PART 01

PART 02

《圆明园的毁灭》公开课教学设计

第一课时

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是统编版语文五年级上册第四单元的第13课。本单元围绕“爱国情怀”主题展开，阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，表达要素是“学习列提纲，分段叙述”。

新版课文共五个自然段：第1自然段概括了圆明园毁灭是“中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”；第2—4自然段从布局、建筑、文物三个维度描写辉煌；第5自然段写毁灭的经过。这种“欲抑先扬”的谋篇布局是本文重要的表达特点。课后题明确指出，要引导学生思考“作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌”，并新增了《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》的“阅读链接”，旨在深化学生的爱国情感和对侵略者的痛恨。

第一课时的教学定位为：整体感知课文结构，聚焦“感受圆明园昔日的辉煌”，落实字词教学与资料结合，为第二课时体会“被毁之痛”做足情感铺垫。

二、教学目标

1. 认识“估、玲、珑、剔、澜、瑶、烬”等生字，会写“毁、估、损、组、殿、征、览、境、宏、唐、侵、销、罪、略”等字，正确读写“不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

2. 能正确、流利地朗读课文，借助关键词句梳理文章脉络，了解课文“先写辉煌、再写毁灭”的表达顺序。

3. 借助资料和关键词句，了解圆明园“布局精巧、建筑宏伟、文物珍贵”三个方面的辉煌，初步体会“结合资料理解课文”的方法，感知“不可估量”的深刻含义。

4. 通过AI虚拟角色的情境引导，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情，初步了解课后“阅读链接”中的爱国诗篇，为第二课时体会“毁灭之痛”奠定情感基础。

三、教学重难点

教学重点：掌握本课生字新词，借助关键词句和资料，感受圆明园昔日的辉煌。

教学难点：学习“结合资料，体会课文表达的思想感情”的方法，理解“众星拱月”等词语的表达效果，初步体会“不可估量”的沉重分量。

四、教学准备

1. AI虚拟角色“小瓶”：以“长颈葫芦瓶”为原型设计的AI数字人形象（“圆明园文物小使者”），用于课堂导入、任务发布和总结升华。

2. 多媒体课件：包含圆明园复原图、文物图片、布局示意图、生字词卡片。

3. 学生课前预习：初步朗读课文，圈画生字词；查找一处圆明园建筑或文物的资料；初步朗读课后《七子之歌（节选）》。

五、学习任务群情境设计

情境主题：“跟着小瓶游圆明园——寻找失落的辉煌”

AI人物发布情境：

“同学们好！我叫小瓶，是一只长颈葫芦瓶。一百多年前，我就住在圆明园里，那里有数不清的奇珍异宝。可惜后来——唉，我现在只能住在博物馆的玻璃柜里了。听说你们要学习第13课《圆明园的毁灭》，我想请你们帮我做一件事：回到1860年之前，去看看我昔日的家园到底有多美！ 你们愿意接受这个任务吗？”

围绕这一情境，设置三个学习任务群：

任务一跟着小瓶闯关——字词大挑战 初读课文，扫清障碍

任务二跟着小瓶回家——寻找圆明园的布局之美 梳理脉络，感知整体

任务三跟着小瓶赏宝——发现圆明园的建筑与文物之美 品读语言，感受辉煌

六、教学过程

环节一：AI情境导入，走进圆明园（约5分钟）

1. 播放AI数字人“小瓶”的求助视频（约2分钟）

教师引导：“同学们，今天老师收到了一份特殊的求助。来自圆明园的长颈葫芦瓶‘小瓶’想请我们帮忙。让我们一起听听它的故事。”

播放AI数字人视频（或教师出示“小瓶”图片并配音），学生认真观看。

2. 揭示课题

教师：“小瓶的请求让我们看到了一座曾经无比辉煌的皇家园林。今天，我们就一起走进第13课——《圆明园的毁灭》。”

板书课题，齐读课题。引导质疑：读了课题，你想知道什么？（预设：圆明园原来是什么样子的？它是怎么被毁灭的？）

设计意图：利用AI虚拟角色“长颈葫芦瓶”创设“文物求助”的情境，贴合统编教材推荐的“长颈葫芦瓶的自述”学习情境，激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习提供方向。

环节二：任务一·字词大挑战（约10分钟）

过渡语：“小瓶说，要想进入圆明园，得先通过它的字词大闯关！同学们准备好接受挑战了吗？”

