群文阅读教案:瞬间定格与故事展开
- 2026-10-01 18:52:26
群文阅读教案:瞬间定格与故事展开群文阅读教案：瞬间定格与故事展开
——《“飞天”凌空》与《一着惊海天》比较阅读
课型：群文阅读课
课时：1课时（45分钟）
适用：八年级新闻单元整合教学
群文议题：新闻特写与通讯如何呈现“精彩瞬间”与“新闻故事”
选文：《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
辅助材料：消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》、新闻《“水花消失术”硬控全场全红婵成功卫冕》
一、教学目标
1.语言运用：梳理两文新闻要素，积累“翘首、屏息敛声、眼花缭乱、悄然、凛冽、一丝不苟、殚精竭虑、镌刻”等词语；能区分消息、新闻特写、通讯的基本特点。
2.思维能力：通过比较阅读，理解新闻特写“横剖面”与通讯“纵剖面”的差异；分析作者如何选择、组织新闻事实。
3.审美创造：赏析两文中的镜头感、动静结合、正侧面描写、比喻拟人等手法，感受新闻作品的文学性与现场感。
4.文化自信：感受吕伟跳水夺冠、航母舰载机成功着舰背后的拼搏精神与民族自豪感。
二、教学重难点
重点：1.区分新闻特写与消息、通讯的异同。2.赏析《“飞天”凌空》的镜头语言与《一着惊海天》的叙事、细节、背景穿插。
难点：理解新闻特写的传播价值——“告知发生了什么”之外，还要“目击现场怎样”；理解通讯如何通过背景资料和评论性语句深化事件意义。
三、教学准备
教师：制作对比表格、消息材料、全红婵新闻片段、PPT。
学生：预习两文，圈画新闻要素、动词、修辞、细节；尝试概括两文主要内容。
四、教学过程
（一）导入：从“一瞬”与“一着”说起（3分钟）
出示两个标题：
《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》
《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
提问：
1.这两个标题分别写什么“瞬间”？
2.它们都是消息吗？如果不是，分别是什么新闻体裁？
明确：
《“飞天”凌空》是新闻特写，描绘吕伟跳水夺冠的瞬间；《一着惊海天》是通讯，讲述舰载机首架次成功着舰的完整故事。本课群文阅读，聚焦二者如何呈现“瞬间”与“故事”。
设计意图：以标题切入，激发比较意识，明确群文议题。
（二）任务一：速读提取，初辨文体（8分钟）
1.提取新闻要素
学生快速浏览两文，完成表格。
篇目 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》
何时 1982年11月24日 2012年11月23日
何地 印度新德里达卡多拉游泳场 渤海某海域
何人 吕伟 海军官兵、飞行员戴明盟等
何事 中国运动员参加女子十米跳台跳水比赛 我国航母舰载战斗机首架次着舰
如何 以精彩跳水动作赢得金牌 成功着舰
思考：《“飞天”凌空》的新闻要素完整吗？它为什么不像消息那样一一交代清楚？
明确：新闻特写不重在告知“发生了什么”，而重在表现“现场怎样”，因此新闻要素有所选择、有所侧重。它集中笔力写“如何”——吕伟怎样跳水、怎样夺冠。
2.对比消息，初识新闻特写
出示消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》：
本报新德里11月24日专电在今天举行的第九届亚运会跳台跳水和射击比赛中，中国两名跳水新秀吕伟、周继红分别以511.17和496.62的总分获得女子跳台跳水的金牌和银牌。中国男子射击队以2261环的成绩，夺得男子标准步枪3×20这个项目的团体冠军。
小组合作，比较消息与《“飞天”凌空》，完成表格。
比较点 消息 新闻特写
标题特点 直观简要 正副标题组合，常用修辞
篇幅 较短 较长
目的 重视时效性，让读者知道“发生了什么” 重视现场感，让读者目击“具体情况如何”
报道侧重点 事件整体 事件的某一场景、瞬间
主要表达方式 记叙 记叙、描写
语言风格 准确、客观 准确、具有文学色彩
明确新闻特写定义：
新闻特写，是以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
设计意图：通过消息与特写对比，落实文体知识，突破教学重点。
（三）任务二：细读《“飞天”凌空》，赏析四个镜头（12分钟）
活动1：找新闻性——精准动词
问题：文中哪些词句精准描述了吕伟的跳水动作？
示例：
“她站在十米高台的前沿”——交代位置。
