【絮语文】(课件+教案)2027高二语文选必上《大卫·科波菲尔》优质课一等奖

【絮语文】2027《大卫・科波菲尔（节选）》精简教案

统编版高中语文选择性必修上册第三单元课时：2 课时 课型：新授课

一、教材分析

本文节选自小说第十一章，讲述大卫沦为童工、与米考伯一家相伴谋生的经历。以底层小人物苦难生活，揭露19 世纪英国金钱腐蚀社会、人性扭曲的现实，批判底层民众的生存困境，赞美善良、宽厚、仁爱的美好人性。

二、教学目标

语言建构与运用：了解狄更斯生平、创作背景与自传体小说常识，梳理小说情节脉络。

思维发展与提升：掌握外貌、语言、动作、对比等人物刻画手法，分析大卫、米考伯夫妇典型形象。

审美鉴赏与创造：体会第一人称有限视角的叙事艺术效果，品味“含泪微笑” 的文字风格。

文化传承与理解：读懂维多利亚时代社会两极分化的真相，把握小说批判现实、歌颂善良的核心主题。

三、教学重难点

重点：理解小说社会批判内涵，把握成长与苦难交织的主题。

难点：赏析塑造人物的细节手法，读懂米考伯主义的典型文学意义。

四、课堂导入

狄更斯曾说：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”如果用画面形容童年，有人会想到阳光、母亲、新书；可大卫的童年，是伦敦浓雾里泥泞潮湿的小路。十岁的他父母双亡，被继父送去做童工，整日洗瓶、贴标签，居住在鼠患横行的破屋，深夜流泪却不敢出声。今天，我们走进《大卫・科波菲尔》，见证苦难里少年的成长。

五、课前预习常识（精简）

作者：查尔斯・狄更斯，英国批判现实主义作家，代表作《双城记》《雾都孤儿》，擅长书写底层小人物苦难。

创作背景：狄更斯童年亲历童工、负债入狱的苦难；19 世纪工业革命下英国贫富悬殊，上层奢靡、底层民众饱受贫困、失业折磨。

文体：自传体小说，以第一人称自述，基于作者真实经历艺术加工而成。

前情回顾：母亲改嫁冷酷的谋得斯通，母亲离世后，继父霸占家产，将大卫送往伦敦货行当童工。

第一课时：梳理成长轨迹，读懂苦难处境

教学流程（45 分钟）

1. 导入 + 知人论世（10min）

使用固定导入语，简要介绍作者、时代、自传体小说，播放短视频概括全书内容。

2. 活动一：梳理情节，绘制成长线索（20min）

本章小标题：独自谋生情节分层：①序幕（1-5）：大卫在肮脏货行做苦工，内心绝望孤独；②开端（6-23）：米考伯先生邀大卫租住他家；③发展（24-44）：大卫寄居米考伯家，帮典当财物，共渡债务危机；④高潮（45-50）：米考伯欠债入狱，大卫赴监狱探望；⑤结局（51-54）：大卫搬至监狱旁新居，陪伴米考伯一家。

梳理成长轨迹：货行童工→米考伯房客→探监患难与共→新居相守

3. 活动二：探析大卫的双重困境（12min）

4. 课堂小结 + 作业（3min）

小结：大卫在底层泥沼中独自谋生，苦难催生他的早熟与善良。作业：圈画描写米考伯夫妇外貌、语言、动作的段落，标注关键语句。

第二课时：品析人物形象，探究叙事与主题

教学流程（45 分钟）

1. 复习回顾（5min）

提问：大卫经历了哪些苦难？苦难如何影响他的性格？

2. 活动三：细读文本，分析核心人物（20min）

（1）大卫・科波菲尔形象

①自强自立：微薄薪资独立安排生活，恶劣环境下独自生存；②积极上进：渴望读书求学，不甘沦为底层庸碌童工；③善良宽厚：心疼米考伯一家，拿出仅有的零钱接济，主动典当、赴狱探望。

（2）米考伯先生形象（结合细节描写）

肖像：破旧衣着、光亮光头、装饰性手杖单片眼镜→穷困却爱慕虚荣、讲究体面；

语言：说话文绉绉、刻意卖弄文雅→迂腐、爱装绅士；

动作对比：欠债崩溃欲自尽，转头哼歌出门玩乐；入狱前痛哭，入狱后依旧乐观→债多不愁、盲目乐天。米考伯主义：底层小人物得过且过、幻想时来运转的乐天性格，成为世界文学典型形象。

（3）米考伯太太形象

①虚荣念旧，总追忆昔日优渥生活；②能屈能伸，欠债被抄家后仍乐观吃喝；③自尊善良：拒绝大卫的金钱接济，只接受典当帮忙；④忠诚重情：丈夫入狱后搬去监狱陪伴，不离不弃。

（4）大卫对米考伯夫妇情感变化

局促紧张→客套敬重→心生怜惜、忧心他们→患难知己变化根源：二人同处底层绝境，生出平等纯粹的温情友谊。

3. 活动四：探究第一人称叙事视角（10min）

自传式第一人称融合作者亲身经历，增强故事真实性；

以大卫孩童视角直观抒发情感，便于批判黑暗社会；

“我” 作为全文线索，串联所有情节，结构紧凑集中。

补充视角对比：第一人称真实共情，但视野受限；第三人称叙事自由、可全景展现社会。

4. 活动五：深挖小说主题（7min）

社会图景：维多利亚时代工业繁荣，底层童工、负债者、孤儿挣扎求生，贫富两极分化；

主旨：批判金钱扭曲婚姻、家庭与人性，揭露社会制度对底层民众的压榨；赞美困境中米考伯夫妇、大卫身上的善良、真诚与温情；

成长启示：纵使深陷苦难，也要保有善良与向上的追求，身处低谷亦心怀希望。

5. 课堂总结 + 分层作业（3min）

课堂小结

狄更斯以大卫的成长故事，用幽默又沉痛的笔调，一边写底层小人物的可笑与无奈，一边歌颂黑暗人间难得的善意，完成对时代的深刻反思。

作业

基础：整理米考伯主义、第一人称叙事作用笔记；

拓展：阅读原著相关章节，写200 字短评，谈谈苦难对大卫成长的意义。

六、板书设计

大卫・科波菲尔（节选）

狄更斯｜批判现实主义

线索：独自谋生（童工→寄居→探监）

人物大卫：自强、向善、不甘平庸米考伯夫妇：虚荣体面+ 盲目乐观 + 心地善良（米考伯主义）

叙事：第一人称，真实抒情，串联情节

主题：批判贫富悬殊，歌颂苦难中的人性微光

七、名句积累（课堂拓展）

我所收获的，是我种下的。

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。

善良的人会把生活里的黑暗变成光明。

没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。