二上《黄山奇石》|闯关式课件,把奇石趣味带进课堂【AI赋能】

《黄山奇石》公开课教学设计

第二课时

一、AI情境发布设计

情境主题：“黄山小导游闯关记”

AI人物设定：AI数字人“小黄”——身穿黄山导游服、头戴小黄帽的虚拟小导游，声音活泼亲切，贯穿课堂始终。

课前准备：教师提前用AI工具（如剪映数字人等）制作“小黄”数字人视频，用于发布情境和任务指令。

情境发布话术（导入环节播放）：“同学们好！我是黄山风景区的AI小导游小黄。最近黄山要招募‘小小讲解员’，表现优秀的小朋友可以获得‘黄山小导游’荣誉徽章哦！今天的闯关共有三关——第一关‘寻石’，第二关‘品石’，第三关‘说石’。你们准备好了吗？出发！”

情境贯穿方式：三个学习任务群分别对应三关，每完成一个任务，教师在黑板上贴一枚“奇石徽章”，集齐三枚即可获得“小导游”称号。

二、教材分析

《黄山奇石》是统编版二年级上册第四单元的一篇写景散文，本单元语文要素有两个：一是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”，二是“学习课文的语言表达，积累语言”。

新版教材重要变化提示：

1. 识字写字：本课要求会写的生字调整为“仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状”8个字。

2. 课后题更新：新增了第3题“读一读，选几个词语说说某处景物”，提供了“风景如画、一枝独秀、心旷神怡、百闻不如一见”等四组词语，强调语言的积累与运用。

3. 语文要素落实：教材中“陡峭”一词旁有气泡提示“联系生活，我能猜出‘陡峭’的意思”，明确了“联系生活经验理解词语”的学习路径。

三、教学目标

1. 会写“仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状”8个字；能联系生活经验理解“陡峭”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4～5自然段；通过图文对照、品读词句，感受黄山奇石的神奇有趣。

3. 能发现第2、4自然段和第3、5自然段写法上的异同，仿照课文用“好像”“真像”说说图片中的石头，并写一写。

4. 能选用课后题中的词语（如“风景如画”“一枝独秀”等）说说某处景物，积累语言。

5. 激发对黄山奇石的喜爱和对祖国大好河山的赞美之情。

四、教学重难点

教学重点：通过朗读、想象，体会奇石的奇特有趣；仿照课文用“好像”“真像”说说图片中的石头，并写一写。

教学难点：发现第2、4自然段和第3、5自然段写法上的异同，并仿照其中一种方式展开想象，写出黄山其他奇石的奇和趣；能主动运用积累的词语描述景物。

五、教学过程

第一关：寻石——复习导入，回顾奇石（约5分钟）

1. 词语闯关，复习旧知

出示词语：闻名、风景区、南部、秀丽、神奇、尤其、奇形怪状。学生开火车认读，教师相机纠音。

2. 回顾奇石，明确任务

提问：课文详写了哪些奇石？略写了哪些奇石？

预设：详写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”；略写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

3. AI小黄发布任务

AI小黄：“恭喜大家顺利通过第一关！接下来进入第二关‘品石’，请你们仔细读一读‘仙人指路’和‘金鸡叫天都’，找一找它们奇在哪里。”

设计意图：通过词语复习和内容回顾，快速回忆旧知。明确本课核心学习任务，保持情境连贯性。

第二关：品石——精读品悟，感受奇趣（约20分钟）

（一）学习第4自然段——“仙人指路”（约8分钟）

1. 自由朗读：思考“仙人指路”是什么样子的。

2. 图文对照：出示图片，预设回答——“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方”。

3. 动作体验：请学生上台模仿“仙人指路”的动作，体会“站”“伸”等动词的准确生动。

4. 朗读指导：读出“仙人指路”的有趣和神奇，注意“真像”“高高的”“指向前方”等词语的语气。

（二）学习第5自然段——“金鸡叫天都”（约7分钟）

1. 自主阅读：说说“金鸡叫天都”名字的由来。

2. 交流分享：预设——“每当太阳升起……就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”。

3. 图片感受：感受用“金鸡”比喻石头的形象巧妙。追问：这块巨石是什么形状？坐落在什么地方？

4. 朗读体会：齐读第5自然段，读出金鸡啼叫的生动画面。

（三）对比发现写法异同（约5分钟）

1. 对比阅读：对比第2、4自然段，发现共同点和不同点。

2. 小组讨论：预设发现——都用了“好像”“真像”把巨石想象成某种事物，并且都写出了它好像在做什么。不同的是第2自然段用了“飞”“落”等动词，第4自然段侧重描写仙人“站”“伸”的动作。

3. 小结写法：作者通过“像什么+做什么”的方式，把普通石头写得神奇有趣。

设计意图：图文对照、动作体验、对比阅读，引导学生发现奇石之“奇”，体会作者抓住形状和动作展开想象的方法，为仿说仿写搭建支架。

第三关：说石——迁移运用，创写奇石（约10分钟）

1. AI小黄发布终极任务

播放AI数字人小黄：“最后一关‘说石’来啦！请你们学着课文的样子，用‘好像’或‘真像’说说下面图片里的石头。先给它取个名字，再说它像什么、在做什么。”