“轻轻一蹬”——“蹬”字精准展现起跳动作。
“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周”——准确写出动作步骤。
总结：真实、准确还原现场，精准描摹动作细节，体现新闻特写语言的新闻性。
活动2：品文学性——镜头与修辞
小组合作，借助旁批，选择其中一个镜头赏析，完成下表。
镜头 内容 手法与效果
镜头一：准备 她站在十米高台前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在头顶飘浮，飞鸟掠过身旁。 以动衬静，用白云、飞鸟之动衬托吕伟的沉静，突出镇定从容。
镜头二：起跳 轻轻一蹬，就向空中飞去。修长美妙的身体犹如被空气托住，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 比喻，写出起跳后的轻盈、优雅，仿佛定格空中。
镜头三：腾空 向前翻腾一周半，旋风般转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。 比喻、夸张，写动作迅疾娴熟；“1.7秒”与“从容不迫”形成动静结合。
镜头四：入水 像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色气泡拥抱仙女，四面水花悄然不惊。 比喻、拟人、拟声词，写水花之小，表现压水花技艺高超。
总结特写写作要领：丰富多样的修辞；虚实结合的动作描写；直观细致的环境描写；恰到好处的动静结合；正侧面描写相结合。
设计意图：细读文本，感受特写“放大美、再现瞬间”的特点。
（四）任务三：速读《一着惊海天》，品通讯故事（10分钟）
活动1：梳理故事线
默读《一着惊海天》，用一句话概括核心事件，并梳理结构。
核心事件：
2012年11月23日上午，在渤海某海域，歼15舰载战斗机首架次成功降落在辽宁舰上。
思维导图：
着舰前：人员就位，最后检查；交代背景，承载梦想，难度极大。
着舰中：舰机协调，准备着舰；塔台对话，战机下降，成功着舰。
着舰后：人群狂欢，争相合影；揭示意义，精神价值。
明确：
通讯有比较明显的开端、发展、高潮、结局，是“纵剖面”；新闻特写一般集中描绘一个场面或瞬间，是“横剖面”。
活动2：品细节、背景与评论
小组合作，选择印象最深的场景批注。
示例：
1.塔台内工作人员“一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕”——细节描写，表现工作人员的辛苦与紧张。
2.着舰指挥员与飞行员对话——“请示下降高度”“可以下降高度至××”“明白！”——增强现场感，表现专业素养。
3.舰载机“像凌波海燕”“刀尖上的舞蹈”——比喻，写出着舰的轻巧灵活与危险。
4.成功着舰后“定格了一个象征胜利的巨大‘V’字”——细节，具有象征意义，点出胜利。
5.人们欢呼、落泪、拥抱、合影——“每个人的脸上都绽放出胜利的笑容”——场面描写，表现喜悦自豪。
议背景资料的作用：文中插入第3、4段和第22段背景资料，有什么作用？
明确：
第3、4段：指出航母舰载机上舰对中国的意义，强调着舰难度与风险，渲染紧张氛围。
第22段：回溯科研工作者和军人顽强攻关、打破封锁的历程，突出成功不易，将气氛推向高潮。
作用：使文章既有新闻事实，又有历史资料；既有现场感，又有纵深感与评论性。
品评论性语句：
“这不是一次普通的飞行……已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。”
“为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……”
明确：
通讯不仅叙述事实，还通过议论、抒情表达观点，具有评论性，深化事件意义，激发民族自豪感。
设计意图：突破通讯“新闻性、文学性、评论性”特点，理解作者如何组织事实。
（五）任务四：比较异同，整合传播价值（7分钟）
完成表格。
比较点 新闻特写 通讯
事件呈现 横剖面，截取瞬间 纵剖面，讲述完整故事
结构 集中一个场面或瞬间 有开端、发展、高潮、结局
场面 一般单一场面 多个场面、多个瞬间
时效与现场感 更强调时效性和现场感 相对完整，可插入背景，重深度
表达方式 记叙、描写为主 叙述、描写、议论、抒情结合
语言 准确、文学色彩浓 细腻、形象，感情色彩浓
传播价值 目击“现场怎样” 讲述“怎样发生”“为何重要”
共同点：都报道新闻事实，具有新闻性、真实性；都借用文学手法，形象生动；都注重现场感。