1. 自由朗读课文（约3分钟）

出示自学要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边用笔圈画出不理解的词语。

2. 字词闯关（约4分钟，结合新版教材生字表）

课件出示三组词语，分行闯关：

· 第一组（会认字）： 估量（gū）、玲珑（líng lóng）、剔透（tī）、波澜（lán）、瑶台（yáo）、灰烬（jìn）

· 第二组（会写字，写辉煌）： 毁、估、损、组、殿、征、览、境、宏、唐

· 第三组（会写字，写毁灭）： 侵、销、罪、略

指名朗读，正音正形。重点指导“毁”的书写（左上部“臼”的笔顺）、“侵”的偏旁（单人旁）、“宏”与“洪”的区别。

3. 发现词语分组秘密（约3分钟）

提问：“仔细观察第二组和第三组词语，结合课文内容，你发现了什么？”

引导发现：第二组词语大多出现在写圆明园昔日辉煌的段落（第2-4自然段），第三组词语出现在写圆明园被毁灭的段落（第5自然段）。由此引出文章结构：课文第2—4自然段写辉煌，第1、5自然段写毁灭。板书：辉煌——毁灭。同时相机点出第1自然段中的“不可估量”，引导齐读，初步感知损失之巨大。

设计意图：将生字词学习融入“闯关”游戏，提高学生的参与度。通过词语分组引导学生发现文章的整体结构，实现“在识字中学文、在学文中识字”。新版教材“不可估量”一词在课后题中被着重提出，此处相机点出，为第二课时深入理解做铺垫。

环节三：任务二·寻找圆明园的布局之美（约10分钟）

过渡语：“恭喜同学们闯关成功！小瓶说，现在就带我们回到它的家。我们先去看看圆明园的整体样子。”

1. 聚焦第2自然段，理解“众星拱月”（约5分钟）

出示第2自然段，学生齐读。

提问：“圆明园的布局可以用文中的哪个词来概括？”（预设：众星拱月）

借助布局示意图和资料辅助理解：圆明园由圆明园、绮春园和长春园组成，周围还有许多小园环绕——就像星星拱卫着月亮一样。

追问：“读了这段文字，再看看这幅图，你觉得‘众星拱月’这个词让你感受到了什么？”（预设：圆明园的规模宏大、布局精巧）

教师补充资料：“圆明园占地面积约350公顷，相当于约490个标准足球场那么大。”帮助学生建立直观认识。

2. 借助关键词梳理第3自然段（约5分钟）

出示第3自然段，请学生默读并圈画：圆明园里有哪些建筑和景观？

交流汇报，教师引导学生发现作者用了“有……也有……”的句式串联了诸多景物。板书：建筑宏伟。

设计意图：第一课时不宜过早深入情感体会，应立足“感受辉煌”。通过图文对照理解“众星拱月”，借助数据资料直观感受规模宏大，落实“结合资料”的单元语文要素。课标强调“学习品味作品语言、欣赏艺术形象”，此环节通过关键词圈画和句式发现，引导学生初步感受语言文字的表达之美。

环节四：任务三·发现建筑与文物之美（约10分钟）

过渡语：“圆明园里不仅有精巧的布局，更有数不清的美景和珍宝。接下来，请同学们自己走进园中去探索。”

1. 品读第3自然段中的建筑描写（约5分钟）

出示句式：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”

请学生选择自己最感兴趣的一处建筑或景观，反复朗读，并在小组内分享：“读了这个句子，你仿佛看到了什么？”

引导对比体会：“金碧辉煌”与“玲珑剔透”给你带来的感受有什么不同？（前者宏伟华丽，后者精巧雅致）并结合文中提到的“安澜园、狮子林、平湖秋月”“蓬莱瑶台、武陵春色”等景物，初步体会“仿照各地名胜”和“根据古代文人的诗情画意”建造的特点。

师生合作朗读：教师读“有”的部分，学生读“也有”的部分，感受句式的节奏美和内容的丰富性。

2. 了解第4自然段中的文物收藏（约3分钟）

请学生快速浏览第4自然段，找一找圆明园里收藏了哪些珍贵文物。结合课前预习中同学查找的资料，用一两句话介绍一件文物。

教师小结：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝——可以说，圆明园就是一座巨大的博物馆。”板书：文物珍贵。

3. 配乐朗读，整体感受辉煌（约2分钟）

播放舒缓的音乐，全班配乐齐读第2—4自然段，读出对圆明园辉煌的赞叹。

设计意图：通过品读“有……也有……”的句式，引导学生感受文章语言表达的节奏美和圆明园建筑的风格多样。结合课前查找的文物资料，落实“结合资料理解课文”的方法。配乐朗读是情感的蓄势——越感受到辉煌之美，第二课时体会“毁灭之痛”时的冲击力就越强。

环节五：AI总结升华，设置悬念（约5分钟）

1. 回顾学习收获

教师引导学生看板书，用一句话说说：“通过今天的学习，我感受到圆明园真是一座________的园林。”（预设：布局精巧、建筑宏伟、文物珍贵、举世闻名）再次回扣第1自然段的“不可估量”，初步体会如此辉煌的园林被毁灭，损失是不可估量的。

