小学科学新湘科四年级上册全册教案(2026秋)
- 2026-09-21 02:13:27
湘科版四年级科学上册
教
学
设
计
2026秋
第一单元变与不变
1.陶泥变形记
【核心素养目标】
[科学观念]
1.知道周围的事物会发生各种各样的变化。
2.知道有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。
[科学思维]
1.能分析推理出生活中物体的变化；
2.能归纳出以上变化的共同特点。
[探究实践]
1.完成捏陶泥的活动；
2.填写实验记录。
[态度责任]
1.积极参与观察活动，对捏陶泥有兴趣；
能与同伴合作，分析一些物质变化的共同点。
能注意清洁、整理实验器材。
【教学重点】
通过观察，发现周围事物会发生各种各样的变化。
【教学难点】
通过观察比较，归纳出纸、吸管、陶泥、木头等变化的共同点。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土，白纸，吸管；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]
出示：图片。
提问1：图片中有什么，它们在发生着变化吗？
（预设：风车小河树叶石头……）
提问2：你还知道哪些物体会发生变化吗？
全班交流、分析。
小结：今天我们就来研究物体的变化。
二、科学探究
1.纸和吸管发生了什么变化 [材料准备：白纸，吸管；PPT]演示：撕纸；折吸管。
提问1：你发现纸和吸管有变化吗？它们发生了怎样的变化？
全班交流、分析。
（预设：形状大小多少……）
提问2：变化后的纸还是纸吗？变化后的吸管还是吸管吗？
全班交流、分析。（板书：纸吸管）
小结：纸和吸管无论折成什么形状，或是剪成大大小小的碎块，它们本身都没有变化。
2.捏陶泥[材料准备：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土；PPT]谈话：你知道吗？陶泥，可用来制作陶器。中国是世界上最早制作陶器的国家。古人将黏土加水和成陶泥，塑成所需要的陶坯，再烧制成陶器。后来，又用瓷土烧制出更精美的瓷器。中国的陶瓷制品深受世界各国人民的喜爱。今天，我们就来捏陶泥。
提问1：你玩过陶泥吗？你能用哪些方法让陶泥发生变化呢？
全班交流、分析。（板书：团、挖、搓……）
捏陶泥：
（1）观察陶泥最初的样子。
（2）将陶泥捏成自己喜欢的小动物样子或把陶泥团放入模具，压紧压平。
（3）取下模具，观察陶泥的形状。
小组活动，教师巡视。
提问2：说一说，你用什么方法让陶泥变成什么形状了？
全班交流、分析。
提问3：比较陶泥变化的前后，什么发生了变化？什么是不变的？
全班交流、分析。
提问4：陶泥与纸和吸管的变化有哪些共同点呢？
全班交流、分析。（板书：形状、大小、多少发生了变化身没有变化）
小结：陶泥与纸和吸管都会发生形状、大小、多少的变化，无论怎么变化，泥巴、纸和吸管还是它们本身，也就是构成物体的物质没有改变。（板书：陶泥变形记）
3.与陶泥、纸和吸管相同的变化[材料准备：PPT]
提问1：生活中有哪些物体的变化与陶泥、纸和吸管的变化相同呢？将这些事物的变化记录下来。
吹气球：
锯木头：
折纸：
做衣服：
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：这些物体的变化与陶泥的变化有哪些相同点吗？
全班交流、分析。（板书：构成物体的物质没有改变）
小结：我们周围物体都会发生各种各样的变化，有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。
3.拓展迁移
谈话（出示陶器）：这个陶器是我们刚才捏的陶坯变化来的，你知道这是怎么变化来的吗？
讲解：陶坯经过制泥、成形、干燥、烧制等过程就变成了可以使用的陶器了。
提问1：想一想，经过高温烧制后的陶器跟原来的陶坯相比有什么变化？
全班交流、分析。
提问2：陶泥可以反复捏成各种形状，陶器也这样可以吗？这说明什么？
全班交流、分析。
三、反思评价
1.提问：我们是怎样发现像陶泥这类物体变化的共同特点的呢？
2.提问：将摔坏的陶器敲碎后再加水，还能变回陶泥吗？这说明了什么？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.纸发生（ ）变化后，依然是纸。
A.形状 B.大小C.多少D.以上都是
2.吸管发生（ ）变化后，依然是吸管。
A.剪成Y形 B.折成兔子形C.串成链条 D.以上都是
3.让陶泥变形的方法有（ ）。
A.捏 B.揉 C.团 D.以上都是
4.压扁易拉罐，变化的是（ ），没有变化的是（ ）。
A.形状B.大小C.多少D.易拉罐的材料
5.木头制成桌椅，没有变化的是（ ）。
A.形状B.大小C.木材D.多少
二、判断题
1.周围的事物会发生各种各样的变化。（ )
2.用团、挖、搓等方法能将陶泥变成小泥人，但不会改变陶泥。（ )
3.比较捏泥人的前后，陶泥的形状变了，陶泥自身也变了。（ )
4.白糖溶解在水中，白糖就不是白糖了，而是变成了另一种物质。( )
5.有些物体的形状或大小发生了变化,但是构成物体的物质没有改变。
（)
参考答案：
1.D 2.D 3.D 4.AD 5.C
1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
篇幅有限，中间部分省略······
第四单元声音
15.各种各样的声音
【核心素养目标】
[科学观念]
知道声音有高低、强弱之分。
[科学思维]
运用观察、比较的方法，知道声音有高低、强弱之分。
[探究实践]
通过听各种各样的声音，知道声音是不同的。
通过辨别声音，知道有高低、强弱之分。
[态度责任]
在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度。