补充：《一着惊海天》虽使用特写手法，但在中国新闻奖评奖中被定位为“报纸通讯”，因为它故事结构完整、包含多个场面，而新闻特写一般集中描绘一个场面或瞬间。
整合三种体裁的传播价值：
消息：告知“发生了什么”。
新闻特写：目击“现场怎样”。
通讯：讲述“事情怎样发生”“背后意义如何”。
两文共同情感：
对运动员、军人、科研工作者拼搏奉献的赞美，强烈的民族自豪感和爱国之情。
设计意图：通过比较，突破教学难点，形成文体知识网络。
（六）任务五：迁移写作（3分钟）
阅读《“水花消失术”硬控全场全红婵成功卫冕》片段，观看全红婵跳水视频，选取一个跳水步骤，写150字左右的新闻特写片段。
要求：
用准动词，体现新闻性；
用至少一种修辞，体现文学性；
可写观众反应，体现现场感。
评价量表：
评价维度 优秀 合格
新闻性 动词准确，动作步骤清晰 有动作描写
文学性 修辞恰当，有画面感 有描写
现场感 有观众或环境反应 有简单氛围
设计意图：读写结合，将文体知识转化为写作能力。课堂时间不足时，可布置为课后完成。
（七）总结与作业（2分钟）
总结：
新闻特写是“放大瞬间”，通讯是“展开故事”。二者都以真实为生命，以描写、细节、情感打动读者。
作业：
1.必做：将课堂上的全红婵跳水片段扩写成500字左右的新闻特写。
2.选做：
比较消息、新闻特写、通讯三种体裁的异同，写200字短文。
拓展阅读戴明盟、罗阳事迹，感悟英雄风范。
五、板书设计
瞬间定格与故事展开
——新闻特写与通讯比较阅读
消息：告知“发生了什么”简洁、时效强
特写：目击“现场怎样”横剖面·瞬间·放大·现场感
通讯：讲述“怎样发生”纵剖面·过程·多场面·评论性
《“飞天”凌空》——四个镜头：
准备（以动衬静）→起跳（动中之静）→腾空（动静结合）→入水（动中有静）
《一着惊海天》——故事线：
着舰前（蓄势）→着舰中（高潮）→着舰后（升华）
背景资料+现场细节+议论抒情=深度与厚度
六、教学反思要点
1.群文阅读要突出“议题”，避免两篇平均用力。本课以“比较新闻特写与通讯”为核心，课堂聚焦异同。
2.文体辨析要结合具体文本，不宜空讲术语。可借助表格、旁批、消息对比。
3.注意体裁边界模糊现象：《一着惊海天》用特写手法，但本质是通讯；教学中应强调“故事结构完整、多场面”这一判断依据。
4.课时容量较大，需提前布置充分预习；迁移写作可先写片段，再课后扩写成篇，保护学生写作兴趣。
——《“飞天”凌空》与《一着惊海天》比较阅读
课型：群文阅读课
课时：1课时（45分钟）
适用：八年级新闻单元整合教学
群文议题：新闻特写与通讯如何呈现“精彩瞬间”与“新闻故事”
选文：《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
辅助材料：消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》、新闻《“水花消失术”硬控全场全红婵成功卫冕》
一、教学目标
1.语言运用：梳理两文新闻要素，积累“翘首、屏息敛声、眼花缭乱、悄然、凛冽、一丝不苟、殚精竭虑、镌刻”等词语；能区分消息、新闻特写、通讯的基本特点。
2.思维能力：通过比较阅读，理解新闻特写“横剖面”与通讯“纵剖面”的差异；分析作者如何选择、组织新闻事实。
3.审美创造：赏析两文中的镜头感、动静结合、正侧面描写、比喻拟人等手法，感受新闻作品的文学性与现场感。
4.文化自信：感受吕伟跳水夺冠、航母舰载机成功着舰背后的拼搏精神与民族自豪感。
二、教学重难点
重点：1.区分新闻特写与消息、通讯的异同。2.赏析《“飞天”凌空》的镜头语言与《一着惊海天》的叙事、细节、背景穿插。
难点：理解新闻特写的传播价值——“告知发生了什么”之外，还要“目击现场怎样”；理解通讯如何通过背景资料和评论性语句深化事件意义。
三、教学准备
教师：制作对比表格、消息材料、全红婵新闻片段、PPT。
学生：预习两文，圈画新闻要素、动词、修辞、细节；尝试概括两文主要内容。
四、教学过程
（一）导入：从“一瞬”与“一着”说起（3分钟）
出示两个标题：
《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》
《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》
提问：
1.这两个标题分别写什么“瞬间”？
2.它们都是消息吗？如果不是，分别是什么新闻体裁？
明确：
《“飞天”凌空》是新闻特写，描绘吕伟跳水夺冠的瞬间；《一着惊海天》是通讯，讲述舰载机首架次成功着舰的完整故事。本课群文阅读，聚焦二者如何呈现“瞬间”与“故事”。
