课件来了:伟大的改革开放2.0版
- 2026-10-01 23:21:49
课件来了:伟大的改革开放2.0版伟大的改革开放的教学设计几经考虑，不断打磨。从最初的改革开放何以伟大？——如何上好伟大的改革开放到正式上课时的临时起意改革开放只有进行时，没有完成时——上好伟大的改革开放再思考再到目前这样的课件设计。但教无定法，目前的版本和整体设计仍有很多地方值得再去推敲和打磨。 以下是课件内容与部分设计说明，供各位参考学习、批评指正： 这节课沿着改革开放走过的路，一步步理解： 
他们不是亲历者，而是成果中的一代。教师可以从感性层面来问问学生的体会与感受。尤其当问及改革开放与学生是否有关系时，要引导学生说出真实想法，而非“标准答案”。 
世界范围内新科技革命蓬勃发展，我们与发达国家的差距拉大。“中国向何处去”成为时代之问——正是在这样的背景下，党的十一届三中全会召开。但是这里教师要注意，对比不是唱衰，要客观的带领学生审视现状。 
结合导入的时代背景，讲解十一届三中全会的主要内容与重大意义。重点强调三个关键词：思想路线（解放思想、实事求是）、工作中心（经济建设）、重大决策（改革开放）。 
为什么同样是这块土地，过去生产积极性不足，实行“大包干”以后却发生了变化？这里的几页PPT内容可以沿着历史线索带领学生逐步思索。 
农村改革一直没有止步，通过劳动力进城后的土地经营问题，引出土地流转和三权分置。 
改革从农村逐步走向城市，用年广久故事呈现制度冲突，不是简单讲计划经济到市场经济，而是让学生看到新事物出现后，制度必须回应。（这一页的文字内容可适当删减，教师若对年广久的故事比较熟悉，仅呈现一到两张照片也是可以的） 
政府部门和国企的改革也未止步，选取了铁道部改制为中国铁路总公司的案例，这里也可以直接选取90年代后期的某个国企的案例。 
再提到全面深化改革，通过上述不同维度的改革逐步深化递进，从而得出改革只有进行时，没有完成时。 
改革是社会主义制度的自我完善和发展、 
用大飞机全球产业链把开放讲活。引导学生看到：开放不是单向输入，而是参与全球协作、分工、竞争与合作。 
开放不是中国只能引进来，也包括中国产品、技术、服务走出去。引出中国与世界双向互动。 
随着开放的不断深入，我们既打开国门，更深度开发。 
从特区建设到加入世贸组织，从货物商品的开放到规则制度的开放，探究逐步深入。 
这里呈现以下时间线，让学生大概了解下开放的历程，不用重点讲解。 
纵观改革与开放两条路，思考改革与开放的关系。 
最后，再一起思考为什么教材不是简单地叫“改革开放”，而是叫“伟大的改革开放”？ 要引导学生说。①改变了中国：中国经济快速发展，综合国力不断增强。②改变了中华民族：中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。③改变了中国人民：人民生活水平显著提高，获得感、幸福感、安全感不断增强。④改变了中国共产党的面貌：党不断推进自我革命、不断提高领导和治理能力。 
最后回溯到开头的问题：“改革开放和你有关系吗？”，同学们出生在2010年前后。没有经历小岗村，没有经历经济特区刚刚建立，没有经历加入WTO，也没有经历改革开放初期物质条件的匮乏。但今天能够坐在这里，使用互联网、接触来自世界各地的信息和商品，拥有今天这样的学习和生活条件——这些都不是凭空出现的。这是一代又一代中国人在不断改革、不断开放中创造出来的。 所以，改革开放的“伟大”，不是因为我们今天回头看，觉得它很伟大；而是因为它至今仍然在改变着我们的生活，也仍然在塑造着中国的未来。 
这节课我们只是沿着改革开放走过的路，一步一步看：遇到问题——改革；发展需要——开放；改革推动开放，开放促进改革；不断改革、不断开放，也就不断创造着中国发展的新局面。 改革开放只有进行时，没有完成时。 有几点想同各位老师分享并说明：
环节一围绕改革来细谈：为什么改革只有进行时，没有完成时？
关于开放，肯定要讲经济特区、开发开放浦东、加入WTO等重大事件，但不是按照时间顺序进行依次介绍，而要围绕这些事件进行深度分析。
经济特区“特”在哪里？经济特区不是另一种制度，而是开放中的先行先试。
从内容而言，改革是对内的，开放是对外的。从实践而言，开放也是改革，要寓改革于开放之中。两者是相辅相成、相互促进、辩证统一的，正如习近平总书记所言：改革越深入，对开发的水平要求就越高；开放水平越高，对改革的促进作用就越大。
如需获得课件可私信回复“3.1课件”，1.0版和2.0版的课件都可以下载学习。 这几种思考更多适用于常态课教学，但我个人觉得其中的部分问题链设计也值得在公开课中与更多同仁分享。不过，无论是常态课还是公开课，切忌拿来就用，仍需自己做大量调整。 2.0版中的第一部分关于改革的相关内容，可参考之前的“改革开放只有进行时，没有完成时”的公众号文章改革开放只有进行时，没有完成时——上好伟大的改革开放再思考，这篇有完整的教学实录，但限于这部分当时并没有课件，完全是临时起意以师生互动的方式开展的，时间上花费了一整节课，如若照搬这套说辞自然会导致课时不够。所以，应结合实际情况做调整。 目前的教学思考围绕改革和开放两条路展开，再回归到改革与开放的关系上来，至于“伟大的”这个意义层面的内容，我是有所淡化处理，总觉得意义是通过理论逻辑的推导或者切身体会而得出的，生硬的宣讲差点意思，所以仅在课件最后有所呈现。各位可结合学情做调整，也欢迎大家就我这几点思考进一步交流探讨。
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