《回忆鲁迅先生》教学设计及课件

《回忆鲁迅先生》教学设计

教学目标

1.默读课文，梳理概括事件，体会选材组材特色。

2.抓住典型片段，感受鲁迅形象，品味写法特色。

3.结合关键词句，读出回忆背后的复杂深情。

教学过程

导入：

说起鲁迅，你会想到哪些词语？那些句子？

预设：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

有的人死了，他还活着……

让我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，认识一个别样的鲁迅

任务一：梳理“别样”鲁迅

1、默读课文，圈画关键词句，简洁梳理概括全文事件。

2、根据自己的理解，给全文事件分类。

3、全文事件有哪些共同特点？

小事、琐事、生活片段

小结：选材别样

4、通过本文事件，鲁迅给你留下了怎样的印象？

平凡、亲切、真实

小结：散文：形散神不散

任务二：品味“别样”写法

1、默读课文，圈画精彩语段，旁批鲁迅特点及写法妙处

示例2：鲁迅先生好象听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。（5）

画面定格，动作特写，

安静慈祥的鲁迅。

示例3：我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做的又不好，可是鲁迅还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（12）

精准副词，动作、语言，

随和宽厚，鼓励青年，尊重妻子的鲁迅。

示例4：鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。

一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。（52-54）

环境烘托，拟人手法，

勤奋工作、踏实充实的鲁迅。

示例5：海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的。

许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。（56-57）

对比手法，

尊重孩子、实事求是的鲁迅。

2、本文为何写许先生、海婴等其他人？

再现真实的家庭氛围，让回忆真实可信。

展现家庭温情，衬托鲁迅的周到、宽厚、慈爱、认真等品质。

与他人对比，突出鲁迅的可贵品质。

任务三：探究回忆深情

1、同为回忆性散文，本文与《藤野先生》的抒情方式有何不同？

《藤野先生》：叙议结合，大量自我感情的流露。

《回忆鲁迅先生》：没有单独的抒情句、议论句，藏情于叙、藏情于事 …… 

2、结合阅读体验，结合课后练习三，体会作者在回忆中的深情。

示例1:鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。（6）

感激感动

示例2:鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。（2）

敬仰怀念

示例3:鲁迅先生从下午二三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃完饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。（43）

敬佩、心疼

示例4:

鲁迅先生好象听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。(5)

鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。（40）

鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（47-48）

亲近、怀念

3、朗读《回忆鲁迅先生》的结尾部分，继续感受回忆中的深情。

1936年10月17日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。 17日，一夜未眠。 

18日，终日喘着。

 19日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生 就像他平日一样，工作完了，他休息了。

——1939.10

课下作业

1、阅读完整版的《回忆鲁迅先生》，进一步感受萧红回忆中的深情。

2、借鉴本文的写法，回忆一个人，仿写一个段落。

3、课外阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己对鲁迅的认识写下来,讲给同学听。

4、比较《藤野先生》、《回忆鲁迅先生》在语言风格、写法、选材组材等方面的不同。

课后练习三参考答案

1.流露出作者对鲁迅先生敏捷、果断和其人“不顾一切”的敬仰和怀念。

2.表达了作者对鲁迅先生关心青年、无私奉献的敬佩，以及对先生高尚品质的赞美。

3.表达了作者对鲁迅先生朴素、敬业的感慨，流露出对先生的敬重和心疼。

4.表达了作者对鲁迅先生忘我工作、坚守岗位的敬佩。

5.表达了作者对鲁迅先生做事严谨、一丝不苟的敬佩。