设计意图：以标题切入，激发比较意识，明确群文议题。
（二）任务一：速读提取，初辨文体（8分钟）
1.提取新闻要素
学生快速浏览两文，完成表格。
篇目 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》
何时 1982年11月24日 2012年11月23日
何地 印度新德里达卡多拉游泳场 渤海某海域
何人 吕伟 海军官兵、飞行员戴明盟等
何事 中国运动员参加女子十米跳台跳水比赛 我国航母舰载战斗机首架次着舰
如何 以精彩跳水动作赢得金牌 成功着舰
思考：《“飞天”凌空》的新闻要素完整吗？它为什么不像消息那样一一交代清楚？
明确：新闻特写不重在告知“发生了什么”，而重在表现“现场怎样”，因此新闻要素有所选择、有所侧重。它集中笔力写“如何”——吕伟怎样跳水、怎样夺冠。
2.对比消息，初识新闻特写
出示消息《我国选手在亚运会上又获两枚金牌》：
本报新德里11月24日专电在今天举行的第九届亚运会跳台跳水和射击比赛中，中国两名跳水新秀吕伟、周继红分别以511.17和496.62的总分获得女子跳台跳水的金牌和银牌。中国男子射击队以2261环的成绩，夺得男子标准步枪3×20这个项目的团体冠军。
小组合作，比较消息与《“飞天”凌空》，完成表格。
比较点 消息 新闻特写
标题特点 直观简要 正副标题组合，常用修辞
篇幅 较短 较长
目的 重视时效性，让读者知道“发生了什么” 重视现场感，让读者目击“具体情况如何”
报道侧重点 事件整体 事件的某一场景、瞬间
主要表达方式 记叙 记叙、描写
语言风格 准确、客观 准确、具有文学色彩
明确新闻特写定义：
新闻特写，是以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。
设计意图：通过消息与特写对比，落实文体知识，突破教学重点。
（三）任务二：细读《“飞天”凌空》，赏析四个镜头（12分钟）
活动1：找新闻性——精准动词
问题：文中哪些词句精准描述了吕伟的跳水动作？
示例：
“她站在十米高台的前沿”——交代位置。
“轻轻一蹬”——“蹬”字精准展现起跳动作。
“向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周”——准确写出动作步骤。
总结：真实、准确还原现场，精准描摹动作细节，体现新闻特写语言的新闻性。
活动2：品文学性——镜头与修辞
小组合作，借助旁批，选择其中一个镜头赏析，完成下表。
镜头 内容 手法与效果
镜头一：准备 她站在十米高台前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在头顶飘浮，飞鸟掠过身旁。 以动衬静，用白云、飞鸟之动衬托吕伟的沉静，突出镇定从容。
镜头二：起跳 轻轻一蹬，就向空中飞去。修长美妙的身体犹如被空气托住，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 比喻，写出起跳后的轻盈、优雅，仿佛定格空中。
镜头三：腾空 向前翻腾一周半，旋风般转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。 比喻、夸张，写动作迅疾娴熟；“1.7秒”与“从容不迫”形成动静结合。
镜头四：入水 像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色气泡拥抱仙女，四面水花悄然不惊。 比喻、拟人、拟声词，写水花之小，表现压水花技艺高超。
总结特写写作要领：丰富多样的修辞；虚实结合的动作描写；直观细致的环境描写；恰到好处的动静结合；正侧面描写相结合。
设计意图：细读文本，感受特写“放大美、再现瞬间”的特点。
（四）任务三：速读《一着惊海天》，品通讯故事（10分钟）
活动1：梳理故事线
默读《一着惊海天》，用一句话概括核心事件，并梳理结构。
核心事件：
2012年11月23日上午，在渤海某海域，歼15舰载战斗机首架次成功降落在辽宁舰上。
思维导图：
着舰前：人员就位，最后检查；交代背景，承载梦想，难度极大。
着舰中：舰机协调，准备着舰；塔台对话，战机下降，成功着舰。
着舰后：人群狂欢，争相合影；揭示意义，精神价值。
明确：
通讯有比较明显的开端、发展、高潮、结局，是“纵剖面”；新闻特写一般集中描绘一个场面或瞬间，是“横剖面”。
活动2：品细节、背景与评论
小组合作，选择印象最深的场景批注。
示例：
1.塔台内工作人员“一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕”——细节描写，表现工作人员的辛苦与紧张。