1.乐于与同伴交流。
【教学重点】
声音有高低、强弱。
【教学难点】
辨别声音的高低、强弱。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：三角铁，小鼓，铝片琴；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境：
1.观察导入[材料准备：各种声音音频，PPT]
提问1：你听到了什么声音？
提问2：你会模仿哪些声音？
（预设：鸟鸣，狼嚎，雨声……）
提问3：有什么发现和感受呢？
二、科学探究：
1.辨听声音[材料准备：三角铁，小鼓，铝片琴，PPT]
提问1：仔细听，这是什么物体发出的声音？
（预设：三角铁，小鼓，铝片琴……）
提问2：描述这三种声音，说说这三种物体发出的声音有什么不同？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：高低粗细尖闷）
小结：三种物体发出的声音各有不同。
2.声音的强弱
提问：同一种物体发出的声音会有不同吗？
三角铁小鼓
轻敲
重敲
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板书：音量轻-小、弱 ；重-大、强）
小结：同一种物体敲击力度不同，发出音量强弱不同。
3.声音的高低
提问：同样力度敲击铝片琴，发出的声音相同吗？
铝片琴第1片第2片第3片第4片第5片第6片第7片
轻敲
重敲
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：音调低→高）
4.辨别音量和音调
提问：这首歌曲中有哪些乐器？哪些音节音量强，哪些音节音调高呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：一首乐曲中，有高音、低音，有强音、弱音。
三、拓展迁移
提问：猜猜发声物体是什么？
（描述声音特性的词汇：高、低、强、弱、动听、清脆、难听、刺耳……）在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、反思评价提问：我们是怎么描述声音的？
五、练一练
一、选择题
1.下列声音中（ ）属于人类活动生产的声音。
A.溪流声 B.鸟鸣 C.雷声 D.汽车的喇叭声
2.小明回答问题的声音太轻了，可以用科学词汇（ ）进行描述。
A.高 B.低 C.强 D.弱
3.（ ）不属于家里的声音。
A.菜市场的吆喝声 B.炒菜的声音
C.打呼噜的声音 D.电视机的声音
4.下列声音属于大自然的是（ ）。
A.餐厅的背景音乐 B.电视里主持人的讲话
C.树林中鸟鸣声 D.走廊里的尖叫声
5.下列声音音调高的是（）
A.鼓声 B.画眉鸟的叫声 C.牛叫声 D.乌鸦的叫声
二、判断题
1.在我们的生活中声音随处都有。（ ）
2.不同动物的声音不一样。（ ）
3.声音没有高低之分。 （ ）
4.小声说话就是降低音调。（ ）
5.用力敲钟发出的声音强。（ ）
参考答案：
1.D 2.D 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
【板书设计】
16.声音的产生
【核心素养目标】
[科学观念]
知道声音因物体的振动而产生。
[科学思维]
运用观察、比较、归纳的方法，知道因物体的振动而产生。
[探究实践]
通过观察各种各样的物体发声时和不发声时的现象，知道声音的产生与物体有关系。
通过归纳各种各样的物体发声时和不发声时的共同特点，知道声音因物体的振动而产生。
[态度责任]
1.在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度。
2.乐于与同伴交流。
【教学重点】
声音因物体的振动而产生。
【教学难点】
观察物体振动时发出声音。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：音叉，小哨子；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境：（预设5分钟）
1.观察导入[材料准备：PPT]
提问1：你能让身边的物体发出声音吗？
提问2：你用了哪些方法让物体发出声音的呢？
（预设：敲，碰，甩……）
提问3：所有物体都能用这些方法发出声音吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：声音的产生）
二、科学探究：（预设25分钟）
1.观察发声的物体[材料准备：橡筋琴，音叉，鼓，小哨子，试管，音钹，PPT]
提问1：观察橡筋琴，拨动橡筋时，听到什么？看到什么？
提问2：观察鼓，敲击鼓面时，听到什么？鼓面米粒有什么现象？
提问3：观察音叉，敲击音叉时，听到什么？音叉上的小球有什么反应？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：左右摆动上下跳动来回抖动）
提问4：我们说话发声时，有什么现象呢？全班交流、分析。
提问5：这些物体发生时，有什么共同现象吗？小组活动，教师巡视。
小结：声音虽然看不见摸不着，但是我们可以借助一些物体进行转换，把一些物体的微小变化，放大成其他物体的变化，以便于观察，这就是科学观察中常用的"转换法"。今天我们就是借助鼓面上的米粒、音叉上的小球观察到鼓面、音叉在振动时发出声音。（板书：振动）
2.观察液体和气体发声现象
提问1：液体和气体发出声音时也会振动吗？
提问2：水滴落入盆中，盆中水面有什么现象？
提问3：吹试管，试管里的泡沫屑有什么现象？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板书：液体气体）
