知，掌握选举规范。
【教学目标】
1.政治认同：认同班级民主选举制度，理解民主选举是班级公平管理的重要方式，尊重班级民主规则，树立初步的民主政治素养。
2.道德素养：养成公平公正、诚实守信、尊重他人的道德品质，参选、投票时秉持理性、公正的态度，不徇私、不偏见。
3.法制观念：了解班级选举的基本规则与规范流程，树立规则意识，自觉遵守选举纪律，尊重选举结果。
4.健全人格：正确看待参选成败，敢于展示自我、锻炼自我，学会接纳他人优点、坦然面对得失，塑造自信豁达的品格。
5.责任意识：明确班委会的服务职责，明白班干部是班级的服务者、奉献者，主动支持班委工作，自觉承担班级责任。
【教学重点】
1.明确班委会各岗位的职责，理解班干部服务班级、服务同学的核心宗旨。
2.掌握班委民主选举的完整规范流程，坚守公平、公正、公开的选举原则。
【教学难点】
纠正“班干部有特权”的错误认知，理性对待参选、投票和选举结果，真正理解班级民主的意义，自觉践行民主、公正的处事原则。
【教学准备】
1.教师：班委岗位职责介绍课件、错误选举案例视频、选票模板、投票箱、选举流程示意图。
2.学生：提前了解班委各岗位工作，梳理自己的参选优势或心仪的班委人选。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：认识班委会，明晰岗位职责
导入新课
教师创设情境：展示班级日常场景，早读有人维持纪律、卫生有人检查、活动有人组织、作业有人收发。提问：这些繁琐的班级工作是谁在默默完成？他们在班级中扮演什么角色？
预设学生答案：是班干部、班委会成员完成的；他们是班级的小帮手、管理者。
教师小结：班委会是班级管理的核心力量，支撑着班级的正常运转。什么样的人适合当班干部？班干部到底要做什么？今天我们一起学习《选举班委会》第一课时，认识班委会。板书课题：选举班委会。
环节一：辨析认知——打破班干部特权误区
1.教师创设情境：展示两个观点，观点一：当班干部可以管同学，很威风、有特权；观点二：当班干部要多干活、多付出，是为大家服务。
2.教师提问：你赞同哪个观点？说说你的理由。
预设学生答案：赞同第二个观点。班干部没有特权，需要牺牲自己的课余时间，为班级和同学服务，承担更多责任。
3.教师追问：如果班干部利用职位欺负同学、搞特殊，会带来什么后果？
预设学生答案：会失去同学的信任，破坏班级团结，影响班级秩序，违背班干部的职责。
4.教师小组讨论：我们需要什么样的班干部？
5.小组代表发言，教师汇总：负责任、有爱心、公正公平、乐于助人、愿意奉献、以身作则的同学适合担任班干部。
6.教师小结：班干部的核心是服务，而非特权，是班级的服务者、示范者、守护者。
[设计意图]通过观点辨析情境，直击学生认知误区，纠正特权思想，让学生精准把握班干部的核心定位，突破教学难点。
环节二：熟知岗位——明确班委岗位职责
1.教师创设情境：展示班级常见班委岗位：班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、文体委员，结合日常工作实景讲解各岗位。
2.教师提问：结合班级生活，说说班长的主要工作是什么？
预设学生答案：统筹班级工作、协助老师管理班级、协调同学矛盾、组织班级活动。
3.教师追问：学习委员、卫生委员分别负责哪些工作？
预设学生答案：学习委员：收发作业、组织学习活动、帮扶学困生；卫生委员：安排值日、检查班级卫生、维护班级整洁。
4.学生自主发言，补充纪律委员、文体委员的岗位职责。
5.教师引导总结：每个班委岗位都分工明确、各有职责，都是班级建设不可或缺的岗位。
6.教师提问：岗位没有高低贵贱之分，这句话对吗？为什么？
预设学生答案：对。所有班委岗位都是为班级服务，只是分工不同，没有优劣、高低之分。
[设计意图]结合真实岗位工作情境，让学生全面了解班委职责，树立岗位平等、服务至上的认知，落实教学重点。
环节三：自我审视——争做合格班委候选人