2.着舰指挥员与飞行员对话——“请示下降高度”“可以下降高度至××”“明白！”——增强现场感，表现专业素养。
3.舰载机“像凌波海燕”“刀尖上的舞蹈”——比喻，写出着舰的轻巧灵活与危险。
4.成功着舰后“定格了一个象征胜利的巨大‘V’字”——细节，具有象征意义，点出胜利。
5.人们欢呼、落泪、拥抱、合影——“每个人的脸上都绽放出胜利的笑容”——场面描写，表现喜悦自豪。
议背景资料的作用：文中插入第3、4段和第22段背景资料，有什么作用？
明确：
第3、4段：指出航母舰载机上舰对中国的意义，强调着舰难度与风险，渲染紧张氛围。
第22段：回溯科研工作者和军人顽强攻关、打破封锁的历程，突出成功不易，将气氛推向高潮。
作用：使文章既有新闻事实，又有历史资料；既有现场感，又有纵深感与评论性。
品评论性语句：
“这不是一次普通的飞行……已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。”
“为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……”
明确：
通讯不仅叙述事实，还通过议论、抒情表达观点，具有评论性，深化事件意义，激发民族自豪感。
设计意图：突破通讯“新闻性、文学性、评论性”特点，理解作者如何组织事实。
（五）任务四：比较异同，整合传播价值（7分钟）
完成表格。
比较点 新闻特写 通讯
事件呈现 横剖面，截取瞬间 纵剖面，讲述完整故事
结构 集中一个场面或瞬间 有开端、发展、高潮、结局
场面 一般单一场面 多个场面、多个瞬间
时效与现场感 更强调时效性和现场感 相对完整，可插入背景，重深度
表达方式 记叙、描写为主 叙述、描写、议论、抒情结合
语言 准确、文学色彩浓 细腻、形象，感情色彩浓
传播价值 目击“现场怎样” 讲述“怎样发生”“为何重要”
共同点：都报道新闻事实，具有新闻性、真实性；都借用文学手法，形象生动；都注重现场感。
补充：《一着惊海天》虽使用特写手法，但在中国新闻奖评奖中被定位为“报纸通讯”，因为它故事结构完整、包含多个场面，而新闻特写一般集中描绘一个场面或瞬间。
整合三种体裁的传播价值：
消息：告知“发生了什么”。
新闻特写：目击“现场怎样”。
通讯：讲述“事情怎样发生”“背后意义如何”。
两文共同情感：
对运动员、军人、科研工作者拼搏奉献的赞美，强烈的民族自豪感和爱国之情。
设计意图：通过比较，突破教学难点，形成文体知识网络。
（六）任务五：迁移写作（3分钟）
阅读《“水花消失术”硬控全场全红婵成功卫冕》片段，观看全红婵跳水视频，选取一个跳水步骤，写150字左右的新闻特写片段。
要求：
用准动词，体现新闻性；
用至少一种修辞，体现文学性；
可写观众反应，体现现场感。
评价量表：
评价维度 优秀 合格
新闻性 动词准确，动作步骤清晰 有动作描写
文学性 修辞恰当，有画面感 有描写
现场感 有观众或环境反应 有简单氛围
设计意图：读写结合，将文体知识转化为写作能力。课堂时间不足时，可布置为课后完成。
（七）总结与作业（2分钟）
总结：
新闻特写是“放大瞬间”，通讯是“展开故事”。二者都以真实为生命，以描写、细节、情感打动读者。
作业：
1.必做：将课堂上的全红婵跳水片段扩写成500字左右的新闻特写。
2.选做：
比较消息、新闻特写、通讯三种体裁的异同，写200字短文。
拓展阅读戴明盟、罗阳事迹，感悟英雄风范。
五、板书设计
瞬间定格与故事展开
——新闻特写与通讯比较阅读
消息：告知“发生了什么”简洁、时效强
特写：目击“现场怎样”横剖面·瞬间·放大·现场感
通讯：讲述“怎样发生”纵剖面·过程·多场面·评论性
《“飞天”凌空》——四个镜头：
准备（以动衬静）→起跳（动中之静）→腾空（动静结合）→入水（动中有静）
《一着惊海天》——故事线：
着舰前（蓄势）→着舰中（高潮）→着舰后（升华）
背景资料+现场细节+议论抒情=深度与厚度
六、教学反思要点
1.群文阅读要突出“议题”，避免两篇平均用力。本课以“比较新闻特写与通讯”为核心，课堂聚焦异同。
2.文体辨析要结合具体文本，不宜空讲术语。可借助表格、旁批、消息对比。
3.注意体裁边界模糊现象：《一着惊海天》用特写手法，但本质是通讯；教学中应强调“故事结构完整、多场面”这一判断依据。
4.课时容量较大，需提前布置充分预习；迁移写作可先写片段，再课后扩写成篇，保护学生写作兴趣。
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