《什么比猎豹的速度更快》教案+课件PPT,直接下载

核心素养目标

文化自信:了解科普文的特点。

语言运用:能在默读过程中提出自己感兴趣的或不懂的问题,带着问题再读课文。

思维能力:借住关键语句和文本特点,用较快的速度默读课文,提取有用的信息,发现课文的表达特点,理解课文。

审美创造:引导学生发现科学就在身边,只要留心,就能发现。

课前解析

关注文本:《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。

关注结构:课文从人们最熟悉的人的奔跑速度开始介绍,到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度,接着谈到飞机、火箭、流星体的速度,最后说到光速。

关注阅读方法:教学中,先让学生根据学习提示中提出的“借助关键语句”的方法,自主阅读,试着提高阅读速度,初步感知课文的主要内容。再交流阅读情况和所用方法,体会如何运用借助关键语句、关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。最后针对提出的问题再读课文,分享阅读收获。

教学目标

1.认识“鸵、隼”等4个生字,读准多音字“冠”,会写“赛、冠”等6个字,会写“速度、赛跑”等10个词语。

2.能借助关键语句提高阅读速度,了解课文的主要内容。(重点)

3.能针对课文内容提出自己的问题。(难点)

4.知道作者是如何写出事物速度快的特点的。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能借助关键语句提高阅读速度,了解课文的主要内容。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

一、激发兴趣,导入新课

教师引导:同学们,你们知道陆地上跑得最快的动物是什么吗?没错,是猎豹。那么,什么比猎豹的运动速度更快呢?让我们一起走进第6课《什么比猎豹的速度更快》,在文中寻找答案吧。(出示课件3)(板书:什么比猎豹的速度更快)

学生齐读课文题目。

设计意图:引入问题,激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

二、记录阅读时间,检测阅读效果

1.学习抓住关键语句的方法。

(1)快速阅读下面的句子,用简短的语言说出句子的主要意思。(出示课件4)

人在地道里怎么能了解地面上的情况呢?民兵指挥部派出一些人分布在各处,发现了敌情就吆喝起来,一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了……

赵王接到信后非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当;可要是不答应,又怕他派兵来进攻。正在为难的时候……

预设1:第一段说的是“地道里的通信联络方法”。

预设2:第二段说的是“赵王很为难”。

(2)追问:你是怎么概括出段落的主要意思的?

预设:第一个段落里的“怎么能了解地面上的情况”,第二个段落里的“为难”,都是对段落文字的总结。抓住这些词语或句子,就能很快理解一段话的意思了。

点拨:这些词语和句子就是关键语句,抓住它们,就能提高阅读的速度。

2.计时读文,检测阅读效果。

(1)借助关键语句,用较快的速度默读课文,记下所用的时间。(出示课件5)

(2)根据课文内容,按运动速度的快慢给下面的事物排序。(出示课件6)

光①　游隼⑤　火箭③　猎豹⑥　人⑧　流星体②鸵鸟⑦　喷气式飞机④

三、交流阅读体会,了解如何借助关键语句提高阅读速度

1.同学们的阅读效果如何?我们一起交流一下吧。可以说说阅读这篇文章用了多长时间,讲讲课文的主要内容,以及你是如何找到关键语句的。(出示课件7)

学生交流,教师点拨。

2.以第3自然段为例,组织学生思考:怎样才能快速找准关键语句呢?(出示课件8)

教师提问:这段话的关键语句是什么?说说你的理由。

预设:这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快,第二句讲的是猎豹到底有多快,第三句讲的是猎豹的速度在陆地上是最快的。总结起来,这段话的关键语句是“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了”。

3.教师提出要求:自由朗读课文,借助关键语句,梳理每个自然段的主要信息。(出示课件9、10)

预设:

第2自然段:鸵鸟比人跑得快。

第3自然段:猎豹比鸵鸟速度快。

第4自然段:游隼比任何一种动物的速度都要快。

第5自然段:飞机比游隼速度快。

第6自然段:火箭比飞机速度快。

第7自然段:流星体比火箭速度快。

第8自然段:光的速度比流星体还快。

(板书:人→鸵鸟→猎豹→游隼→飞机→火箭→流星体→光)

4.结合主要信息,概括课文的主要内容。(出示课件11)

预设:课文从人的奔跑速度开始介绍,按照速度由慢到快的顺序依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体,最后写了光速。(板书:速度由慢到快)

四、课堂小结,巩固练习,布置作业

1.教师小结:这节课,我们通过找关键语句的方法,快速了解了文章内容,发现了文章的结构特点;知道了怎么找到一段文字的关键语句。(出示课件12)

2.课堂演练。(出示课件13、14)

3.布置作业。(出示课件15)