小结：固体、液体和气体振动时会发出声音。
3.终止物体发声提问1：敲击音钹，你发现什么？
小组活动，教师巡视。
提问2：有什么办法让音钹声迅速停止？
全班交流、分析。（板书：停止振动）
小结：我们用敲，碰，甩、吹等方法使物体振动产生声音，又用阻止物体振动使声音停止的反证法，进一步证明声音是由于振动产生的。适当地使用反证法可以使科学论证更加充分和严谨。
4.声音的产生
提问：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的？
全班交流、分析。
三、反思评价（预设5分钟）
1.提问：我们搜集了哪几类物体发声和不发声的证据？
2.提问：它们发声和不发声时各有什么共同点？
3.提问：研究声音的产生时，我们使用了哪两种新的科学方法？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.鸟类的发声器官是（ ）。
A.羽毛B.扇动翅膀C.足 D.鸣管
2.关于声音的产生，下列说法中错误的是（ ）。
A.发声的物体都在振动
B.阻止物体振动，物体就不会发声
C.声音是振动产生。
D.声音是由于物体受敲打产生的。
3.蚊子发出的声音是（ ）。
A.翅膀振动B.腹部 C.脚在拍打D.嘴巴
4.敲锣时，声音是由（ ）振动产生的。
A.手 B.槌 C.锣面 D.空气
5.击打音叉后，将音叉迅速轻轻触及水面，我们看见水面（ ）。
A.动一下就不动了
B.出现一圈圈的波纹，有小水花溅起来
C.没有变化 D.激起大浪
二、判断题
1.蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的"咝咝"声。( )
2.物体发声时会振动，这是物体发出声音时的共同现象。( )
3.所有动物的发声器官都是声带。( )
4.用手敲击桌面，可以听到声音，但并没有看到桌面在振动，说明桌面发声时是不振动的。( )
5.鸟类的发声器官是鸣管。( )
参考答案：
1.D 2.D 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
17.声音的变化
【核心素养目标】
[科学观念]
知道物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
知道物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高，振动越慢，物体发出的声音越低。
[科学思维]
运用观察、比较和归纳的方法，知道声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的。
[探究实践]
比较观察比较，声音在空气、水和固体中的传播现象，知道声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。通过观察琴弦振动快慢情况，知道音调与频率有关系。
通过归纳各种各样的物体音量和音调的共同特点，知道声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的。
4.通过制作乐器，知道改变声音高低和强弱与改变物体的大小、长短、厚薄、松紧等有关系。
[态度责任]
在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度。
善于与同伴交流、合作。
【教学重点】
声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的。
【教学难点】
对振幅、频率的理解。观察振幅和频率。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：泡沫球，线，皮筋，试管，吸管，鼓，泡沫粒，音叉；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境：
1.谈话导入[材料准备：乐曲音频，PPT]
谈话：听这首乐曲，注意分辨乐曲中声音的高低和强弱。
提问1：声音强弱和高低的变化与什么有关系呢？
二、科学探究：
1.引起声音强弱变化的原因[材料准备：鼓，泡沫粒，音叉，泡沫球，PPT]
提问1：观察鼓面上的泡沫粒，重敲、轻敲时，听到什么？看到什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板书：重敲振动幅度大轻敲振动幅度小）
提问2：观察音叉上的泡沫球，重敲、轻敲时，听到什么？看到什么？
小组活动，教师巡视。
提问3：这两个实验有哪些相同之处？你发现什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问4：你还观察过哪些物体，发出的声音的强弱不同时，振动有什么变化？
全班交流、分析。
提问5：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？
全班交流、分析。
小结：音量的强弱与物体振动的幅度有关。振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
2.引起声音高低变化的原因[材料准备：皮筋，弦乐器，PPT]
提问1：拨动皮筋，观察皮筋在松弛和绷紧的情况下，振动快慢有什么不同吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：松振动慢紧振动快）
提问2：仔细听琴弦的音调高低，推断琴弦振动的快慢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：音调的高低与物体振动的快慢有关。振动快，音调高；振动慢，音调低。
3.拓展迁移 [材料准备：各种乐器图片或视频，PPT]
