【絮语文】（公众号）2027高二语文《春江花月夜》优质课配套教案
一、基本信息
教材版本：高二语文选择性必修上册课时：1 课时授课对象：高二学生
二、教学目标（核心素养）
语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握诗歌韵律，读准字音，疏通诗意，积累重点名句，完成诗歌理解性默写。
审美鉴赏与创造：在鉴赏文本中感知诗歌的景物美、哲理美、情感美；赏析诗歌意象、炼字、艺术手法，体会诗歌朦胧空灵的意境。
思维发展与提升：体悟诗歌蕴含的宇宙人生哲理，读懂游子、思妇的相思离愁，理解景、理、情三者交融的艺术特色。
文化传承与理解：理解“月亮” 在中国古典文学中的意象内涵，感受中华古典诗歌魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与文化自信。
三、教学重难点
教学重点：品味诗中优美意象，赏析“春、江、花、月、夜” 构建的诗歌意境；赏析关键炼字，把握景物美。教学难点：理解诗歌中宇宙永恒、人生有限的哲理思考；体会游子思妇的离愁别绪，把握景、理、情的融合。
四、教学准备
多媒体课件，《诗画中国》片段视频、名家诵读音频视频、《春江花月夜》歌曲视频，AI 生成诗歌画面插图。
五、教学过程
（一）导入新课
（播放视频《诗画中国》撒贝宁讲述诗词意义片段）自古以来，月亮一直是文人墨客笔下吟咏的对象，诗人们借月亮倾注爱恨情愁，寄托悲欢离合，书写自身坎坷际遇。在唐代诗坛，有一位诗人，凭借一轮明月，写下千古名篇。这位诗人就是张若虚，这篇作品便是千百年来令人沉醉倾倒的《春江花月夜》。
今天，我们一同走进这首被誉为“孤篇盖全唐” 的杰作。顺势出示本节课学习目标。
（二）作者及作品简介
张若虚，唐代诗人，因“文词俊秀” 扬名长安。开元初年，与贺知章、包融、张旭并称 “吴中四士”。
《春江花月夜》享有极高评价，世人称其“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”。闻一多先生更是评价它为 “诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
（三）任务一：诵孤篇之“韵”—— 诵读感知，体味韵律
播放名家诵读视频，提示学生标注生字字音。
教师点拨节奏、停顿、语调。
集体齐读，把握诗歌音韵。
学生自由诵读，初步感受诗歌语言与情感。
（四）任务二：解孤篇之“意”—— 疏通文本，整体感知
1播放《春江花月夜》歌曲视频，学生沉浸体会诗歌意境。
2探究问题：诗题包含“春”“江”“花”“月”“夜” 五个意象，统计各意象在全诗出现次数，思考哪个是核心意象。
春：春景、春天，4 次
江：江景、江水，12 次
花：花景、花林，2 次
月：月景，15 次
夜：夜景、夜色，2 次明确：月是全诗的核心意象，串联起全部景物、哲理与情思。
3小组合作，结合课下注释，用散文化语言复述诗歌大意，疏通全诗诗意。
（五）任务三：赏孤篇之“景”—— 赏析画面，品味景物美
1出示五幅核心画面：春江花月图、月下沉思图、月夜相思图、思妇怀远图、游子思归图，展示AI 生成对应插图。教师点拨：这首诗如同电影完整长镜头，画面连绵不断，意象环环相扣，流转自然，没有割裂停顿。
2赏析“春江花月图”意象：江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜白沙。意境：清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻。情感：赞叹大自然绮丽壮阔的景色，流露对美好生活的向往。
3炼字探究：“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，为什么用 “生”，不用 “升”？明确：“升” 仅写出月亮升起的状态；“生” 赋予明月潮水蓬勃的生命与灵性，明月伴随潮水一同涌现，兼具大海磅礴气势，画面动感十足，有声有色，景象宏伟。一个 “生” 字，藏着诗人俯仰天地的宏大宇宙胸襟。
（六）任务四：悟孤篇之“理”—— 叩问天地，体悟哲理美
聚焦“月下沉思图”，品读：江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。思考：面对江月，诗人感悟到怎样的宇宙人生哲理？
明确：明月亘古永恒，个体生命转瞬即逝，但是人类世代绵延生生不息。诗人感慨个体生命短暂，却没有陷入颓废绝望，反而饱含对人世间生命的热爱。
补充李泽厚《美的历程》评价：“这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代‘独上高楼，望尽天涯路’的憧憬和悲伤。所以，尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈，依然是一语百媚，轻快甜蜜的。”