2. 看图仿说（落实课后题2）

出示课后练习中的3张奇石图片，学生先给石头取名字，再用“好像”或“真像”说一说。

例如：

· “天狗望月”：这块石头好像一只天狗，抬着头，望着天上的月亮。

· “仙人采药”：那巨石真像一位背着药篓的仙人，行走在山间，仿佛正在采药。

3. 动笔写一写

学生选择一张自己最喜欢的图片，用“好像”或“真像”写一两句话。教师巡视指导，关注学生是否写出了“像什么”和“做什么”两部分。

4. 交流展示

请3～4名学生分享，教师从“像什么”“做什么”两个维度点评。

设计意图：落实课后练习“用上加点词语说说图片里的石头，再选一张图片写一写”的要求，实现从“读”到“说”再到“写”的语言实践闭环。

第四关：用词——积累词语，描绘美景（约5分钟，落实新版课后题3）

1. 发布附加任务

“恭喜大家成为合格的黄山小导游！最后，小黄想请大家用几个优美的词语，向游客们夸一夸黄山或者其他你熟悉的地方。”

2. 读一读，选一选（落实新版课后题3）

课件出示四组词语：

· 风景 景色 风景如画

· 秀丽 秀美 一枝独秀

· 神奇 神秘 心旷神怡

· 远近闻名 百闻不如一见

引导学生读一读，说说这些词语的意思。提问：如果让你向游客介绍黄山，你会选哪几个词语？为什么？

示例：黄山真是风景如画，那神奇的奇石让人心旷神怡，难怪远近闻名！

3. 拓展说话

学生自由选择几个词语，说说某处景物（可以是黄山，也可以是家乡的一处景点）。

示例：我的家乡有一片秀丽的湖水，岸边杨柳依依，真是风景如画。

设计意图：明确落实新版教材课后题3的要求，让学生在具体的语境中积累词语，并尝试迁移运用到生活场景中，实现“学习课文的语言表达，积累语言”的单元语文要素。

课堂总结与书写指导（约5分钟）

1. 课堂总结

引导学生看板书回顾：今天我们一起欣赏了“仙人指路”和“金鸡叫天都”，发现了作者把奇石写得生动有趣的秘密——“像什么+做什么”，还积累了许多描绘风景的好词。

2.书写指导（重点修正：新版生字）

！！不一定全部写，时间肯定不够，选取在第一课时没讲完的生字写即可！！

教师范写“仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状”8个字，重点指导：

· 仙：左窄右宽，单人旁撇要挺直，“山”字略靠上。

· 顶：左“丁”右“页”，右边“页”的最后一笔是点。

· 巨：注意笔顺（横、横折、横、竖折/竖弯），最后一笔是竖折，不能写成“臣”。

· 位：左窄右宽，右边“立”要写得紧凑。

· 闪：门字框要方正，里面“人”字居中，不要写成“人”字头。

· 狗：左反犬旁，弯钩要有力，右边“句”的“口”字要收紧。

· 形：左边“开”字，右边“彡”，左右等宽。

· 状：左边“丬”，右边“犬”，右边“犬”的横要穿插到左边。

学生描红、临写，教师巡视纠正，提醒坐姿和握笔姿势。

六、板书设计

黄山奇石

┌─────────────┼───────────┐

仙桃石→     猴子观海    →   仙人指路  → 金鸡叫天都

（画简笔桃子）（画简笔猴子）（画简笔仙人）（画简笔公鸡）

✨ 名字+ 样子+ 动作✨

（三个徽章：寻石��品石��说石）

七、教学反思

亮点预设：

1. AI情境驱动有效激发兴趣。以“黄山小导游闯关记”为情境主线，AI数字人小黄贯穿三个任务群，将学习目标转化为趣味挑战，学生参与度高。

2. 语文要素落实扎实。通过联系生活经验理解“陡峭”，对比第2、4自然段和第3、5自然段发现写法规律，仿说仿写落实表达训练，层次清晰。

3. 紧扣新版教材课后题。在“说石”环节扎实落实“好像”“真像”的句式仿写；增设“用词”环节，落实新增的词语积累与运用要求，让语言学习落地生根。

反思与改进：

1. 新版生字量有调整，“巨”的笔顺和“狗”的反犬旁是二年级书写难点，课堂上需预留充足时间进行范写和巡视个别指导。

2. 新增的课后题3词语较多，二年级学生可能对“心旷神怡”“百闻不如一见”等词语理解有难度。教师可借助生活情境举例（如“夏天走进空调房，感觉心旷神怡”），降低理解坡度，不能单纯让学生死记硬背。