谈话：这些是中国古代十大乐器，看看它们能发出高低不同声音的部分各有什么特点。
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问1：仔细观察编钟结构，推测哪个区域音调高？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：这些乐器发出的声音与什么有关系呢？
全班交流、分析。
小结：物体的材质、大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音越高；振动越慢，物体发出的声音越低。
三、反思评价
提问：说一说声音强弱、高低的变化与物体的振动有什么关系？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.火车的鸣笛声音尖锐刺耳，这是（ ）。
A.音高B.音低C.音强 D.音弱
2.长铁棍比短铁棍发出的声音（ ）。
A.音高B.音低C.音强 D.音弱
3.泡沫粒在鼓面上振动的幅度大，说明敲击的（ ）。
A.快 B.慢 C.轻D.重
4.吉他上的粗琴弦发出的声音（ ）。
A.音高B.音低C.音强 D.音弱
5.用同样的力拨动粗琴弦和细琴弦，细琴弦振动的（ ），声音（ ）；粗琴弦振动的（ ），声音（ ）。
A.慢 B.低 C.快 D.高
二、判断题
1.物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。( )
2.物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。( )
3.物体振动幅度大，音量小；振动幅度小，音量大。( )
4.弹拨琴弦发出高音，这根琴弦振动的幅度大。( )
5.物体振动越快，发出的声音越高；物体振动越慢，物体发出的声音越低。( )
参考答案：
1.A 2.B 3.D 4.B 5.CDAB1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
18.声音的传播
【核心素养目标】
[科学观念]
知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
知道不同的物质传播声音的能力不同。
[科学思维]
运用观察、比较的方法，知道声音能在固体、液体、气体中传播。
运用归纳的方法，发现声音的传播特点。
运用类比推理的方法，知道听诊器的发明原理。
[探究实践]
通过观察比较，声音在空气、水和固体中的传播现象，知道声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。
通过归纳声音在空气、水和固体中的传播的共同特点，知道声音传播需要借助周围的物体，不能在真空中传播。
通过阅读，知道听诊器的发明与原理，制作一个简易听诊器。
[态度责任]
1.善于观察比较，发现现象中的本质。
2.逐步养成细致观察的习惯和态度。
3.乐于与同伴交流、合作。
4.积极参与动手实践和动脑改进。
【教学重点】
声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
【教学难点】
声音不能在真空中传播。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：土电话材料，防水袋，发声器，塑料漏斗，橡胶管；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境
1.情境导入[材料准备：PPT]
谈话：上课铃响了，在校园不同方位的同学都迅速奔向教室。对于这个现象，你有什么想法？
提问1：同学都迅速奔向教室与什么有关系呢？
提问2：声音是从一个固定的点发出的，散落在校园各处的同学为什么都能听到呢？
全班交流、分析。
小结：声音能向四面八方传播。
二、科学探究：
1.观察比较声音在不同介质中传播[材料准备：鼓，泡沫粒，音叉，泡沫球，PPT]
提问1：声音传播需要借助周围的物质吗？
提问2：我们与发出声音的铃铛之间有什么物质？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：空气）
提问3：声音在水中能传播吗？
视频：海豚在水中嬉戏
https://www.ixigua.com/6592897599550784013
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问4：你还知道哪些声音能在水中传播的现象？
全班交流、分析。（板书：液体）
提问5：声音能在固体中传播吗？
现象1：草原上的牧民贴近地面就能听到离他很远的马蹄声吗？这是为什么？
现象2：铁路工人趴在铁轨上在干什么呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：根据对以上现象的分析，声音能在气体、液体和固体中传播。
2.实验验证[材料准备：防水袋，发声器，PPT]
提问1：以上我们对声音的传播现象进行了分析，推测声音能在气体、液体和固体中向四面八方传播。那么，能设计实验进一步验证呢？
（1）验证声音在固体中传播。
实验1：耳朵贴紧桌面，在桌面的一个角落用橡皮轻轻挠桌面。贴紧桌面的耳朵是否能清晰听到声音？
实验2：土电话是怎样传播声音的呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：固体）
小结：声音能在固体中传播。
（2）验证声音在液体中传播。
实验1：把收音机音量调大，用防水袋包严放入水中，还能听到声音吗？
实验2：在水中敲击石块，能听到声音吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：液体）
