晋级讲课《梅岭三章》教案逐字稿

一、课堂导入

  师：同学们，有这样一位元帅，他在革命年代身负重伤，留在南方坚持游击战争，在山林里和敌人周旋。1936年冬天，他在江西梅山被国民党重兵围困了二十多天，伤病缠身，只能藏在草丛里，自觉很难脱险，于是写下了三首绝笔诗，悄悄藏在了衣服的夹层里。这位元帅，就是陈毅，而这组诗，就是我们今天要学习的《梅岭三章》。当生命濒临绝境，诗人笔下流淌的是怎样的情怀？今天，就让我们一起走进这组诗，探寻其中的力量。

二、学习目标 

1. 能够准确、有感情地朗读诗歌，结合小序把握诗歌的创作背景与主要内容。

2. 分析诗中“泉台”“旌旗”“自由花”等意象的表达效果，体会诗歌凝练含蓄的语言特点。

3. 深入理解诗歌的深层含义，感受老一辈无产阶级革命家在生死考验面前的革命豪情、乐观精神与崇高理想。

三、教学过程

活动一：初读诗歌，明背景，知内容

  师：首先，我们进入第一个活动——初读诗歌，理解内容。请同学们自由朗读全诗，读准字音，读准节奏，读完后思考两个问题：小序有什么作用？三首诗各自写了什么内容？ 

  师：好，我们先来看第一个问题：小序有什么作用？谁来说说？

  师：说得很好。小序不仅交代了诗歌的创作时间、地点、事件的缘起，更重要的是点明了时代背景——1936年冬，梅山被围，诗人伤病伏于丛莽，“虑不得脱”，也就是做好了牺牲的准备。“得诗三首留衣底”，这是诗人在绝境中写下的绝笔，“旋围解”则交代了后续结果。了解了这段背景，我们才能真正读懂诗里的情感。

  师：接下来，我们再看三首诗各自写了什么内容。

  师：第一章，诗人身处必死险境，回顾了艰难创业的征战历程，即使明知可能牺牲，也立下誓言：死后要召集旧部英灵，继续和反动势力战斗。

  师：第二章“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。这一章，诗人回顾了十年革命征战，大业未成，死不瞑目，他勉励幸存的战友们继续努力作战，用胜利的捷报告慰牺牲的烈士。

  师：第三章“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”这一章，诗人以革命为家，坚信反动派必将失败，革命终将胜利，甘愿为信仰牺牲，期待人间开满自由之花。

  师:梅岭三章中的“章”，原意是乐曲告一段落，三章就是三首，并且相互关联构成一个整体，因此这三首诗形式上可以独立成篇，内容上却是一个整体。每首诗各有侧重，其中首章首句设问，总领全篇，次章头悬国门，末章取义成仁，皆从断头二字出发。

活动二：品读意象，析手法，品情感

  师：了解了诗歌的基本内容，我们进入第二个活动——品读意象，分析表达效果。诗中有很多关键意象，比如“泉台”“阎罗”“旌旗”“烽烟”“血雨腥风”“自由花”，请同学们结合注释，小组讨论：这些意象分别有什么含义？有怎样的表达效果？

  师：好，我们来交流一下。先看“泉台”“阎罗”，谁来说？

  师：对，“泉台”指人死后埋葬的地方，也就是阴间；“阎罗”是传说中阴间的主宰，在这里比喻当时黑暗的反动势力。诗人说“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，即使到了阴间，也要召集旧部，消灭敌人，这两个意象，把诗人至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神，表现得淋漓尽致。

  师：再来看“烽烟”“血雨腥风”，谁来分享？

  师：没错，“烽烟”借代战争，“血雨腥风”比喻反动统治的残酷压迫，这两个意象，概括了革命征程的艰辛与险恶，反衬出诗人不屈的战斗意志。

 师：那“旌旗”“自由花”呢？

  师：很好，“旌旗”代指革命军队，展现了革命队伍的浩然气势；“自由花”象征革命胜利，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。这些意象的运用，让诗歌的情感表达更含蓄、更有力量。

活动三：再读诗歌，深探究，悟精神

  师：接下来，我们进入第三个活动——再读诗歌，探究深层含义与内在情感。请同学们带着对意象的理解，再次朗读全诗，思考：这三首诗，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ 

  师：我们先看第一章，诗人在面对“断头”的考验时，没有丝毫畏惧，反而立下“斩阎罗”的誓言，这体现了什么精神？

  师：对，这是至死不渝、血战到底的革命英雄主义精神。 

  师：第二章里，诗人说“此头须向国门悬”，还要战友们用捷报当纸钱，这又体现了什么？

  师：没错，这是关心国家命运、期盼人民解放的家国情怀，是对革命事业的无限忠诚。

  师：第三章，诗人说“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，你读出了什么？

  师：非常好，这是乐观坚定的革命信念，是甘为信仰牺牲的崇高理想。三首诗层层递进，从直面死亡的战斗决心，到寄望战友的家国情怀，再到展望未来的理想信念，完整展现了一位无产阶级革命家的浩然正气。

 师：现在，我们带着对诗歌的理解，再来朗读全诗。老师给大家配上音乐，我们齐读，读出诗人的坚定与豪迈。

四、课堂小结

  师：同学们，今天我们一起走进了《梅岭三章》，了解了它的创作背景，分析了诗中的意象，也读懂了诗人的情怀。这组诗，是陈毅元帅在绝境中写下的绝笔，更是一曲革命英雄主义的赞歌。它让我们看到，老一辈革命家在生死考验面前，不仅有视死如归的勇气，更有革命必胜的信念。希望同学们能记住这组诗，记住这份穿越时空的革命豪情。

五、布置作业

1. 背诵《梅岭三章》。

2. 选做题：查阅陈毅元帅的其他诗词，如《青松》，结合时代背景，写下你的阅读感悟，不少于150字。

六、板书设计

《梅岭三章》 陈毅  

① 回首征战 → 斩阎罗 → 血战到底

② 寄语战友 → 飞捷报 → 忠贞报国

③ 献身理想 → 自由花 → 舍生取义 

七、课后反思

教学亮点

1. 以“绝境绝笔”的故事导入，迅速抓住学生注意力，自然引出诗歌的学习情境，贴合文本情感基调。

2. 教学过程采用“初读-品读-深读-诵读”的活动式设计，层层递进，主问题突出，引导学生逐步深入文本，落实了学习目标。

3. 注重朗读训练，通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中体会诗歌情感，感受革命豪情。

不足之处

1. 小组讨论环节时间把控不够精准，部分学生对意象的分析不够深入，教师引导不够充分。

2. 对诗歌的时代背景拓展较少，部分学生对“梅山被围”的历史情境理解不够透彻，影响了对情感的把握。

3. 选做作业的布置缺乏分层，没有兼顾不同学情学生的能力差异。

改进措施

1. 优化小组讨论的问题设计，提前给学生提供意象分析的支架，加强巡视中的个别指导，确保讨论实效。

2. 课前补充“梅山事件”的背景资料，或在导入环节增加简短的历史介绍，帮助学生更好地理解文本。

3. 调整作业设计，设置基础层（背诵）、提升层（赏析诗句）、拓展层（阅读其他革命诗词）三类作业，满足不同学生的学习需求。