(1)总结今天用到的阅读方法。(2)试着概括课文的主要内容。

1.认识“鸵、隼”等4个生字,读准多音字“冠”,会写“赛、冠”等6个字,会写“速度、赛跑”等10个词语。

2.知道作者是如何写出事物速度快的特点的。

一、带着问题再读课文,分享阅读收获

再次浏览课文,提出你感兴趣或者不懂的问题。(出示课件16、17)

预设:课文从人奔跑的速度开始写,题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”呢?什么是游隼?流星体是什么?还有没有比光速度更快的事物?……我没明白这句话:“还有比流星体运动速度快得多的东西,而且它就在我们身边。”……

教师引导:请同学们带着问题,快速阅读课文,交流阅读收获。

学生交流汇报,教师点评。(出示课件18~20)

预设1:课文从人奔跑的速度开始写,题目却是“什么比猎豹的速度更快”,我认为这是为了吸引读者阅读。如果题目是“什么比人的速度更快”,大家就没有阅读的兴趣了。如果课文的内容从猎豹讲起,不与人的奔跑速度比较,我们就很难感受到猎豹的速度有多快。

预设2:什么是游隼?流星体又是什么?我读到“游隼、流星体”这些不理解的词语时,没有停下来,因为这些词语不影响我对课文的理解。课后我想通过查词典来了解。

预设3:还有没有比光速度更快的事物?课文里没有答案,我想在课后去搜集相关资料来阅读。

预设4:通过阅读课文最后两个自然段,我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西,而且它就在我们身边”,原来指的就是光。

二、了解作者如何写出事物速度快的特点

1.上节课我们知道了光是速度最快的事物,这节课我们继续学习。朗读课文,讨论交流:作者是如何写出事物速度快的特点的?(出示课件21、22)

(1)列数字。

人在奋力奔跑的时候,最大速度能够达到44千米每小时。

鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。

猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。

游隼向下俯冲时的速度更快,超过320千米每小时。

点拨:这四句话中的“44”“72”“110”和“320”运用了列数字的说明方法。

(2)作比较。

比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。

这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。

点拨:这两句话中的“比鸵鸟跑得更快”和“两到三倍”运用了作比较的说明方法。

2.在课文中找出其他运用列数字和作比较的说明方法的句子,并说说运用这些说明方法有什么好处。(出示课件23)

学生画出相关语句,交流讨论。(出示课件24、25)

预设1:第5自然段中,“在喷气式飞机飞行的高度,声音传播的速度大约是1050千米每小时,而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊,他是什么都听不见的”,从“1050”“数倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。

预设2:第6自然段中,“火箭的最大速度能达到4万千米每小时,是声速的30多倍”,从“4万”“30多倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。

预设3:第7自然段中,“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时,是火箭运动最大速度的6倍多”,从“25万”“6倍多”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。

预设4:第8自然段中,“光的速度是惊人的,大约是30万千米每秒,比流星体的速度要快几千倍”,从“30万”“快几千倍”可以看出运用了列数字和作比较的说明方法。

引导:运用这些说明方法有什么好处呢?(出示课件26)

预设1:运用列数字的说明方法,能使文章更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。

预设2:运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。

三、学习生字新词

1.学认字。

(1)教师指名让学生读词语:鸵鸟冠军游隼浩瀚呼啸(出示课件27)

指导:①鸵:可结合“鸵鸟”一词记忆。鸵鸟是一种鸟,所以“鸵”字是鸟字旁。②瀚:和水有关,本义指广阔的水域,所以带有三点水。(出示课件28、29)

(2)学习多音字“冠”。(出示课件30)

冠:有guàn和guān两个读音。读guàn时,表示“居第一位”“把帽子戴在头上”等意思,如“冠军、冠名”。读guān时表示“帽子”,还指“鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛”,如“衣冠、鸡冠子”。

出示带有多音字的句子,指名让学生填空。

2.学写字。

重点指导“冠”“箭”的书写。(出示课件31)

四、课堂总结,巩固练习,布置作业

1.梳理结构。(出示课件32)

2.概括主题。(出示课件33)

3.课堂小结:这节课我们学习了列数字和作比较两种说明方法及运用它们的好处,并且学习了生字新词。(出示课件34)

4.课堂演练。(出示课件35)

5.布置作业:请你用这节课学到的说明方法,按由快到慢的顺序介绍一下这4种小动物的运动速度。(出示课件36)

什么比猎豹的速度更快

在这节课的教学中,我本着落实此单元语文要素的精神,主要做到:能借助关键语句提高阅读速度,了解主要内容,并能针对课文内容提出自己的问题。反思整个教学过程,基于前面两篇课文的学习,学生对快速阅读的方法掌握较好,对借助关键语句提高阅读速度的阅读策略有了较好的掌握。

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