小结：以上实验证明，声音能在液体中传播。
3.推测声音传播是否需要借助物体
提问1：我们通过对声音传播的现象分析和实验验证都说明声音的传播与声源周围的固体、液体和气体都有关系。那么，如果声源周围没有物质，声音也能传播吗？
实验：把收音机打开，放入玻璃罩内，再用抽气机逐渐抽走玻璃罩内的空气，你听到声音会怎样变化呢？提问2：收音机的声音逐步减小，这是为什么呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：声音在真空中不能传播）
小结：这个实验证明，声音传播必须借助物质才能传播出去。
3.制作听诊器 [材料准备：塑料漏斗，橡胶管，土电话材料，PPT]
阅读：听诊器是1816年法国医师林奈克发明的。一天，林奈克看到两个小孩蹲在一条长木梁两端做游戏，一个小孩敲木梁的一端，另一端的小孩则把耳朵贴在木梁上，静听传来的声音。林奈克思路顿开，立刻返回医院，用纸卷成圆锥筒，将宽大的锥底置于病人的胸部，倾听了一阵，他惊喜地发现，可以听到病人胸部内的声音了。经过多次实验，林奈克最后制成了一个木质听诊器。
提问1：你知道林奈克是利用什么原理制成了听诊器？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：如何利用现有材料制作一个简易听诊器呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：声音能借助周围的物质向四面八方传播。
三、反思评价
提问：从雷奈克发明听诊器的故事中收获了什么？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.能说明"液体可以传播声音"的事例是（ ）。
A.池塘边的说话，池塘鱼迅速游走。
B.我们听到树枝上小鸟的"唧唧"声
C.我们听到雨滴打在雨伞上的"嗒嗒"声
D.在小溪边听到"哗哗"声
2.声音在下列物体中传播时，传播速度最快的是（ ）。
A.铜线B.空气C.水 D.都一样
3.声音在（ ）环境中无法传播。
A.固体B.真空C.液体 D.气体
4.声音是向（ ）传播的。
A.东边B.南边C.西边 D.四面八方
5.电铃一响，整个校园都能听得到，说明（ ）。
A.声音在液体中传播B.声音在固体中传播C.声音在气体中传播 D.不需要借助物质进行传播
二、判断题
1.声音能朝着四面八方传播。( )
2.医用听诊器是利用了声音传播的科学道理。( )
3.小鱼在水中游动，听不到岸上的声音。( )
4.声音只能在一定范围内传播。( )
5.把手机用防水袋放入水中，就听不到声音了。( )
参考答案：
1.A 2.A 3.B 4.D 5.C1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
19.噪声的控制
【核心素养目标】
[科学观念]
知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。
知道音量分成"级"，其单位称为"分贝"（dB）。
[科学思维]
运用观察、比较的方法，感受音量等级。
运用类比推理的方法，设计隔音方案。
[探究实践]
通过用分贝仪测量音量，感受音量等级。
通过阅读、调查，了解噪音的危害并制定不同场景下适合的音量等级。
通过设计隔音方案，进一步巩固对声音的认识。
通过查阅资料，了解更多的隔音方法。
[态度责任]
1.善于观察比较，发现现象中的本质。
2.养成遵守不同场景下适合的音量等级的习惯。
3.乐于与同伴交流、合作。
4.积极参与动手实践和动脑改进。
【教学重点】
噪音的危害和防治。
【教学难点】
设计隔音方案。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：分贝仪，发生器，纸盒，泡沫盒（比纸盒略小），毛巾；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境：
1.情境导入[材料准备：乐音音频，噪音音频，PPT]
谈话：听听这两段声音，你有什么感受？
全班交流、分析。
小结：悦耳的声音能让我们心情舒畅；刺耳的声音让我们心慌烦躁。我们来了解噪音的危害。
二、科学探究：
1.阅读理解[材料准备：噪音危害视频，发生器，分贝仪，发生器，纸盒，毛巾，泡沫板，PPT]
提问：看了这段视频，你知道了什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：噪音）
2.感受声音
谈话：人们为了更好地监测音量对人体的影响，把音量分成"级"，其单位称为"分贝"（dB）。今天我们用分贝仪来测量声音的音量，感受一下声音的等级。
调查音量：对着分贝仪发出大小不同的音量，记录分贝仪数据。
提问：根据分贝仪数据，确定出小组讨论，回答问题，朗读课文，不同情境下音量的等级吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（板书：小组讨论一级音量
面对面交流二级音量
朗读课文三级音量
回答问题四级音量）
小结：掌握好在不同场合所适合的音量等级，有利于相互交流，不给别人带来烦恼。
3.保护听力
提问1：你知道噪音对我们有哪些危害吗？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：保护听力健康要做到什么呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
4.控制噪声
提问1：怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声呢？
全班交流、分析。
提问2：怎样做能使发声器传出来的声音更小呢？