2. 再次播放“小瓶”的语音/视频，并引入课后“阅读链接”

“谢谢同学们！你们让我看到了记忆中最美的家园。可是——1860年10月6日，一切都变了……昔日这座‘万园之园’究竟遭遇了什么？它为什么会被毁灭？我们下节课继续帮小瓶完成心愿，好吗？”

如果课堂时间充足就进入阅读链接！！所剩时间不多就直接布置作业任务！！

教师顺势出示课后“阅读链接”《七子之歌（节选）》中的《澳门》，配乐朗读：

“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂……”

引导学生初步感知：无论是被毁的圆明园，还是被掳去的澳门，都是祖国母亲身上的伤痕。

3. 课堂小结

教师：“小瓶的疑问就是我们下节课要探究的问题。今天的辉煌是为了明天的痛惜，更是为了我们永远的铭记。请同学们课后完成两项任务：（1）熟读课文第1、5自然段；（2）查一查1860年圆明园发生了什么，带一份资料来下节课分享。”

设计意图：AI角色的收尾形成首尾呼应，设置悬念激发学生自主预习和查找资料的内驱力。新版教材课后“阅读链接”的引入，不仅拓展了课堂容量，也将爱国情怀从圆明园延伸到祖国统一和民族复兴，体现了单元整体教学的理念。总结环节用板书“搭支架”，帮助学生形成结构化的认知。

七、板书设计

13 圆明园的毁灭

辉煌毁灭

│ 布局精巧 │        │          │

│ 建筑宏伟 │   ？   │  不可估量  │

│ 文物珍贵 │        │          │

（第2-4自然段） （第1、5自然段）

说明：板书在“辉煌”下列出三个关键词（随学生回答逐步呈现），右侧“毁灭”板块暂时留空或打上问号，暗示下节课将揭示的内容。这种“留白”设计与课文中“辉煌越详尽、毁灭越沉痛”的表达特点相呼应。

八、教学反思

本课时的教学设计以AI虚拟角色“长颈葫芦瓶”为线索贯穿全程，将第一课时的教学定位聚焦于“感受圆明园昔日的辉煌”。从课堂实践来看，这一设计体现了以下特点：

一是情境真实有趣，激发学习动力。“小瓶”这一角色将抽象的历史事件转化为拟人化的情感体验，学生带着“帮助小瓶回家”的任务意识主动阅读。角色声音和形象的AI呈现方式比传统导入更吸引五年级学生的注意力。

二是语文要素落实有层次。从字词闯关中发现文章结构，到借助资料理解“众星拱月”，再到课前查阅文物资料的课堂分享，每一步都在实践“结合资料，体会课文表达的思想感情”的单元语文要素，且层层递进。

三是新版教材资源的有效整合。新教材课后题将“不可估量”作为理解核心，课堂在导入、字词、总结环节三次回扣该词，形成认知闭环。同时，将《七子之歌》的引入前置到第一课时结尾，恰到好处地升华了爱国情感，为第二课时做好了情感和认知的双重铺垫。

需要改进之处：AI角色的运用要注意“点到即止”，避免喧宾夺主。本课时的核心仍是语言文字的品读，AI角色主要服务于情境创设和任务驱动。建议在条件有限的学校，可用“教师配音+静态图片+配乐”的方式替代AI数字人视频，同样能达到情境创设的效果。此外，第一课时在品读建筑描写时，学生对“读”的时间和形式还可以更充分，应留给学生更多自主朗读和想象的空间。生字书写指导环节可适当延长1-2分钟，确保学生当堂练写。

PART 03

PART 04

圆明园的毁灭》第一课时说课稿

各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》第一课时。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面展开说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的精读课文，本单元主题为爱国情怀，语文阅读要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，表达要素是“学习列提纲，分段叙述”。

课文采用欲抑先扬的写法，第1自然段总写毁灭带来不可估量的损失；24自然段从布局、建筑、文物三方面描绘圆明园昔日辉煌；第5自然段写毁灭的经过。教材配有《七子之歌》《和平宣言》阅读链接，深化爱国情感。本课时定位：整体感知文本，重点感受圆明园昔日辉煌，落实字词，学习结合资料理解课文，为第二课时感悟毁灭之痛做好情感铺垫。

二、说学情

五年级学生已经具备一定独立朗读、圈画关键词的能力，能够初步查阅简单课外资料。但学生对圆明园真实历史了解有限，对“众星拱月”“不可估量”这类词语背后厚重的历史分量体会较浅，对于“结合资料体会情感”这一语文要素还需要教师一步步引导落实。同时学生对故事化、情境化课堂形式兴趣浓厚，适合用任务驱动、虚拟角色带动课堂学习。