（七）任务五：品孤篇之“情”—— 望月怀远，体会情感美
聚焦月夜相思，品读游子思妇的离愁，分层赏析：
1白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
“白云” 比喻游子漂泊不定，行踪渺远；
“青枫浦”，古典诗词典型离别之地，枫、浦都承载离别意蕴；
“扁舟子” 指漂泊江湖的游子；“明月楼” 借代楼中思念游子的思妇。由思妇的相思，反衬游子漂泊的愁苦。
2可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。思考：诗句如何细腻写出思妇相思之苦？①拟人：“裴回” 写月光徘徊流动，月亮仿佛怜惜孤独的思妇，不忍离去；月光的徘徊，就是思妇内心的徘徊。②“卷不去”“拂还来” 明写月光挥之不去，暗喻思妇心中的离愁无法排遣。
3此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。思考：本句使用什么手法？明确：用典，化用“鱼雁传书” 典故。鸿雁、鱼龙本可传递书信，如今却难以逾越月光，无法传递音讯，写出二人相隔两地，音信断绝，相思无处安放。
4赏析游子的相思：诗歌运用虚实结合、寓情于景、夸张、以景结情等手法。梦中盼归，惋惜春光流逝；“无限路” 夸张写出归乡路途遥远，有家难回。结尾以景收束，月光、江树承载绵绵不绝的思念，余韵悠长。
（八）课堂小结
《春江花月夜》围绕春、江、花、月、夜五大意象，营造朦胧幽深、空灵静谧的意境。全诗铺展四幅画卷：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。诗歌跳出单纯写景、单纯谈理、单纯写相思的局限，做到景、理、情高度融合，所以才有“孤篇横绝” 的至高地位。
（九）任务六：课堂练习—— 理解性默写
1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是 “春江潮水连海平，海上明月共潮生”。2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的两句诗是 “人生代代无穷已，江月年年望相似”。3.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是 “江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。4. 在《春江花月夜》中，作者张若虚面对着空中的那轮明月，不由生出了 “江畔何人初见月？江月何年初照人” 的遐思。5.《春江花月夜》中写不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边树林的句子是 “不知乘月几人归，落月摇情满江树”。6.《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的两句诗是 “空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”。7.《春江花月夜》中的 “玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来” 两句诗通过动作描写表现思妇内心的极度痛苦。8.《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传递信息也不能实现的两句诗是 “鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”。9.《春江花月夜》中与李白的 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 有异曲同工之妙的句子是 “此时相望不相闻，愿逐月华流照君”。10.《春江花月夜》中分别从游子思妇不止一家、一处的角度来写相思之情的两个句子是 “谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”
（十）作业布置（二选一）
选项一（文字绘景）：选择诗中你最喜欢的一个画面，撰写一段分镜头脚本，写明镜头运用、画面内容、配乐建议。选项二（我心明月）：仿照“唤起一天明月，照我满怀冰雪”，挖掘你心中的明月意象，写一首短诗或者一段文字，寄托相思、孤独、希望等情感。
六、板书设计
春江花月夜
张若虚核心意象：月🌙景物美：春江花月夜—— 空灵朦胧🌙哲理美：江月永恒，人生代代无穷🌙情感美：思妇怀远，游子思归景‑理‑情交融 → 孤篇盖全唐