提问3：使用哪些方法和材料呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
发生器最大音量放入纸盒中放入泡沫盒中包裹毛巾纸盒+泡沫盒+毛巾
音量
（分贝）
小结：在声源周围设置一些障碍物，可以在一定程度上减少声音的传播。
提问4.从声音的传播方面我们采取设置障碍物的办法来减少声音的传播。那么，从声音的产生方面可以做哪些降低噪声的方案呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：防治噪声主要从以下三个方面进行：
1.防止噪声的产生；
2.在传播路径上隔离和吸收声波；
3.防止噪声进入耳朵。
三、反思评价
提问：通过本课学习，你有哪些收获和感受？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.下面属于噪声的是（ ）。
A.震耳欲聋的摇滚乐
B.鸟儿歌唱
C.雨滴打在雨伞上的"嗒嗒"声
D.小溪流动的"哗哗"声
2.全国爱耳日是每年的（ ）。
A.3月3日 B.4月4日 C.5月5日 D.6月6日
3.从声音传播方面设计降低噪声的方法是（ ）。
A.减小音量B.阻隔声音 C.禁止鸣笛 D.小声说话
4.从声源方面设计降低噪声的方法是（ ）。
A.架设隔音墙B.墙壁上贴泡沫板C.把闹铃包起来 D.不大声喧哗
5.上课时回答问题，可以选择用（ ）。
A.一级音量B.二级音量C.三级音量 D.四级音量
二、判断题
1.噪声让人心慌烦躁。( )
2.随意鸣笛是不礼貌的行为。( )
3.在公共场所可以随意唱歌。( )
4.只有减小音量才能降低噪声。( )
5.经常按摩耳部，加快耳朵的血液循环。( )
参考答案：
1.A 2.A 3.B 4.D 5.D1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
第五单元“小星星”演奏会
20.筹备"小星星"演奏会
【核心素养目标】
[科学观念]
知道不同乐器为什么能发出高低不同的声音。
[科学思维]
1.能运用所学知识，解释不同乐器为什么能发出高低不同的声音；
2.能根据自己的能力，主动选择和参与相应的活动；
3.提出新颖合理的改进建议和方法。
[探究实践]
1.通过音乐会项目实施方案的制订，知道分工明确有利于项目实施；
2.通过音乐会项目实施方案的实施，知道推进时间安排合理性非常重要；
3.通过音乐会项目实施方案的评估，知道方案的具有可行性。
[态度责任]
1.活动中能积极参与项目策划。
2.与同伴合作，完成设计方案。
【教学重点】
设计"小星星"演奏会项目实施方案。
【教学难点】
筛选可以模仿制作的乐器
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：乐器资料卡；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境体验导入[材料准备：PPT]
视频：音乐会片段
提问：我们能用自制乐器开一场演奏会吗？说说你的想法。
全班交流、分析。
谈话：我们可以利用所学知识，开一场自制乐器演奏会。
二、工程实践
1.制定演奏会项目实施方案
（1）演奏会参会要求：
自行组队，每组从弦乐、管乐和打击乐中选择1~3 类乐器进行设计和制作，选择曲目独奏或合奏。从自制乐器的质量、音准、演奏默契度和整体效果等方面评出优秀乐队。
（2）制定演奏会项目实施方案
提问1：根据演奏会参会要求，需要做哪些准备呢？小组讨论列出任务清单。
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：参照"小星星"演奏会项目实施方案，你们的演奏会如何制定呢？如何分工呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
2.调查研究乐器的发声
谈话：根据我们的演奏会项目实施方案，需要准备哪些可以自己制作的乐器，对这些乐器进行研究整理成资料卡。
提问：你们整理出哪些乐器？如何对这些乐器进行研究？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：确定了所需要的乐器，有了基本想法，下一步就可以对这些乐器进行深入调查，整理成资料卡。
3.整理资料卡
提问1：我们可以用哪些方法收集相关资料？小组活动，教师巡视。
提问2：如何把所研究的乐器整理成资料卡呢？出示资料卡模板。
全班交流、分析。
提问3：资料卡需要呈现哪些基本项目？全班交流、分析。
提问4：对于收集来的众多资料，如何处理才能形成简洁的资料卡？
全班交流、分析。
小结：把众多的资料变成一张薄薄的资料卡，需要我们付出耐心、细心和有目的选择的能力，这对我们是一个具有挑战性的任务。
三、反思评价
提问：在项目实施方案的制订中，你有什么感悟？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.一场演奏会的乐器主要由（ ）类组成。
①弦乐 ②管乐 ③打击乐 ④音响
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
2.下列乐器中属于管乐的是（ ）。
A.二胡 B.古琴 C.排箫 D.编钟
3.演奏会项目实施方案中，第二阶段要进行（ ）。
A.分开练习 B.音准调试 C.乐器研制 D.合奏练习
4.资料卡的基本信息主要有（ ）。
①主题 ②出处 ③收集人 ④收集时间
A.①② B.②③④ C.①②③④ D.③④
5.演奏会主要从（ ）方面评出优秀乐队。
①自制乐器的质量 ②乐器的音准 ③演奏默契度 ④整体效果
A.①② B.①②③④ C.②③④ D.①③④
二、判断题
1.多种乐器合奏出动听的乐曲，给大家带来艺术的享受。（ ）
2.为了让大家配合默契，要一起商量如何制订好实施方案。（ ）