1.教师创设情境：开展“自我盘点”活动，引导学生结合班委职责，盘点自己的优点与不足。
2.教师提问：如果你想参选班干部，你具备哪些优势？还需要改进哪些地方？
预设学生答案：优势：做事认真、乐于助人、责任心强；不足：做事不够细心、不够大胆，需要不断改进。
3.教师鼓励学生：无论是否参选，都可以以班干部的标准要求自己，主动为班级服务。
4.学生自由分享个人成长目标。
5.教师总结：合格的班干部，始于责任、忠于服务，每一位努力付出的同学都是班级的小主人。
6.布置预习：提前了解班委选举的基本流程。
[设计意图]结合自我认知情境，引导学生自我反思、自我提升，培养责任意识和健全人格，实现素养育人目标。
第二课时：规范选举流程，践行民主公正
导入新课
教师创设情境：回顾上节课所学，提问：班干部的核心职责是什么？什么样的同学适合当班干部？
预设学生答案：核心职责是服务班级、服务同学；有责任心、公正、乐于助人、以身作则的同学适合担任班干部。
教师过渡：选出优秀的班干部，需要规范、公正的选举方式。今天我们学习班委民主选举的流程与规则，学会公正参与班级民主选举。
环节一：辨析对错——坚守选举原则
1.教师创设情境：展示三个校园选举场景，场景1：投票时只投自己的好朋友；场景2：根据同学的能力和责任心公正投票；场景3：拉票、贿选，承诺当选后给同学好处。
2.教师提问：以上哪些行为是正确的？哪些是错误的？错在哪里？
预设学生答案：场景2正确，做到公平公正；场景1、3错误，凭私情投票、拉票贿选，破坏选举公平，选出的班干部无法真正服务班级。
3.教师追问：班级选举必须坚守什么原则？
预设学生答案：公平、公正、公开的原则。
4.小组讨论：随意投票、私情投票会对班级造成什么影响？
5.学生发言后教师总结：不公正的选举会选出不合格的班干部，影响班级管理，破坏班级团结，损害集体利益。
6.教师明确：选举必须杜绝拉票、徇私、随意投票等行为。
[设计意图]通过真实错误情境辨析，让学生明确选举纪律与原则，树立公正民主的意识，夯实教学重点。
环节二：梳理流程——掌握规范选举步骤
1.教师创设情境：结合教材与班级实际，展示标准班委选举流程示意图，逐一讲解。
2.教师提问：规范的班委选举分为哪几个核心步骤？
预设学生答案：自主报名/同学推荐→候选人自我介绍、竞选演讲→全班同学无记名投票→唱票计票、公布结果→公示任职。
3.教师逐一讲解每个步骤的要求：竞选演讲要真诚务实、不夸大；投票要匿名公正、独立思考；唱票要公开透明、全程监督。
4.教师提问：为什么要采用无记名投票的方式？
预设学生答案：保护投票同学的隐私，让大家可以不受干扰、公正投票，保证选举公平。
5.学生同桌互述选举流程，巩固记忆。
6.教师小结：规范的流程是选举公平的保障，每一步都要严格遵守。
[设计意图]通过流程拆解、问答互动，让学生系统掌握民主选举流程，强化规则意识，落实法制观念素养目标。
环节三：模拟实践——体验班级民主选举
1.教师创设情境：开展班级模拟班委选举实践活动，严格按照规范流程开展。
2.组织学生自愿报名参选，候选人依次进行简短竞选演讲，说明自己的任职打算。
3.发放选票，学生独立、公正填写选票，投入投票箱。
4.推选学生代表公开唱票、计票，全班监督，现场公布模拟选举结果。
5.教师提问：如果自己参选落选了，应该怎么做？
预设学生答案：坦然接受结果，不气馁、不抱怨，继续努力提升自己，依然支持班委工作，做好班级小主人。
6.教师升华：民主选举重在参与、重在公正、重在担当，无论参选与否，都要尊重规则、尊重结果、尊重他人。
[设计意图]通过沉浸式模拟选举情境，让学生亲身体验民主过程，学会理性对待得失，塑造健全人格，突破教学难点。
【板书设计】
选举班委会
1.班委定位：服务班级、服务同学（无特权）
2.岗位职责：分工明确、各司其职、平等奉献
3.选举原则：公平、公正、公开
4.选举流程：报名参选→竞选演讲→无记名投票→公示结果
【课堂练习】
一、填空题
