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《第几》 ——AI 辅助教学课件设计

2026-10-01 23:21:15

《第几》 ——AI 辅助教学课件设计

第几

南街学校张亚敏

本节课围绕人教版一年级上册《第几》展开，围绕"几个与第几的区别""序数含义的理解"这一核心，借助 AI 工具增强课堂情境性、互动性与层次性，以下为课件设计中的 AI 融合实践过程：

借助 DeepSeek 生成教学设计

在备课阶段，使用 DeepSeek 生成初步教学设计。输入提示如："我是一名一年级的数学老师，使用的是人教版教材，请为一年级上册《第几》设计一份融合生活情境、操作探究、游戏互动的教学设计，包含教学目标、环节安排、学生活动与板书设计，突出区分'几个'和'第几'、理解序数含义。"

基于 AI 框架，补充"排队坐高铁 ""动态序数变化"环节，让设计更贴合一年级学生的认知特点。

AI生成的教学目标具体包括：使学生在具体情境中感知"第几"的含义，会用"第几"描述物体的位置和顺序，能正确区分"几个"和"第几"；通过数一数、说一说、摆一摆等活动，培养学生的观察能力、表达能力和初步的推理能力；感受数学与生活的密切联系，在排队情境中渗透遵守公共秩序的品德教育。

借助即梦 PPT 生成教学课件初版

根据 DeepSeek 输出的教学设计，借助即梦 PPT 快速生成课件初版：

输入课题名称"第几"及关键环节描述（如" 排队坐高铁情境导入""数一数排第几探究新知""序数动态变化演示""闯关游戏练习"等）。
即梦 PPT 推荐温馨童趣生活风格模板，生成结构完整、视觉风格统一的 PPT。
在此基础上优化视觉细节，以" 排队坐高铁 "为视觉主线，视觉风格方面，主色调选用温暖的橙黄色搭配清新的草绿色，符合一年级学生的审美偏好 .
在具体页面优化中，探究新知页将排队人物从左到右依次编号，用红色圆圈突出"小男孩"这一关键人物，并在其上方标注"第 2 "；概念辨析页设计左右对比布局，通过视觉对比让学生直观感受基数与序数的差异。

AI 生成排队情境动画素材

为提升课堂沉浸感，用 AI 构建"排队坐高铁 "情境动画模块：

生成 AI 视频精准提示词：输入"以生活排队场景为主线，场景为排队坐高铁，人物包含小朋友、阿姨、叔叔、老爷爷，有人排队、有人上车离开，动画舒缓童趣，适配小学一年级教学。
借助即梦 AI 生成动态排队视频，搭配轻快背景音效，营造生活课堂氛围。
课件整合：在 PPT 情境导入环节插入动画，快速引出"谁排第几""前面有几人"的数学问题，自然进入新知学习。
课堂使用方式：播放动画前先提出问题"小朋友们，仔细看看图中有几人在排队？"，播放第一遍后请学生回答；播放第二遍时暂停在小男孩位置，提问"这个小男孩排在第几？他前面有几人？后面有几人？"；播放第三遍动态变化部分，引导学生思考"第1位阿姨走了以后，其他人的顺序变了吗？现在小男孩排第几？"，通过三遍观看层层递进，深化序数理解。

AI 生成互动闯关练习

为强化序数概念应用，借助 AI 生成课堂互动工具与分层练习：AI 生成"第几・三关大挑战"互动游戏在 DeepSeek 中输入指令："设计一个一年级数学互动游戏，围绕区分几个和第几、理解序数含义设计三关挑战，包含数一数排第几、从左/从右数第几个、动态变化后序数，以 HTML 呈现"。

AI 输出 HTML 代码，下载后以超链接形式嵌入 PPT，学生可现场操作，在闯关中巩固对"几个表示数量、第几表示顺序"的理解与应用。

三关挑战具体内容如下：

分层设计体现为：第一关为基础题，面向全体学生，确保人人都能参与；第二关为提高题，增加"从左数""从右数"的方向判断，适合中等以上学生挑战；第三关为拓展题，涉及动态变化后的序数推理，供学有余力的学生选做。游戏结束后自动统计正确率和用时，生成班级排行榜，激发学生的竞争意识和参与热情。

设计反思：AI 与教师的协同价值

回顾本节课的 AI 融合实践，技术的价值体现在：

激发兴趣：排队情境与闯关游戏让抽象的序数概念直观化，提升课堂参与度。

高效赋能：AI 快速生成教学设计、课件初版与互动游戏，让教师从重复性劳动中解放，更专注于"序数概念引导""几个与第几辨析"等核心环节。

深化认知：分层闯关与动态演示，让学生不仅能说出"第几"，更理解"几个表示事物数量的多少，第几表示事物排列的顺序"的本质区别。

而教师的核心价值在于：筛选 AI 输出的优质内容、贴合学情调整情境与习题、引导学生动手操作与表达序数含义，让技术真正服务于"以学生为中心"的课堂。

张亚敏，临颍县南街学校小学数学老师。她喜欢和孩子们相处，耐心陪伴每一位小朋友慢慢成长。课堂上，和孩子们一起探索数学的小乐趣；生活里，她用心守护孩子的童真。愿做孩子们成长路上的引路人，和家长携手同行，用爱心、细心陪伴孩子迈好小学第一步。教育格言：用温柔守护童心，用耐心浇灌成长，让每一个孩子眼里有光，心中有爱。

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