《数星星的孩子》教师教案

教学理念提示

▍ 本课以「好奇心点亮童年」为核心，遵循「识字—读文—品句—悟情—实践」的阅读路径，重视朗读、想象、提问与联结。设计上以「主问题 + 追问链」驱动课堂，让学生在人物对话和星空想象中，体会科学家精神的童年起点。

一、教材分析

《数星星的孩子》是部编版（统编版）小学语文二年级上册的一篇精读课文。课文叙述汉代少年张衡在夏夜院子里，仰望星空数星星，向爷爷请教北斗七星和北极星的故事，最后点出他长大后成为著名天文学家。

从文本特色看，课文兼具「人物故事」与「科学观察」双重属性：

（一）课文结构

课文 7 个自然段，结构清晰，可分为「童年趣事 → 长大成就」两大部分。

（二）语言特色

课文短句多、画面感强，适合朗读与想象。教学时可重点关注：比喻（星星像珍珠、北斗七星像勺子）、拟人（星星在移动）、数字描写（一颗 / 两颗 / 三颗…… / 一夜 / 几次）、首尾呼应。

二、学情分析

▍ 学情关键点：二年级学生仍以形象思维为主，喜爱画面、故事与互动，他们对「星星会动」「星星很大」基本理解，但「北斗七星为什么像勺子」「北极星为什么指向北方」需要直观材料辅助。

三、教学目标（三维目标）

▍ 目标设计说明：三维目标以「语言文字」为基础，以「思维发展」为关键，以「文化自信」为价值。教学评估设计要做到「可观察、可测量、可反馈」。

四、教学重点与难点

五、教学准备

六、教学过程

▍ 整体设计：本课分 2 课时。第一课时聚焦「识字写字 + 读通读顺 + 读懂故事」，第二课时聚焦「品句悟情 + 拓展人物 + 写话练习」。两课时均以「主问题 + 追问链」贯穿，配合朗读、配画、表演、仿写等多样化学习方式。

第一课时：读通读懂，识写生字

一、情境导入（5 分钟）

教学活动：

① 课前播放一段 30 秒的「星空视频」或夜空图片，拉上窗帘，营造氛围。

② 教师提问：

③ 揭示课题：今天我们要认识一位「数星星的孩子」，他后来成了著名的天文学家。

▍ 导语示例：有个 2000 年前的中国孩子，在一个夏夜仰望星空，做了一件让所有人都意想不到的事——他数星星！让我们一起走进课文。

二、初读感知，识写生字（15 分钟）

本环节分「读—圈—学—写」四步：

步骤 1：自由读文（3 分钟）

① 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、圈出不认识的字。

② 教师巡视，捕捉典型问题，板书学生读错的字音。

步骤 2：检查字音（2 分钟）

① 出示「会认字」字卡：勺、斗、组、距、楚、指。

② 开火车读、男女生对读，重点辨析：楚 / 距 / 指的翘舌音、勺的平舌音。

③ 集体正音，齐读词语。

步骤 3：学写生字（7 分钟）

本课会写 10 个生字，分两批教学：

教师示范书写，组织学生「一看二写三对照」：看结构、看关键笔画、看占位；写一个、对照范字、再写一个。

步骤 4：听写巩固（3 分钟）

教师依次朗读 6 个重点生字词：「数星星」「孩子」「蓝天」「一颗」「夜晚」「睡觉」，学生听写。

▍ 字源小贴士：可在课件中插入「蓝」字由「监」+「艹」演化、「颗」字由「果」+「科」演化的过程图，加深字形记忆。

三、读文梳理，走进故事（10 分钟）

本环节用「主问题 + 追问链」引导学生读懂故事。

主问题 1：故事里有谁？他们在做什么？

① 默读 1-4 段，圈出人物。

② 小组讨论：他们各自说了什么？做了什么呢？

③ 全班汇报，把答案填入「对话卡」：

主问题 2：从故事里你能感受到这个孩子是个怎样的孩子？

① 追问 A：从哪些词语能看出他的好奇心？→ 「数」「问」「一夜没睡好」「几次起来看」。

② 追问 B：从哪些词语能看出他的坚持？→ 「一直」「几次」「第二天晚上」。

③ 追问 C：这种好奇与坚持，最终变成了什么？→ 引出课文最后一段：他叫张衡。

▍ 小结：好奇心像一颗种子，坚持让它发芽，时间让它长成参天大树。

四、分角色朗读，体味对话（5 分钟）

① 按 4 人一小组分别担任「孩子」「奶奶」「爷爷」「旁白」角色。

② 朗读要求：

③ 小组展示，教师点评，重在鼓励。

▍ 朗读等级自我评价：能正确、流利读 — ★；能读出不同人物语气 — ★★；能加上表情和动作 — ★★★.