3.我们自己举办自制乐器演奏会，不需要请顾问。（ ）
4.乐队指挥负责项目整体协调，不需要参与乐器设计。（ ）
5.项目式学习可以培养我们的科学思维和解决问题的能力。（ ）
参考答案：
1.A 2.C 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
21.设计我的小乐器
【核心素养目标】
[科学观念]
1.知道声音有高低、强弱的不同。
2.知道制作乐器所涉及的材料、结构的科学原理。[科学思维]
用所学知识设计乐器，让乐器发出高低不同的声音。
[探究实践]
1.通过模拟，知道结构支持发出高低不同的声音；
2.通过比较，选择合适的材料制作小乐器；
3.通过拟写设计方案，了解设计产品的基本步骤。
[态度责任]
1.乐于观察，发现物体的特点；
2.活动中能积极参与方案的设计，包括初稿讨论、征求意见和改进；
3.倾听不同的观点，与同学共同探讨，设计严谨认真。
【教学重点】
设计小乐器。
【教学难点】
材料、结构与不同声音的关系。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：自制小乐器材料；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]
谈话：在筹备演奏会中，我们对乐器进行了调查。
提问1：你调查的乐器是用什么材料制作的？什么样的结构让其能发出高低不同的声音？
全班交流、分析。
提问2：你受到哪些启发？身边有哪些可利用的材料呢？
全班交流、分析。
小结：有了以上初步的想法，我们就可以根据具体要求开展设计了。
二、工程实践
1.制订小乐器设计方案[材料准备：自制小乐器材料，PPT]
提问1：你准备自制什么乐器？收集的什么材料？说说你的想法。
全班交流、分析。
提问2：这个乐器的发声原理是什么？遇到的问题是什么？如何解决呢？我们以自制排箫为例，共同讨论这个设计方案。
共同设计方案（自制排箫）
全班交流、分析，师生互动。
名称：吸管排箫。
原理：吸管的长短与声音的高低有关系。
材料：吸管7根（7个高低不同的音），胶带（固定），橡皮泥（试音）。
工具：剪刀，尺子。
示意图：小结：设计时我们要考虑这个乐器的发声原理与材料的关系，制订出设计方案。
分组自己设计方案（橡筋吉他，钢勺编钟）
小组活动，教师巡视。
2.展示交流，有效改进
谈话：同学们自己进行了方案设计。对于自己的设计还有什么问题吗？我们来征求老师和同学们的意见，针对存在的问题，研讨有效的改进方案。
全班交流、分析，师生互动。
问题1：吸管长短与声音高低很难匹配，怎么办？
先用手指封住吸管下端试音，校准音调后再用橡皮泥封住底端。还可以用老师手机中的调音器软件校准音调。
问题2：橡筋吉他声音太小怎么办？
用纸盒做一个共鸣箱。
问题3：钢勺的声音不一样怎么办？
检查钢勺的厚薄是否一样？材质是否相同？适当调整。
……
小结：设计制作一个产品时，首先要考虑其功能，明确其工作原理，然后选择合适的材料，最后还要基于美观、牢固、操作便捷等因素考虑制作过程中的每一个细节。
三、反思评价
提问：我们是怎样完善小乐器设计方案的？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.设计小乐器时，首先要考虑（ ）。
A.功能 B.美观 C.牢固 D.操作便捷
2.设计自制排箫要求用身边的材料制作，可选用的材料是（ ）。
A.塑料板 B.木板 C.吸管 D.铁块
3.设计自制吉他要求提高音量，因此，可以（ ）。
A.加共鸣箱 B.用长橡筋 C.用粗橡筋 D.把橡筋拉紧
4.设计小乐器制作方案首先要知道这个乐器的（ ）。
A.大小 B.形状 C.原理 D.轻重
5.吸管排箫能发出高低不同的声音，是因为吸管的（ ）。
A.粗细不同 B.长短不同 C.颜色不同 D.厚薄不同
二、判断题
1.根据收集的乐器资料，我们可以模仿制作小乐器。（ ）
2.设计时要考虑合适的材料和如何制作。（ ）
3.身边能发出声音的材料都能制作小乐器。（ ）
4.我们可以用各种不同金属勺来模仿编钟。（ ）
5.设计方案完成后要进行评估和改进。（ ）
参考答案：
1.A 2.C 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
22.制作我的小乐器
【核心素养目标】
[科学观念]
1.知道不同乐器的发声原理。
2.知道制作乐器所涉及的材料、结构的科学原理。[科学思维]
能提出有一定新颖性和合理性的解决办法。
[探究实践]
1.通过制作小乐器，知道材料、结构与作品之间的关系；
2.通过制作小乐器，能掌握工具的使用。
[态度责任]
1.能耐心调试，乐于合作，能积极提出意见和建议。；
2.倾听不同的观点，与同学共同探讨，制作严谨认真。
【教学重点】
制作小乐器。
【教学难点】
调试音的高低。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：自制小乐器材料；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]
谈话：上节课我们制订了小乐器设计方案，今天我们就按照设计方案制作我们的小乐器。
提问1：制作前要做哪些准备？全班交流、分析。
提问2：制作过程中要注意什么？
全班交流、分析。
小结：小组合作制作时注意：明确目标和任务，及时沟通，
制订工作计划，合理分配任务，组长定期检查，互相学习和借鉴，灵活调整，合作装配、调试、改进。有了以上准备，我们就可以按照我们的小乐器设计方案开始制作了。
二、工程实践
1.制作小乐器[材料准备：自制小乐器材料，PPT]
提问1：排箫组在制作过程中遇到什么问题吗？
全班交流、分析。
问题1：吸管的长短是关键，得一个一个试音，有什么好方法？
