【絮语文】(课件+教案)2027高二选必中《五代史伶官传序》优质精品

【絮语文】《五代史伶官传序》教学设计

【教学目标】

1.【文化传承与理解】理解"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的深刻内涵，认识人事对国家兴亡的决定作用，体会史家以史为鉴的责任感。

2.【语言建构与运用】积累重点文言知识，流畅朗读课文，把握抑扬顿挫的语言节奏。

3.【思维发展与提升】学习先叙后议、对比论证的写法，把握"盛"与"衰"的对比逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。

4.【审美鉴赏与创造】品味骈散结合、感慨遥深的语言特色，体会史论文一唱三叹、气势充沛的艺术感染力。

【教学重点】

积累重点文言知识，流畅朗读课文，把握抑扬顿挫的语言节奏。

【教学难点】

学习先叙后议、对比论证的写法，把握"盛"与"衰"的对比逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、导入新课

曾经所向披靡的后唐庄宗，为何最终身死国灭？

同学们看这个历史反差：李存勖打天下时何等英勇，父亲给三支箭，他就真的把箭供在太庙里，每次出征都请下来带着，大仇得报后又恭敬地放回去。可一旦坐了天下，他却天天和伶人混在一起，给自己取艺名"李天下"，最后竟被伶人发动政变杀死。欧阳修问我们：一个人的成败，真的是天意吗？还是人事决定的？这就是这篇课文要回答的问题。

二、展示学习目标

1.积累重点文言知识，流畅朗读课文，把握抑扬顿挫的语言节奏。（重点）

2.学习先叙后议、对比论证的写法，把握"盛"与"衰"的对比逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。（难点）

3.品味骈散结合、感慨遥深的语言特色，体会史论文一唱三叹、气势充沛的艺术感染力。

4.理解"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的深刻内涵，认识人事对国家兴亡的决定作用，体会史家以史为鉴的责任感。

三、作者简介

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。北宋政治家、文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻画地教字。天圣八年进士，历任翰林学士、枢密副使、参知政事。支持庆历新政，后被贬滁州、扬州等地。欧阳修为"唐宋八大家"之一，是北宋诗文革新运动领袖。他提携后进，“唐宋八大家”中的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。与韩、柳、轼并称"千古文章四大家"。欧阳修为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

四、写作背景

·五代乱世：907—960年，中原相继出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代，政权更迭频繁，最短的后汉仅存在四年。"兵骄则逐帅，帅强则叛上"，是为五代。

·庄宗兴亡：后唐庄宗李存勖英武过人，灭燕、退契丹、灭后梁，建立五代中疆域最广的王朝。然称帝后宠信伶人，纵情声色，三年后即死于兵变，身死国灭。

·写作意图：北宋中期，积贫积弱，内有农民起义，外有辽夏威胁。欧阳修重写五代史，并非为古人哀叹，而是借后唐庄宗"忧劳兴国、逸豫亡身"的教训，警醒北宋统治者：国家的治乱兴衰，不在天命，而在人事——当政者能否居安思危、励精图治。

激趣播放视频《李存勖》。

五、题目解析

伶官｜封建时代称演戏的人。

伶官传｜选自欧阳修《新五代史》。欧阳修独撰，原名《五代史记》，"二十四史"之一。记载后梁、后唐、后晋、后汉、后周五朝历史。"伶官传"记后唐庄宗时受宠的伶人景进、史彦琼、郭从谦等人。

序｜一种文体，相当于“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本文是《新五代史·伶官传》的序，属"传序"——即在传记前的议论文字。

六、课文诵读

1.播放名家诵读视频，注意生字，教师点拨。

2.标注生字读音。

3.小组合作，翻译重点文言字词，标记好一词多义、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。

4.通读全文后，划分本文的脉络层次。

七、探究新知

文本解析及重点字词略。

学习任务：

1.通读文本，梳理文章的展示结构思路，以思维导图的形式展示。

明确：

2. 梳理庄宗得天下与失天下的关键时间节点与事件。

3.文题为“五代史伶官传序”，而文中却很少直接写到伶官们的事，这是为何？

明确：

表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已做了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰亡直接联系起来，这样既扣住了题旨，又突出了中心。

