六年级上册《金色的鱼钩》教学课件及学习单 分层作业 教案 逐字稿 视频

13* 金色的鱼钩

一、教学目标

1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。

2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

二、教学重难点

能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。

三、教学准备

多媒体课件学习单

四、教学过程

播放视频

快趁热喝，喝下去才有力气走出草地。班长，您怎么不吃？我早吃过了，不用管我了。班长，你怎么吃剩的鱼骨头？嘘，漫漫长征，征途无数英雄，无言立心把担当，藏经默默付出，小小鱼钩，为何金光永存？是老班长舍己为人，以性命守护战友，一腔忠魂映亮草地，跟随金色的鱼钩，读懂沉淀在鱼钩中不朽的信仰。

任务一：观境知史，引入课文

1.导入新课：

师：同学们，我们生活里常见的“针”能做什么？

（等待学生回答）

师：有的同学说缝衣服，有的说做手工——那在80多年前的长征路上，一根普通的针，还能变成拯救生命的工具！今天我们要学的课文里，就有一枚用针做的鱼钩，我们先来看一段视频。

2.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。

课件出示：

远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……

3.结合课前查阅的资料理解对“长征”“松潘草地”介绍

4.板书课题，齐读课题。

《金色的鱼钩》这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。

设计意图：运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。

任务二：通读识词，梳理情节

1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。

2.检查学生字词掌握情况。

课件出示：

颧骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息

“颧”字读“quán”。借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。

3.检查学生读准字音。

（1）出示认读词语

（2）词语解释

①遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（  ）

②指无限广阔，没有边际。（  ）

③（笑容、光线等）减弱或消失。（  ）

④只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。（）

⑤说话含混躲闪；用含混的话搪塞。（）

⑥快速浏览课文，概括文章主要内容。

指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。

4.用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。

第一部分（1）：简要交代了故事的时间、地点和起因。

第二部分（2）：刻画老班长的外貌。

第三部分（3-5）：“我”发现老班长从来不吃鱼。

第四部分（6-19）：老班长让“我”帮他隐瞒真相。

第五部分（20-23）：老班长命令我们喝下鱼汤。

第六部分（24-34）：老班长牺牲，“我”收藏老班长的遗物“鱼钩”。

5.小组合作学习。

按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。

6.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务  护送病号  壮烈牺牲  永远怀念）

设计意图：本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。

任务三：品析细节，体悟品格

1.学习第一部分。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

故事发生的时间是什么时候？

老班长的任务是什么？

画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。

①快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。

②在自己读完之后，小组交流。

③全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。

（2）课件出示相关语句。

课件出示：

炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

①指名读外貌描写部分。

②提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。

③预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。

2.合作学习第二部分。

（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。

（2）学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。

预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。

预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。

（3）指导朗读：分男女生读。

（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。

（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。

①学生交流。课件出示相关语句。

课件出示：

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

②这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）

③从这些细节描写中你体会到了什么？

④指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。

3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。

（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？

（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？

课件出示：

他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）

（4）分角色朗读。

设计意图：让学生通过“读—找—圈—议—悟”的学习向导，深入文本，同时也让学生养成边动笔墨边读书的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。

任务四：深究课题，传承精神

1.学习第四部分。

（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

（3）小组讨论交流，师生共同探讨。

这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！

（4）齐读最后一个自然段。

2.课堂小结

课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

3.拓展延伸。

（1）课后收集有关红军的故事。

（2）写写你想说的话。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。

课件出示：

老班长，我想对您说：___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

设计意图：读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说……”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。

五、作业设计

1.用四个小标题完整概括课文四部分主要内容。

2.摘抄文中两处打动你的人物细节描写，简单批注从中体会到的老班长品质。

3.搜集一则长征英雄小故事，简单记录故事梗概与读后感受。

六、板书设计

13*金色的鱼钩

七、教学反思与改进

成功之处

本课以实物设问、长征实景视频、史料介绍多重方式创设历史情境，有效弥补学生年代隔阂，快速代入文本。教学遵循“读通课文—梳理情节—品析细节—升华主旨”的小说阅读路径，层次清晰。课堂重视不动笔墨不读书，引导学生圈画细节、写批注，依托外貌、语言、动作、心理描写多角度分析人物；分角色朗读加深情感共情，结尾写话练习读写结合，深刻理解“金色鱼钩”的象征意义，渗透红色革命教育。

不足之处

草地背景史料讲解篇幅较长，挤占学生自主品读细节、交流感悟的时间；小组梳理小标题缺少基础支架，部分学困生概括吃力；对细节描写的赏析教师引导较多，学生自主发言、思辨空间不足；课堂写话练习时间紧张，多数学生来不及完整抒发内心感受。

改进措施

精简历史拓展文字，压缩视频观看时长；设计简易情节支架，降低概括小标题难度；增加同桌互品互说环节，多给学生自主分享感悟的机会；预留充足课堂写话时间，挑选优秀片段全班朗读交流；补充同类长征短文课后阅读，进一步深化红色精神感悟。

更多课件，完整版资料