问题2：用胶带固定吸管不够牢固，怎么办？
全班交流、分析，师生互动。
用小棒顶入橡皮泥，塞到不同的位置时试吹，音准的时候就剪下来。
用胶带依次粘合，再两根细铁丝上下交织固定；还可以用两根筷子夹住固定。
提问2：其他小组还有什么问题吗？
全班交流、分析，师生互动。
2.调试改进小乐器。
提问1：根据小乐器测试，发现了哪些问题？
问题1：鼓的声音听起来闷闷的，这是什么原因？
问题2："排箫"单个音很准，可是排在一起吹音阶就不清晰了？
问题3：水杯琴音节总是调不准，怎么办？
……
提问2：在制作过程中会遇到各种各样的问题，怎么对待这些问题呢？
全班交流、分析，师生互动。
解决办法：
（1）吸管排列太紧，所以音不清晰。可以在每根之间夹
隔一根相同长度的短管就好了；还可以剪两张硬纸板，按照合
适的距离用双面胶固定吸管，纸板上还可画图案呢！
（2）可能是鼓皮材质不合适，或是鼓面绷得不够紧。
皮筋的松紧对音调有影响。
……
小结：制作一个产品，不仅要有设计方案，材料，工具等，还要有细心、耐心和不怕困难的决心。
三、反思评价
提问：在制作和改进小乐器的过程中，有哪些体验和收获？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.制作小乐器时，首先要准备（ ）。
A.材料 B.吸管 C.橡筋 D.剪刀
2.把吸管排在一起吹音阶就不清晰了，原因是（ ）。
A.排得不齐 B.排得不紧 C.排得太紧 D.以上都不是
3.制做吉他时，可以用（ ）的方法调节音调。
A.调整橡筋松紧 B.用长橡筋 C.用粗橡筋 D.把橡筋拉紧
4.制作小乐器，不仅需要材料，还需要（ ）。
A.剪刀 B.尺子 C.工具 D.胶带
5.用（ ）做鼓皮效果比较好。
A.纸 B.皮 C.布 D.塑料
二、判断题
1.制作排箫吸管的长短是关键，得一个一个试音。（ ）
2.制作小乐器时，不仅要细心，还要有耐心。（ ）
3.制作小乐器的材料可以随意选用。（ ）
4.自制编钟可以用各种各样的勺子。（ ）
5.小乐器制作完成后要进行效果测试。（ ）
参考答案：
1.A 2.C 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
23."小星星"演奏会
【核心素养目标】
[科学观念]
知道高低不同的声音能组成美妙的乐音。
[科学思维]
能按标准对小乐器进行评估。
[探究实践]
1.通过用小乐器演奏，知道对音量、音调的掌握方法；
2.通过与其他小乐器的合奏，知道合作能带来更美妙的乐音。
[态度责任]
1.活动中勤于练习；
1.乐于合作；
3.服从乐队指挥。
【教学重点】
用自制小乐器演奏。
【教学难点】
用自制小乐器合奏。
【教学准备】
教师：1.课件 2.学生实验材料一套。
学生：自制小乐器，评估表；学生活动手册。
【教学过程】
一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]
谈话：自制小乐器经过反复调试和改进，现在已能满足演奏的要求了，今天我们开一场自制乐器演奏会。
二、工程实践谈话：今天的演奏会分三个部分进行。第一部分：个人演奏，小组评估；第二部分：小组合奏，师生评估；第三部分：班级演奏，顾问评估。每个人都要参与演奏和评估。为了评估更准确，我们先来阅读评估表，掌握评估标准。
阅读评估表
个人评估表
姓名乐器品质
（美观1 0分、环保1 0 分、便于操作1 0 分、音质好10 分）音准和演奏
（30 分，错一处扣1 分）演出效果
（服装1 5分、创意15分）
自评他评师评自评他评师评自评他评师评
小组评估表
乐队名乐器品质
（美观1 0分、环保1 0 分、便于操作1 0 分、音质好10 分）音准和演奏
（30 分，错一处扣1 分）演出效果
（服装1 5分、创意15分）
自评他评师评自评他评师评自评他评师评
班级评估表
乐团名乐器品质
（美观1 0分、环保1 0 分、便于操作1 0 分、音质好10 分）音准和演奏
（30 分，错一处扣1 分）演出效果
（服装1 5分、创意15分）
自评他评师评自评他评师评自评他评师评
2.演奏程序：
（1）个人演奏程序
①个人演奏②师生评估③提出改进建议
乐队演奏程序
①乐队演奏②师生评估③提出改进建议
（3）乐团演奏程序
①乐团演奏②师生评估③提出改进建议
3.评选最佳乐队
三、反思评价
提问：我们经过不断努力，从策划到制作，再到最后的演出，
一定有很多的体会和收获吧，说说你的感受并请记录下来。
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.演奏前，我们要（ ）。
A.熟练操作 B.准备材料 C.制作乐器 D.讨论交流2.演奏时，我们要关注（ ）。
A.别人 B.老师 C.自己 D.顾问
3.评估自己和别人的演奏要按照（ ）。
A.评估表 B.自己的喜好 C.同学跟自己的关系 D.老师的喜好
4.参加乐队或乐团演奏，着装要（ ）。
A.漂亮 B.鲜艳 C.按统一要求 D.自己的喜好
5.参加乐队或乐团演奏时，要关注（ ）。
A.老师 B.指挥 C.自己 D.顾问
二、判断题
1.小乐器制成后，要多加练习参能演奏出好的效果。（ ）
2.要从音质、美观牢固、操作便捷、环保等方面对乐器进行评估。（ ）
3.班级演奏会只与参加演奏的同学有关系。（ ）
4.乐队指挥不需要演奏小乐器。（ ）
5.自制小乐器经过反复调试和改进才能满足演奏的要求。（ ）
参考答案：
1.A 2.C 3.A 4.C 5.B1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理老师指导学生进行材料的整理。
【板书设计】
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