4.为什么详写庄宗的奋斗史而略写其失败史呢？

明确：

对比鲜明、警示世人、引起兴趣。

推论：盛衰皆由人

满遭损，谦得益

忧劳可以兴国逸豫可以亡身

祸患常积于忽微智勇多困于所溺

5.本文在艺术表现上有哪些独特之处？

明确：

01｜层层对比，论证有力

【行为】负矢前驱，凯旋纳矢，忧劳兴国VS 宠信伶人，逸豫亡身，身死国灭

【场面】系燕父子，函梁君臣，还矢先王VS 一夫夜呼，乱者四应，泣下沾襟

【结果】举天下豪杰莫能与之争VS 数十伶人困之，为天下笑

总结：盛与衰、得与失、壮与衰，两两对照，反差越大，"忧劳兴国、逸豫亡身"的道理就越有说服力。两个感叹句"可谓壮哉""何其衰也"，一扬一抑，感情色彩强烈。

02｜欲抑先扬，情感激烈

【先扬：极写其盛】

· 晋王临终三矢托孤

· 庄宗负矢前驱，甘冒矢石

· 系燕父子、函梁君臣

· 还矢先王，告以成功

——"其意气之盛，可谓壮哉！"

【后抑：陡写其衰】

· 仇雠已灭，天下已定

· 一夫夜呼，乱者四应

· 仓皇东出，士卒离散

· 誓天断发，泣下沾襟

——"何其衰也！"

03｜叙议结合，借古讽今

【记叙】（第2-3段）简叙庄宗得天下之难与失天下之速。叙事是论据，为议论服务——盛与衰的事实，正是"人事"最好的证明。

【议论】（第1、4、5段）开篇提出论点，结尾得出结论。议论是纲，叙事是目，叙为议设，议由叙出，二者水乳交融。

【借古讽今】欧阳修写《新五代史》，不是为了发思古之幽情。北宋中期，土地兼并严重，西北边患日急，而统治者却渐趋安逸、沉迷宴乐。作者借后唐庄宗"逸豫亡身"的史事，委婉地警示当朝：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

6.拓展·思维延伸

如何理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”？这一教训对今天有何启示？

明确：

【庄宗的忧劳】受命于危急，负矢前驱，十五年间南征北战，不敢有片刻懈怠；对父王遗命始终恭敬，出征前告庙请矢，归来后纳矢于庙。正是这种敬畏与勤勉，使他上下同心，终成大业。

【庄宗的逸豫】天下已定后，庄宗沉溺声色、宠信伶人，既失去了创业时的警惕，也疏远了功臣宿将。人心一散，一个普通士兵的一声呼喊，就足以让全军溃散。"祸患常积于忽微"，他正是在细小的逸乐中，一点点丢掉了江山。

【深刻启示】无论是一个人、一个集体，还是一个国家，生于忧患、死于安乐。取得成绩后若放松警惕、耽于享乐，先前的努力也可能毁于一旦。"居安思危"，永远是硬道理。

八、课文小结

本文通过后唐庄宗李存勖先奉父命、艰苦奋斗而得天下，后宠信伶人、安逸享乐而失天下的历史事实，阐明了"盛衰之理，由于人事"的道理，得出"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的结论，并告诫世人：祸患常积于细微，智勇之人常因沉溺所好而困顿，切不可逸豫忘忧、耽于所溺。

九、《伶官传序》知识点归纳。略。

十、课堂练习

1.下列划线字的解释，不正确的一项是（ A ）

A. 原庄宗之所以得天下（用来）

B. 负而前驱（背着）

C. 函梁君臣之首（名作状，用匣子装）

D. 及仇雠已灭（等到）

2.下列哪一项的句式与其他三句的句式不同？（ C）

A. 盛以锦囊

B. 方其系燕父子以组

C. 而智勇多困于所溺

D. 夫祸患常积于忽微

3.情境默写

(1)欧阳修《五代史伶官传序》中记载,李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中,其后用兵作战,“,　　　　　　　　　　　　”,装在锦囊中背在身上,奔赴战场。 

(2)《五代史伶官传序》中,作者指出应注重生活中的小事,不要沉溺于所钟爱之事的句子是“,　　　　　　　　　”。

(3)在《五代史伶官传序》中,晋王于燕王有恩,与契丹有约,但是燕王、契丹后来“”,所以庄宗之父在临终时给予庄宗信物,并加以嘱托“”。

(4)《五代史伶官传序》中,“,　　　　　　　　”两句与“生于忧患,死于安乐”表达的意思相近。

【答案】(1)则遣从事以一少牢告庙　请其矢　

(2)夫祸患常积于忽微　而智勇多困于所溺　

(3)(而)皆背晋以归梁　尔其无忘乃父之志　

(4)忧劳可以兴国　逸豫可以亡身

十一、作业布置

1. 熟读成诵：熟读并背诵全文，感受文章的气势。

2. 知识梳理：整理文中的通假字、古今异义、词类活用与特殊句式等文言知识，制作文言知识点卡片。

3. 写作练笔：以“忧劳兴国，逸豫亡身”为题，写一篇不少于800字的议论文，联系三个历史或现实事例。