1.班委会的核心宗旨是（服务班级、服务同学）。
2.班级班委选举必须坚持（公平）、（公正）、（公开）的原则。
3.班委选举一般采用（无记名投票）的方式，保障选举公平。
二、判断题
1.班干部职位有高低之分，班长地位最高。（×）
2.选举投票时，要根据同学的能力和责任心公正投票。（√）
3.拉票、贿选可以让自己顺利当选班干部。（×）
三、选择题
1.下列属于合格班委行为的是（C）
A.利用职权惩罚同学 B.只为好朋友提供帮助 C.以身作则，公平对待每一位同学
2.关于班委选举，说法正确的是（B）
A.落选后可以抱怨、消极对待班级工作 B.尊重选举结果，坦然面对得失 C.凭个人喜好随意投票
四、简答题
问题：简述规范的班委民主选举流程。
参考答案：首先由同学自主报名或集体推荐产生候选人；其次候选人进行竞选演讲，说明任职打算；接着全班同学无记名投票；然后由学生代表公开唱票、计票；最后公布、公示选举结果，确定新一届班委会成员。
【课后作业】
情境题目：班级即将开展新一届班委选举，你的好朋友想让你帮他拉票，还说当选后会多照顾你。你会怎么做？请结合本课所学知识说明理由，并写出你的正确做法。
参考答案：我会坚决拒绝好朋友的拉票请求，同时耐心劝说他放弃拉票行为。理由：班委选举必须坚守公平、公正、公开的原则，拉票贿选破坏选举规则，违背民主精神，选出的班干部无法公正服务班级。正确做法：1.告诉好朋友要凭借自身能力和责任心参与竞选，真诚展示自己的任职规划；2.我会独立、公正投票，根据每位候选人的能力、责任心公平选择；3.主动向身边同学宣传公正选举的重要性，杜绝私情投票、拉票行为；4.无论好友是否当选，都坦然接受选举结果，继续团结同学、支持班级工作。
【教学后记】
第3课 协商决定班级事务
【教材分析】
《协商决定班级事务》是本单元最后一课，是班级民主管理的延伸与升华，承接前两课的集体情感、班委选举内容，聚焦班级公共事务的决策方式。教材以班级日常事务决策场景为载体，讲解班级事务协商的意义、协商流程、表决规则与包容原则，核心是引导学生摒弃“老师决定、班委决定”的被动认知，明白班级公共事务需要全员参与、民主协商、共同决定。本课是培养学生民主协商、理性沟通、包容共赢素养的关键课程，能够帮助学生掌握处理集体矛盾、解决公共问题的方法，为学生终身参与公共生活、践行民主法治理念奠定实践基础。
【学情分析】
四年级学生日常频繁参与班级事务，但事务决策认知片面。多数学生习惯被动接受老师、班干部的安排，缺乏主动参与决策的意识；部分学生在班级讨论中固执己见，不愿倾听他人意见，不会理性协商；还有部分学生随波逐流，没有自己的观点，盲目跟风。同时，学生不了解班级事务协商的规范流程，不清楚少数服从多数的表决规则，也不懂得尊重少数人的合理诉求。但学生具备一定的沟通表达能力，乐于参与班级讨论活动，适合通过真实事务情境、小组协商、案例辨析的方式开展教学，提升学生的民主协商与沟通能力。
【教学目标】
1.政治认同：认同班级民主协商的决策方式，理解民主协商是班级公平治理的重要途径，树立主动参与班级公共事务的主人翁意识。
2.道德素养：养成善于倾听、尊重他人、理性表达、包容差异的道德品质，在协商中友善沟通、换位思考、团结同学。
3.法制观念：掌握班级事务协商的规范流程和表决规则，明白少数服从多数的民主原则，树立依规办事、民主决策的规则意识。
4.健全人格：在协商讨论中学会理性表达观点、坦然接受不同意见，学会平衡个人意愿与集体需求，塑造包容、理性、豁达的健全人格。
5.责任意识：明确班级事务人人有责，主动参与班级事务讨论与决策，自觉遵守集体协商结果，主动践行集体决议。
【教学重点】
1.掌握班级事务民主协商的完整流程，理解少数服从多数的民主表决原则。
2.学会在班级事务中理性表达、倾听他人、友好协商，主动参与班级公共决策。
【教学难点】
真正理解民主协商的内涵，做到既遵守少数服从多数的规则，又尊重少数人的合理诉求，摒弃固执己见、盲目跟风、被动旁观的错误处事方式。
