教案写作03|教小朋友和成年人,教案能一样吗?当然不能!

当然不能！

教外国小朋友

让语言和看得见、做得出的动作联系起来。

对象示例：海外小学高年级中文班，学生具备上述语言基础。

教学目标可以写：

学生能在图片和句式提示下，说明鞋子大小不合适，并提出更换要求。

导入时，教师拿出玩偶和大小不同的纸鞋，请学生帮玩偶选鞋。穿不上，怎么办？（没有条件做教具的，可以做成好看有趣的ppt动效）

教师示范：“这双鞋有点儿小。”再引导学生说：“我要大一点儿的。”

练习可以设计成“帮玩偶换鞋”（有趣的游戏）：一名学生拿着需求卡，另一名学生管理几张鞋子图片，双方通过对话选出合适的一双，再交换角色。

**检查什么？**学生能否根据图片说对“大、小”，能否把“一点儿”放在合适的位置。

这里的教案要写出图片、示范、句式提示和轮换方式。不能只因为对象是小朋友，就写一句“通过游戏激发兴趣”。也不要让整节课变成剪纸、画画的手工课，实际开口却没有几次。

教中学生

给选择，也给一个需要解决的问题。

对象示例：海外中学中文选修班，学生能完成简单购物问答。

教学目标可以写：

学生能结合尺码、颜色和价格，说明商品不合适之处，并与同伴协商更换。

导入可以设置为：“学校运动会快到了，你想买一双运动鞋。”

随后给出商品卡：有的颜色合适但尺码偏小，有的尺码合适但价格偏高。学生先读课文，找出人物怎样说明问题、提出要求，再完成自己的选购对话。

例如：

顾客：这双鞋有点儿贵，有没有便宜一点儿的？售货员：有。你看看这双。顾客：颜色可以，我想试一下。

**检查什么？**提出的要求是否符合卡片信息，对方是否给出了相应回应。

活动中的“选择”要能引出目标表达；不必把中学生一概设定成喜欢竞赛，也不要只比谁说得快，很多中学生都不愿开口，而且存在带手机上课的现象，还要考虑维持纪律。

教大学生

增加信息交换，让对话真正接得下去。

对象示例：海外高校中文选修班，学生已具备简单连续问答能力。

教学目标可以写：

学生能通过询问获取商品信息，解释试穿问题，并协商选出合适的商品。

让顾客和售货员拿到不同的信息：顾客知道自己的预算、尺码和偏好；售货员知道库存、价格和可选颜色，双方不能直接看对方的卡片。

读完课文后，学生根据任务卡完成对话。如果所需尺码没有货，还要继续询问其他选择。

**检查什么？**学生能否根据对方的回答继续交流，而不是各自背完预设台词。

大学生的任务可以有更丰富的信息，但教师的讲解仍要符合他们的汉语水平。不能因为年龄大，就用一串难懂的术语解释简单句式。

教社会成人班

围绕实际需要，安排能迁移的表达。

对象示例：海外成人中文班，学习者希望掌握旅行购物用语。

教学目标可以写：

学生能在试鞋时说明大小、松紧等问题，并提出更换要求。

导入可以直接从实际困难开始：“试穿后不舒服，怎样用中文告诉店员？”

教师用图片、动作和课文例句帮助学生理解，再让两人围绕“大了一点、小了一点、价格偏高”等情境轮换练习。对尚不熟练的学生保留句式卡，熟练后逐步撤去提示。

**检查什么？**能否清楚表达自己的需要，是否能根据回应继续问答。

成人班也可以做游戏、用图片；关键是活动是否帮助他们解决实际交流问题，而不是刻意把课堂设计得严肃。

教来华留学生

把课堂与身边的中文环境连接起来。

“来华留学生”描述的是学习环境和身份，其中也可能有中学生、大学生。因此设定对象时，还要继续写清年龄和语言基础。

对象示例：在华高校留学生，已具备简单购物问答能力。

教学目标可以写：

学生能在购物情境中说明试穿感受，提出调整要求，并听懂店员的简单回应。

课堂上可以用本地商店的商品图片或模拟库存表，从课文对话逐步过渡到“所需尺码没有了”“有另一种颜色”等新情况。

课后可让学生留意商店里的尺码、价格等信息，下次课完成模拟购物汇报；不方便外出的，也可以使用教师提供的材料。任务不要求实际购买。

检查时，既看目标句式，也看学生能否处理简单的新回应。来华环境提供了练习机会，但不能据此认定学生已经会购物。