第二课时：品句悟情，拓展延伸

一、复习回顾，导入新课（3 分钟）

① 上节课我们认识了一位「数星星的孩子」，还记得他是谁吗？学生回答。

② 热闹课前分享：哪些同学晚上真正去数过星星？看到了什么？

▍ 过渡：上节课我们读通了故事，今天我们要走进句子里去感受这位孩子的「好奇」「执着」与「志向」。

二、精读品句，体会写法（15 分钟）

本环节聚焦 6 个关键句，按「朗读读出画面→ 想象补白 → 写法发现 → 仿写运用」四步走。

句 1：写夜空的句子

▍ 原文：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在夜空。

① 朗读：个别读、男女对读，读出画面感。

② 想象：闭上眼睛，你看到了什么？听到了什么？

③ 写法发现：把星星比作「珍珠」，又用「撒」字让画面动起来。

④ 仿写：雨点儿像 ____ ____ 地 ____。

句 2：写数星星的句子

▍ 原文：一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。

① 标点密码：省略号表示声音断断续续。

② 朗读节奏：「一颗 / 两颗 / 三颗……」中间停顿要短。

③ 想象补白：你能数到多少颗？数着数着会发现什么？

④ 口头拓展：用「一颗…一颗…一颗…一直…」说一句话。

句 3：科普介绍句

▍ 原文：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗亮星，就是北极星。

① 借助图片 / 简笔画理解北斗七星、北极星。

② 师生合作：教师演「爷爷」，学生演「孩子」，做「指」的动作。

③ 拓展：为什么北极星「总是指向北方」？——因为它几乎不动，位于地球自转轴附近。

④ 句式训练：用「你看，那____，叫____」介绍一种事物。

句 4：写坚持的句子

▍ 原文：他一夜没睡好，几次起来看星星。

① 数字的力量：一夜 / 几次。

② 想象：第二天早上，他会是什么样子？

③ 仿写：弟弟想看日出，____（用「一…几…」写一句话）。

句 5：写志向的句子

▍ 原文：后来，这个孩子长大了，成了著名的天文学家。他的名字叫张衡。

① 首尾呼应：开头数星星，结尾当科学家。

② 提问：童年的兴趣为什么会变成未来的志向？

③ 思考：你小时候有哪些"小兴趣"？怎样让它变成"大志向"？

句 6：写张衡的关键句

▍ 原文：孩子说：如果我总是一颗一颗地数，总有一天我会数清的。

① 朗读：读出孩子的自信与坚持。

② 启示：伟大的科学家，最初也是一个会「做梦」的孩子。

③ 写作借鉴：写对话时尝试把「我」想说的话放在中间，使句子更生动。

三、人物拓展，名人启智（7 分钟）

① 揭示：课文最后点出「他的名字叫张衡」。

② 播放 / 展示张衡小档案（见学生笔记「知识拓展」）。

③ 提问：你为什么喜欢他？（预设：坚持、好奇、有大志向、了不起的发明家……）

④ 拓展：你还知道哪些这样的人？列举 1-2 位同学交流。

▍ 共性发现：小时候的「好奇心」与「小问题」，往往是科学家最珍贵的人生财富。

四、对比阅读，体会人物精神（5 分钟）

课堂小练笔：

题目：童年与长大

要求：仿照课文「从小到大」的写法，写一写「我」的童年趣事 + 长大梦想。

句式支架：

▍ 小时候，我经常 ________________。________________（动作 / 想法）。________________（坚持 / 努力）。后来，我 ________________。我的梦想是 ________________。

时间：5 分钟。同桌互评 — 老师巡视指导。

五、课堂总结，情感升华（5 分钟）

① 用一段「教师寄语」结束本次学习：

▍ 亲爱的小同学，每一个数星星的孩子，都可能成为未来的科学家；每一个「为什么」，都可能是科学发现的起点。

② 推荐课后：观察一次星空；阅读《十万个为什么》；了解一下张衡的地动仪。

七、板书设计

板书作为「课堂的可视化骨架」，应紧扣主问题并帮助学生看见文本结构。

（一）主板书（一课时共用的「情节图」）

▍数星星的孩子┌ 数 ── 问 ── 学 ── 望 ── 长│↓↓↓↓↓│ 一颗提问北斗几次天文学家│ 一夜不断极星第二天张衡│ 几次移动方向依然└ 童年的好奇 → 一生的志向

（二）分课时板书要点

▍ 板书设计原则：① 体现「识字—读文—悟情—拓展」的学习路径；② 留白，让学生参与；③ 关键句用「■」或彩色粉笔突出；④ 鼓励学生把「我的问题」贴到板书一角。

八、作业设计（分层 + 弹性）

▍ 作业设计原则：① 减「机械抄写」，加「生活联结」；② 给不同水平学生留选择；③ 鼓励家长参与但不强制；④ 收集学生的星空画、照片，作为下一节课的素材。

九、教学评价

（一）课堂观察评价表（教师填写）

（二）学生自评 + 互评表

▍ 评价原则：① 评价主体多元（自评 / 同伴 / 教师 / 家长）；② 评价方式多样（口头 / 书面 / 表演 / 画作）；③ 评价内容全面（识字、朗读、表达、思维、情感）。避免「唯分数」的评价倾向。

十、教学反思

本课教学后，请教师从以下 5个维度进行反思，并填写在自己的笔记本中。

▍ 反思小贴士：教学反思不是「教学后记」，而是「下一次教学的起点」。建议每节课后用 5 分钟写「三句话反思」：一句亮点、一句不足、一句改进。

十一、资料链接与拓展阅读

（一）权威资料（教师备课用）

（二）推荐学生阅读（分级）

附录：常见问题与教学应答

▍ 教师提醒：面对学生提问，答不出来不要慌。可以说「这个问题非常好，老师和你一起查找资料」，把「不会」变成「一起学」。

教育是「一棵树摇动另一棵树，

一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂」。