【教学准备】
1.教师：班级常见事务案例、协商流程课件、班级事务表决投票卡、课堂情境剧本、典型对错决策案例素材。
2.学生：提前梳理1-2个自己关心的班级公共事务，思考自己的想法与建议。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：知晓协商意义，掌握协商流程
导入新课
教师创设情境：抛出班级真实问题：下周班级主题班会开展什么活动？有的同学想看电影，有的同学想开展趣味游戏，有的同学想读书分享，大家意见不统一。提问：面对大家不同的想法，我们应该怎么决定这件班级事务？直接由老师或班长决定可以吗？
预设学生答案：不可以直接由个人决定；应该让大家一起商量、一起讨论，听从大家的意见。
教师小结：班级的公共事务，关乎每一位同学的学习生活，不能由个人独断，需要大家共同协商、民主决定。今天我们学习新课《协商决定班级事务》。板书课题：协商决定班级事务。
环节一：辨析认知——明白协商的重要意义
1.教师创设情境：展示两组对比决策场景，场景一：老师直接决定班会内容，部分同学不喜欢、参与消极；场景二：全班同学共同讨论、协商投票确定班会内容，全员积极参与、满意度高。
2.教师提问：对比两个场景，哪种决策方式更好？为什么？
预设学生答案：第二种协商决策更好。协商可以兼顾大家的想法，让决策更公平、更贴合班级需求，大家更愿意遵守和执行结果，班级更团结。
3.教师追问：如果所有班级事务都由老师和班干部独断，会带来哪些问题？
预设学生答案：会忽略普通同学的想法，打击大家参与班级建设的积极性，容易引发同学不满，破坏班级团结，决策不符合班级实际。
4.小组讨论：为什么班级公共事务必须坚持民主协商？
5.小组代表发言，教师汇总总结：班级是全体同学的集体，人人都有话语权；民主协商能够保证公平、汇聚智慧、凝聚人心，让班级决策更科学、更合理。
6.教师小结：班级事务，人人参与、人人协商、人人负责，协商是班级民主管理的核心方式。
[设计意图]通过真实场景对比辨析，让学生直观感知民主协商的优势，理解协商决策的重要意义，树立主动参与协商的意识，落实情感与认知目标。
环节二：拆解步骤——熟知班级协商流程
1.教师创设情境：以“确定班级月度卫生评比规则”为例，分步演示班级事务协商全过程。
2.教师提问：一件班级公共事务，规范的协商第一步是什么？
预设学生答案：提出议题，明确需要解决的班级问题。
3.教师逐步引导，梳理完整流程：提出议题→充分讨论、各抒己见→梳理不同观点→民主表决→公布结果、共同执行。
4.教师提问：在讨论环节，我们需要遵守哪些要求？
预设学生答案：认真倾听他人发言、不打断别人、理性表达自己的观点、尊重不同意见、不争吵、不固执己见。
5.教师结合案例讲解：讨论时人人平等，无论班干部还是普通同学，都有发言和表达的权利。
6.教师小结：规范的协商流程是公平决策的保障，每一个环节都缺一不可。
[设计意图]结合具体班级事务拆解流程，化抽象为具体，让学生清晰掌握协商步骤，夯实教学重点，培养学生的规则意识。
环节三：规范言行——掌握协商沟通技巧
1.教师创设情境：展示错误协商场景：同学发言时随意打断、别人意见和自己不同就反驳、坚持自己的想法绝不退让、沉默不发表观点。
2.教师提问：这些做法对吗？会造成什么影响？
预设学生答案：做法错误。会破坏讨论氛围、引发同学矛盾、无法达成统一意见，导致班级事务无法顺利推进。
3.教师追问：正确的协商沟通方式是什么？
预设学生答案：耐心倾听、礼貌发言、理性表达、换位思考、包容差异、友好沟通。
4.组织学生模拟短句练习：如何礼貌表达不同意见？
5.学生练习展示，教师总结话术：我有不同的看法、我补充一下、我认可你的想法，同时我觉得……
6.教师升华：协商不是争吵、不是妥协，是相互尊重、汇聚最优方案的过程。
[设计意图]通过对错场景辨析和模拟练习，让学生掌握协商沟通的正确方法，纠正不良处事习惯，培养友善包容的道德素养。
【板书设计】
协商决定班级事务（第一课时）
