闽教版劳动五年级上下册教案课件ppt,可备课编辑
- 2026-10-19 07:40:20
第 13 课《制作小灯笼》课时教案
闽教版《劳动》五年级上册 · 第五单元「喜过新年」· 第 13 课时（共 1 课时，40 分钟）
一、教学基本信息
学科 | 年级 / 学期 | 单元 | 课题 |
劳动 | 五年级 上册 | 第五单元 喜过新年 | 制作小灯笼（P48） |
课型 | 课时 | 教学时长 | 授课教师 |
新授课 · 节庆手作 | 第 13 课时 / 共 1 课时 | 40 分钟 | |
授课班级 | 授课日期 | 所属任务群 | 学段要求 |
传统工艺制作 | 第三学段（5—6 年级） | ||
二、课标依据与教材分析
【课标依据】《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》第三学段（5年级）任务群「传统工艺制作」要求：了解纸工、竹木等工艺的特点，能识读简单示意图，运用基本技法设计与制作简单作品，体会传统工艺中的文化与工匠精神。
【教材分析】「制作小灯笼」是「喜过新年」单元第一课，也是全册节庆手作的起点。教材以灯笼为载体重塑「立体支撑」意识——灯身要有骨架/支撑才不会塌，提杆要稳才挂得住，光源要安全（LED 而非明火）。灯笼是春节符号，承载「红火团圆」文化。本课把第一单元纸工（贺卡结构）与第二单元工具安全的能力迁移到节庆立体制作，是传统工艺与安全的综合课。
三、学情分析
【已有基础】学生见过红灯笼、做过纸工（第 1 课贺卡有立体结构经验）；理解「支撑面」概念（第 1 课纸条试立）。
【主要困难】其一，灯身糊好塌掉——支撑不够或糊的顺序错；其二，提杆歪/掉——固定点不实；其三，光源选错——想用蜡烛明火，火灾隐患。
【教学对策】用「骨架/支撑」把立体定型变可见（回响第 1 课支撑面）；用「双点固定」把提杆变稳；用「LED 安全光源」红线取代明火。
四、核心素养目标
维度 | 目标表述（可观察、可评价） |
劳动观念 | 理解传统手作是节日文化的载体，认同「自己做的灯笼更有年味」；守火源安全红线。 |
劳动能力 | 能制作有支撑不塌的灯身，双点固定稳固提杆，用安全 LED 光源完成一只可悬挂的小灯笼。 |
劳动习惯与品质 | 做到先想结构后糊制、工具定点、台面随清；装饰克制有节。 |
劳动精神 | 在立体定型反复不挺时耐心调整，追求「立得正、提得稳、亮得安全」。 |
五、教学重难点
【教学重点】灯身的支撑/骨架定型（不塌）与提杆双点固定（不歪不掉）。
【教学难点】立体灯身定型（支撑面够、糊序对）与安全光源（LED 取代明火）的落实。
六、学生最易卡住的 3 个地方（本课时核心突破点）
说明：以下三处是历届学生在本课动手环节中出错率最高、最易形成错误定型的环节，须在教学过程中按「突破策略」逐项落实，并以「过关标志」当堂验收。
易卡点 | 典型表现 | 为什么会卡住 | 突破策略（教师怎么做） | 过关标志（当堂验收） |
卡点 1 灯身糊好塌掉 | 纸贴上就软塌变形，立不起来；或上下不对称歪。 | 缺支撑/骨架，或先糊面后立骨顺序错，未借第 1 课支撑面概念。 | ①先立支撑：纸筒/竹圈作骨架，回响「支撑面才立得住」；②定糊序：先固定骨架再糊面；③教师演示塌 vs 挺对比。 | 灯身有骨架支撑、挺立不塌、上下对称。 |
卡点 2 提杆歪或掉 | 提杆斜插、一提就掉；灯身重心偏挂不正。 | 固定点只一处、不实，未对正中心。 | ①双点固定：顶部两对称点穿绳/粘托，对正中心；②教师示范偏 vs 正；③提拉检验不晃不脱。 | 提杆对正中心、双点固定，提起灯身不歪不脱。 |
卡点 3 光源选错想用明火 | 坚持放蜡烛，不知火灾隐患。 | 受传统印象影响，未建立「教室禁用明火」红线。 | ①红线：教室灯笼一律用安全 LED 灯/电子蜡烛，禁用明火；②讲纸遇火风险；③发 LED 光源统一安装。 | 使用 LED 光源，无明火，悬挂亮起安全。 |
「13_制作小灯笼_试看第13课时.pptx 等2个文件」在UC网盘app里就能看了
https://drive.uc.cn/s/49feb39d7c774?public=1
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