三、说教学目标

依据新课标、单元要素以及学生实际，我设定如下教学目标：

1.知识与能力：认识“估、玲、珑”等生字，会写“毁、损、殿”等生字，积累“不可估量、众星拱月”等词语；正确流利朗读课文，梳理“辉煌—毁灭”文章脉络。

2.过程与方法：借助关键词、图片与补充资料，了解圆明园布局、建筑、文物三方面的辉煌，初步掌握“结合资料理解课文”的学习方法。

3.情感态度价值观：感受祖国灿烂的历史文化，产生对圆明园的赞叹，借助阅读链接初步感知家国伤痛，为第二课时体会毁灭之痛做好情感蓄势。

四、教学重难点

教学重点：掌握生字新词；借助关键词和资料，感受圆明园昔日的辉煌。教学难点：落实单元语文要素，学会结合资料理解课文；体会“众星拱月”表达效果，初步读懂“不可估量”的沉重含义。

五、说教法学法

教法

1.情境教学法：创设AI数字人“小瓶（长颈葫芦瓶）”文物小使者情境，以“寻找失落的辉煌”为任务主线，贯穿全课，激发探究兴趣。硬件条件不足时可用图片+教师配音替代数字人视频。

2.任务驱动法：设置三大学习任务，字词闯关、探寻布局美、赏建筑文物美，层层推进学习。

3.资料辅助法：运用复原图、布局示意图、历史数据、文物资料，落实单元要素。

4.朗读感悟法：自由读、合作读、配乐读，以读促悟。

学法

学生采用圈点勾画、小组合作探究、结合课前查阅资料交流分享，做到读思结合。

六、说教学过程

本课我设置五大教学环节，总时长40分钟。

环节一：AI情境导入，走进圆明园（5分钟）

播放文物数字人“小瓶”的求助语音视频，以文物自述创设情境：它曾经生活在圆明园，如今待在博物馆，请同学们回到过去看看昔日家园。顺势揭示课题，板书，引导学生质疑：圆明园什么样？它是怎么毁灭的？迅速把学生带入课文情境之中。

环节二：任务一·字词大挑战（10分钟）

首先学生自由读文，圈画生字难词。接着分三组开展字词闯关：认读会认字；区分两组会写字，一组对应写“辉煌”段落，一组对应写“毁灭”段落。重点指导“毁”“侵”的字形辨析。 通过词语分组，引导学生发现课文结构：24段写辉煌，1、5段写毁灭，初步感知“不可估量”，实现识字与读懂文本结构相结合。

环节三：任务二·寻找圆明园的布局之美（10分钟）

过渡：闯关成功，跟随小瓶参观圆明园。聚焦第2自然段，抓住关键词众星拱月。出示布局示意图，补充面积数据，让学生直观理解圆明园规模宏大、布局精巧，落实结合资料理解词语的方法。再默读第3段，圈画园内各类建筑景观，发现“有……也有……”句式，板书：建筑宏伟。

环节四：任务三·发现建筑与文物之美（10分钟）

品读第3自然段建筑描写，对比体会“金碧辉煌”与“玲珑剔透”不同美感，感受园林融合各地名胜与诗情画意的建造特点，师生合作朗读感受句式节奏。 学习第4自然段，交流课前搜集的文物资料，认识圆明园是巨大博物馆，板书：文物珍贵。全班配乐齐读24自然段，读出对圆明园辉煌的赞叹，完成情感蓄势。

环节五：AI总结升华，设置悬念（5分钟）

借助板书小结：圆明园是布局精巧、建筑宏伟、文物珍贵的园林，再次回扣“不可估量”。数字人小瓶再次出场抛出悬念：1860年这里遭遇浩劫，究竟发生了什么？ 课堂时间充裕就引入阅读链接《七子之歌（节选）》朗读，体会民族伤痕；时间紧张则直接布置作业：熟读1、5自然段，搜集1860年圆明园相关资料，下节课分享。为第二课时学习埋下伏笔。

七、说板书设计

13 圆明园的毁灭

辉煌毁灭

布局精巧

建筑宏伟？不可估量

文物珍贵

（24自然段） （1、5自然段）

板书左侧梳理圆明园三大辉煌特点；右侧毁灭部分留白打问号，呼应课文欲抑先扬写法，留待第二课时填充，帮助学生建立结构化认知。

八、教学反思

本节课以虚拟文物“小瓶”串联整堂课，任务情境能够充分调动学生主动性，分层落实“结合资料体会情感”的单元语文要素，多次回扣核心词“不可估量”，并且活用教材阅读链接拓展家国情怀。 同时也要注意：AI数字人只是情境工具，不能喧宾夺主，课堂重心依旧是语言文字品读。课堂要预留更充足朗读时间，生字书写练习时间可以适当增加，保证学生当堂巩固书写。硬件不足的学校，使用图片+配音也可以实现同等教学效果。

以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听！