1.协商意义：公平民主、凝聚人心、科学决策
2.协商流程：提出议题→充分讨论→梳理观点→民主表决→执行结果
3.协商原则：人人平等、认真倾听、理性表达、包容尊重
【课堂练习】
一、填空题
1.班级公共事务需要全体同学（民主协商）、共同决定。
2.协商讨论时，我们要认真（倾听）他人意见，理性（表达）自己的观点。
3.班级事务协商，人人（平等），都有发言的权利。
二、判断题
1.班级事务直接让班干部决定即可，不用大家讨论。（×）
2.协商时，和自己不一样的意见都是错误的。（×）
3.认真倾听他人发言是尊重同学的表现。（√）
三、选择题
1.下列属于正确协商行为的是（A）
A.耐心听完同学发言再表达观点 B.强行说服别人认同自己 C.别人发言时随意插话
2.班级事务协商的最终目的是（C）
A.满足个人意愿 B.听从班干部安排 C.选出最优方案，服务班级集体
四、简答题
问题：简单说说班级事务民主协商的好处？
参考答案：①保障每位同学的话语权，体现班级公平民主；②汇聚大家的智慧，让班级决策更科学合理；③增进同学团结，提升班级凝聚力；④让大家更认同、更愿意执行班级决议。
【课后作业】
情境题目：班级要协商确定课后延时服务的班级活动安排，你的想法和大部分同学不一样。你应该怎么做？
参考答案：1.认真倾听其他同学的想法，不固执己见；2.礼貌、理性地表达自己的观点和理由，不争吵、不抵触；3.尊重集体讨论的氛围，包容不同意见；4.最终服从集体协商结果，积极配合班级安排。
第二课时：践行表决规则，尊重协商结果
导入新课
教师创设情境：回顾上节课知识，提问：班级事务规范协商流程是什么？协商讨论时我们要遵守哪些规则？
预设学生答案：流程为提出议题、充分讨论、梳理观点、民主表决、执行结果；协商要做到人人平等、认真倾听、理性表达、尊重他人。
教师过渡：讨论结束后，我们该如何确定最终结果？面对多数和少数不同的意见，我们又该如何对待？今天我们继续学习协商决定班级事务的表决规则与践行要求。
环节一：明晰规则——理解少数服从多数原则
1.教师创设情境：班级讨论确定春游地点，A地点28人同意，B地点12人同意，意见不统一。提问：这种情况下，我们应该如何确定最终方案？
预设学生答案：选择A地点，听从大多数同学的意见。
2.教师明确民主表决核心原则：少数服从多数，这是班级事务表决的通用规则。
3.教师提问：为什么要遵循少数服从多数的原则？
预设学生答案：可以最大程度兼顾集体利益，满足大多数同学的需求，保证决策公平高效，维护班级整体秩序。
4.小组思辨：少数人的意见就没有意义、可以直接忽略吗？
5.学生自由发言，教师总结：少数服从多数不是否定少数，多数人要耐心倾听、尊重少数人的合理诉求，对于合理建议可以酌情采纳。
6.教师小结：民主表决既要守规则，也要有温度，兼顾公平与包容。
[设计意图]通过真实表决情境，让学生精准掌握少数服从多数的核心规则，突破教学难点，理解民主协商的包容性。
环节二：端正心态——理性对待协商结果
1.教师创设情境：展示两种学生心态，心态一：自己的意见被采纳，积极配合班级工作；心态二：自己的意见未被采纳，赌气不配合、消极抵触班级决议。
2.教师提问：第二种心态对吗？会带来什么危害？
预设学生答案：不对。会破坏班级团结、影响班级事务推进、违背集体精神、损害集体利益。
3.教师追问：当个人意见和集体表决结果不一致时，正确的做法是什么？
预设学生答案：坦然接受结果、尊重集体决定、不赌气、不消极，主动配合执行班级决议，继续为班级建言献策。
4.教师引导学生讨论：如何平衡个人意愿与集体规则？
5.教师汇总总结：个人意愿要服从集体利益，学会换位思考、包容差异，在遵守规则的基础上合理表达诉求。
6.教师升华：尊重结果、践行决议，是班级小主人的责任与担当。
[设计意图]通过心态辨析情境，纠正学生片面认知，引导学生理性看待得失，塑造健全人格，强化责任意识。
环节三：实践运用——完整开展班级事务协商模拟
1.教师创设情境：确立模拟议题：如何安排班级每日课间值日分工？
2.严格按照协商流程开展：提出议题→学生自由发言讨论→梳理不同方案→全员投票表决→公布最终结果。
3.教师全程引导：提醒学生礼貌发言、认真倾听、公正投票。
4.教师提问：本次表决中，未被采纳方案的同学，你会如何做？
预设学生答案：尊重投票结果，服从班级安排，认真做好自己的值日工作，后续继续积极建言献策。
5.教师强调：班级决议一旦确定，全体同学必须共同遵守、自觉执行。
6.课堂总结：班级民主协商，始于参与、忠于规则、终于践行。
[设计意图]沉浸式完整模拟班级协商全过程，让学生学以致用，将理论知识转化为实践能力，全面落实教学重难点。
【板书设计】
协商决定班级事务（
第二课时）
1.表决规则：少数服从多数
2.协商温度：尊重多数、包容少数
3.践行要求：尊重结果、服从决议、积极执行
【课堂练习】
一、填空题
1.班级事务民主表决的核心原则是（少数服从多数）。
2.班级表决结果确定后，全体同学要（尊重结果）、（自觉执行）。
3.民主协商既要遵守规则，也要（包容差异）、尊重少数合理意见。
二、判断题
1.自己的意见没被采纳，就可以不遵守班级决议。（×）
2.少数服从多数是班级事务公平决策的重要规则。（√）
3.协商表决时，要公正投票，不凭个人喜好随意表决。（√）
三、选择题
1.当个人意见与集体协商结果不一致时，正确做法是（B）
A.消极抵触、拒不配合 B.尊重集体决定，服从安排 C.拉拢同学重新争论
2.关于民主协商，说法正确的是（A）
A.既要遵守多数规则，也要尊重少数诉求 B.少数意见毫无价值 C.协商就是必须听从自己的意见
四、简答题
问题：班级事务协商表决后，我们为什么要坚决执行集体结果？
参考答案：1.集体表决结果是大多数同学的共同意愿，代表班级整体利益；2.执行决议是尊重民主规则、尊重同学的表现；3.只有全员执行，班级事务才能顺利推进，维护班级团结与秩序；4.是班级小主人责任与担当的体现。
【课后作业】
情境题目：班级协商投票决定，每周五下午开展班级读书分享活动，你原本希望开展体育活动，心里很失落，不想参加读书活动。请你结合本课知识，说说你的正确做法和理由。
参考答案：正确做法：1.调整心态，坦然接受班级投票结果，不消极、不抵触；2.积极参与班级读书分享活动，认真配合班级安排；3.在活动中积极表现，为班级活动助力；4.后续有协商机会时，再次理性表达自己的想法。理由：班级事务遵循少数服从多数的民主原则，集体利益高于个人意愿，我们要尊重民主协商结果、遵守班级决议，自觉承担班级小主人的责任。
【教学后记】
第二单元少年在成长.
本单元是2026秋部编版四年级上册道德与法治全新改版单元，主题为“少年在成长”，遵循自我认知—生命体悟—安全践行的层层递进成长逻辑，包含《我是独特的》《生命最宝贵》《自我保护，免受伤害》三课内容，构建完整的青少年成长育人闭环。本单元立足四年级学生身心发展特点，聚焦小学生自我成长核心问题，摒弃传统德育空洞说教模式，以真实生活情境为载体，引导学生正确认识自我、接纳自我，体悟生命的珍贵与唯一，树立敬畏生命、珍爱生命的意识，同时掌握校园、生活、网络等场景的自我保护方法，规避身心伤害，培养健全人格、法治意识与自我负责的责任品质，助力小学生身心健康、阳光、安全成长，为学生终身成长奠定道德、心理、安全基础。
第4课 我是独特的
【教材分析】
本课是第二单元开篇第一课，是学生自我成长认知的起点。教材围绕“独特的我”核心主题，从“每个人独一无二”“接纳自己的优缺点”“正视差异、尊重他人”三个维度展开，贴合四年级学生自我意识快速发展的特点。教材通过生活化案例、互动活动、情境辨析，引导学生打破自我否定、盲目攀比的误区，明白每个人都有专属的闪光点与不足，个体差异是正常且珍贵的，既学会悦纳自我、树立自信，又学会尊重他人差异、包容多元，为后续生命认知、自我保护学习筑牢心理基础。
【学情分析】
四年级学生自我认知初步觉醒，开始关注自己与他人的不同，在意他人评价，容易出现盲目攀比、自卑、自负等心理问题。部分学生只看到自己的缺点，否定自我价值；部分学生过度骄傲，轻视他人优点；还有学生无法接纳同学的差异，存在嘲笑、排挤他人的行为。学生具备基础的观察、表达和思考能力，但缺乏全面、客观的自我认知能力，不会辩证看待自身优缺点，不懂尊重个体差异，需要通过真实情境引导、互动体验，帮助学生建立正确的自我认知观。
【教学目标】
1.政治认同：树立积极向上的成长观念，认同每个人都是独一无二的个体，理解人人平等、尊重包容的成长准则。
2.道德素养：学会全面看待自己的优缺点，懂得悦纳自我、自信成长，养成尊重他人、包容差异的良好道德品质。
3.法制观念：初步树立人格平等的法治理念，明白每个人的人格都受尊重，不得歧视、嘲笑他人。
4.健全人格：形成客观、全面的自我认知，克服自卑、自负心理，培养自信、乐观、包容的健全人格。
5.责任意识：树立自我成长责任意识，主动发扬优点、改正不足，对自己的成长负责。
【教学重点】
1.认识到每个人都是独一无二、不可替代的，掌握全面看待自身优缺点的方法。
2.学会悦纳自我，正视自己的不足，同时尊重、包容他人的差异与不同。
【教学难点】
引导学生真正从内心接纳不完美的自己，摒弃盲目攀比心态，将尊重包容的理念转化为日常行为，自觉尊重身边每一位同学。
【教学准备】
1.教师准备：制作课堂PPT，收集学生日常学习生活真实片段、同龄成长案例；准备“我的专属闪光点”卡片。
2.学生准备：提前观察自己和同桌的不同特点，简单记录自己的优点和不足。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
教师创设情境：展示两组素材，第一组是形态、纹路完全不同的树叶，第二组是班级同学的特长展示（有人擅长画画、有人擅长跑步、有人擅长朗读、有人细心认真）。提问同学们：世界上有没有两片完全相同的树叶？班级里有没有和你完全一样的同学？顺势引出课题：每个人都是独一无二的，今天我们一起学习《我是独特的》，认识独一无二的自己。
预设学生答案：没有完全相同的树叶，也没有和自己完全一样的同学，每个人都有不一样的地方。
环节一：发现自我，独一无二
1.教师活动：创设“自我小探秘”课堂情境，发放专属闪光点卡片，引导学生从外貌、性格、特长、习惯、优点等方面，写下自己的独特之处。随机抽取学生卡片，匿名展示内容。
2.教师提问：结合自己的填写内容，说一说你和身边同学最大的不同是什么？
预设学生答案：我性格开朗爱说话，同桌安静细心；我擅长运动，同学擅长写字；我做事认真，同学思维灵活等。
3.学生活动：自主填写卡片，小组内互相分享自己的独特之处，倾听组员的分享，发现身边同学的独特闪光点。
4.教师小结：每个人的外貌、性格、特长、思维方式都各不相同，没有完全相同的两个人，我们每个人都是独一无二、无可替代的，这就是我们的独特性。
5.教师追问：我们的独特性是缺点还是珍贵的财富？为什么？
预设学生答案：是珍贵的财富，每个人的独特之处让我们的班级、生活更加丰富多彩，每个人都有自己的价值。
[设计意图]通过自主探究、小组分享的生活化情境，让学生直观发现自身与他人的差异，初步感知自我的独特性，建立基础的自我认同。
环节二：正视优缺点，接纳不完美
1.教师活动：创设真实校园情境：小明学习成绩中等，跑步不如同学，觉得自己一无是处，经常自卑；小红成绩优异，但不爱帮助同学，觉得自己比所有人都优秀，十分骄傲。引导学生辨析两位同学的问题。
2.教师提问：小明和小红分别存在什么问题？他们的想法对吗？
预设学生答案：小明只看到自己的缺点，看不到自己的优点，过于自卑；小红只看到自己的优点，看不到自己的不足，过于自负，两人的想法都不对。
3.学生活动：小组讨论交流，结合自身经历，分享自己的优点和不足，说说自己曾经是否有过自卑或自负的想法。
4.教师引导提问：我们应该怎样正确看待自己的优点和缺点？
预设学生答案：既要看到自己的优点，树立自信；也要正视自己的缺点，不自卑、不气馁，努力改正不足。
5.教师总结：每个人都有优点和缺点，没有十全十美的人。优点是我们的闪光点，要继续保持；缺点是我们成长的空间，要勇敢接纳、主动改正，学会接纳不完美的自己。
[设计意图]借助学生身边真实案例，引导学生辩证看待自我，摒弃片面的自我认知，学会客观评价自己，培养自我接纳的品质。
环节三：尊重差异，包容他人
1.教师活动：创设校园真实情境：班级里小刚写字很慢、做题粗心，有同学经常嘲笑他；小丽性格内向不爱说话，大家不愿意和她组队活动。
2.教师提问：同学们的做法对吗？为什么？我们应该怎样对待和自己不一样的同学？
预设学生答案：做法不对。每个人都有自己的特点和不足，人与人之间存在差异是正常的，嘲笑、排挤他人是不尊重他人的表现。我们应该尊重他人的差异，包容他人的不足，友善对待每一位同学。
3.学生活动：开展“善意赞美”活动，每位同学对身边一位同学说出他的独特优点，真诚赞美他人。
4.教师追问：尊重他人的独特性，对我们的班级和成长有什么意义？
预设学生答案：能让同学之间更友爱，班级更团结；能让我们学会包容，收获更多友谊，促进自己成长。
5.教师小结：人人都有独特之处，差异不是缺陷，而是多元的美好。尊重他人、包容差异，是一种美德，也是尊重自己的表现。
[设计意图]通过负面情境辨析、正向赞美实践，让学生将自我认知延伸到他人，树立尊重包容的道德观念，规范日常交往行为。
环节四：践行成长，完善自我
1.教师活动：创设成长规划情境，引导学生结合自身优缺点，制定简单的自我成长小计划。
2.教师提问：今后你打算怎样发扬自己的优点、改正自己的不足？怎样尊重身边的同学？
预设学生答案：继续保持认真、细心的优点；上课大胆发言，克服胆小的缺点；不嘲笑同学的不足，主动帮助有困难的同学，友善对待每一个人。
3.学生活动：独立书写个人成长小计划，小组内互相交流、互相鼓励。
4.教师总结：独特的我们，既要自信成长，也要虚心进步，尊重自我、善待他人，在成长中不断成为更好的自己。
[设计意图]将课堂认知转化为实践规划，落实知行合一，培养学生自我成长的责任意识。
【板书设计】
我是独特的
1.独一无二：人人不同，各有价值
2.悦纳自我：正视优点，接纳不足
3.尊重他人：包容差异，友善相处
【课堂练习】
一、填空题
1.世界上没有（完全相同）的两个人，每个人都是（独一无二）的。
2.我们既要看到自己的（优点），也要正视自己的（缺点），学会接纳不完美的自己。
3.人与人之间的（差异）是正常的，我们要学会（尊重）和包容他人。
二、判断题
1.我的缺点太多，我一无是处。（×）
2.每个人都有自己的闪光点，都有独特的价值。（√）
3.同学和我不一样，我就可以嘲笑他。（×）
4.我们要发扬优点，主动改正缺点，不断完善自我。（√）
三、选择题
1.下列做法正确的是（B）
A.因为自己成绩不好，就自卑难过 B.接纳自己的不足，努力改进 C.看不起特长不如自己的同学
2.面对和自己性格、特长不同的同学，我们应该（C）
A.疏远排斥 B.盲目攀比 C.尊重包容，友好相处
四、简答题
问：作为小学生，我们应该怎样正确认识独特的自己？
答：1.认识到自己是独一无二的，拥有专属的闪光点和价值；2.全面看待自己，不自卑、不自负，正视优缺点；3.主动发扬优点，努力改正不足；4.接纳自我，自信乐观成长。
【课后作业】
情境：同桌小雨经常因为画画不好看、体育成绩差而自卑，总觉得自己不如别人，不愿意参与班级活动。
问题：请你结合本节课知识，开导小雨，帮助她树立自信。
预设答案：小雨，每个人都是独一无二的，你虽然画画、体育不够好，但你学习认真、乐于助人、字迹工整，这些都是你的闪光点。没有人是十全十美的，我们要接纳自己的不足，不用和别人盲目攀比。你有自己的独特价值，大胆参与班级活动，你会越来越优秀的。
【教学后记】
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