3. 仿说仿写环节时间可能偏紧，可在小组内先进行“同桌互说互评”，再动笔写，降低个体写作压力。

教学准备清单：AI数字人视频（导入及任务发布）；“仙人指路”“金鸡叫天都”图片；课后练习3张奇石图片（天狗望月、狮子抢球等）；生字卡片（仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状）；好词卡片（风景如画、一枝独秀等）；奇石徽章磁贴。

《黄山奇石》公开课逐字稿

第二课时

课前准备与导入：AI情境发布（约3分钟）

（教师播放AI数字人“小黄”的视频，屏幕出现黄山风景画面）

师：同学们，你们看，今天我们的课堂上来了位神秘的小客人。他是谁呢？我们一起来听一听。（AI视频播放）

AI小黄：“同学们好！我是黄山风景区的AI小导游小黄。最近黄山要招募一批‘小小讲解员’，表现优秀的小朋友可以获得‘黄山小导游’荣誉徽章哦！今天的闯关共有三关——第一关‘寻石’，第二关‘品石’，第三关‘说石’。你们准备好了吗？出发！”

师：原来是小黄导游！你们准备好接受挑战了吗？

生（齐声）：准备好啦！

师：好，那我们赶紧进入第一关——寻石！

第一关：寻石——复习导入，回顾奇石（约5分钟）

师：小黄说，想要当小导游，得先认识这些词语朋友。我们开火车来读一读，火车火车哪里开？

生：火车火车这里开！

（教师出示词语卡片：闻名、风景区、南部、秀丽、神奇、尤其、奇形怪状。学生开火车认读，教师随机正音。）

师：读得真响亮！那老师要考考你们了，课文里详细写了哪些奇石？又略写了哪些奇石？

生1：详写了仙桃石、猴子观海、仙人指路和金鸡叫天都。

生2：略写了天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴。

师：你们记忆力真好！这时候，小黄导游又发来任务啦，我们看看。

（播放AI视频）

AI小黄：“恭喜大家顺利通过第一关！接下来进入第二关‘品石’，请你们仔细读一读‘仙人指路’和‘金鸡叫天都’，找一找它们奇在哪里。”

第二关：品石——精读品悟，感受奇趣（约20分钟）

（一）学习第4自然段——“仙人指路”（约8分钟）

师：请小朋友们自由读第4自然段，边读边想：“仙人指路”是什么样子的？

（学生自由朗读）

师：谁来说一说？

生1：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

师：你找得真准！（出示图片）你们看，这块石头像什么？

生2：像一个人站在山上！

师：是啊，他站在高高的山峰上，手伸向前方。咱们学着他的样子，谁来演一演？

（请一名学生上台模仿“仙人指路”的动作：站在讲台上，伸出手臂指向前方。）

师：大家看，他站得真稳啊！作者用了哪几个词写得这么生动？

生3：用了“站”和“伸”。

师：对，“站着”、“伸着手臂”，写得特别有趣！谁能把这种神奇有趣的感觉读出来？

（指名朗读，教师指导：“真像”要读出惊叹，“高高的”稍微拖长一点。）

师：我们一起像他这样读一读。

（全班齐读）

（二）学习第5自然段——“金鸡叫天都”（约7分钟）

师：刚才我们看了仙人指路，接下来我们看看“金鸡叫天都”。请同学们自己读一读第5自然段，想想它为什么叫这个名字？开始。

师：时间到，谁愿意说？

生1：因为每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

生2：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

师：说得真好！（出示图片）你们看，这块石头是什么形状的？

生3：尖尖的，像鸡的嘴巴！

师：它在哪里呢？

生4：在一座山峰上。

师：对啊，太阳一照，金光闪闪，就像雄鸡在啼叫。多神奇啊！让我们带着神奇的感觉，一起读读这一段。

（全班齐读第5自然段）

（三）对比发现写法异同（约5分钟）

师：同学们，我们把第2自然段和第4自然段放在一起比一比，你们发现了什么秘密？

（同桌讨论）

生1：它们都用了“好像”和“真像”。

师：没错，都有“好像”和“真像”！

生2：都写它像什么，还在做什么。

师：你真是火眼金睛！第2段说像大桃子，然后“飞下来”、“落在”；第4段说像仙人，然后“站着”、“伸着手臂”。作者就是这样，先写石头的名字，接着写石头像什么，也就是它的样子，再写石头的动作，把这些石头写得神奇又有趣。这就是我们的写作密码——名字＋样子＋动作！（板书）

第三关：说石——迁移运用，创写奇石（约10分钟）

（播放AI视频）

AI小黄：“最后一关‘说石’来啦！请你们学着课文的样子，用‘好像’或‘真像’说说下面图片里的石头。先给它取个名字，再说它像什么、在做什么。”

师：小黄给我们出了难题，敢挑战吗？

生：敢！

师：（出示课后题图片）我们先来看第一张图，谁来给它起个名字？

生1：天狗望月！

师：真会观察！那你能用上“好像”或“真像”说一说吗？

生1：这块石头好像一只天狗，抬着头，望着天上的月亮。

师：你说得真好，先说像什么，再说它在做什么。第二张图，谁来试试？

生2：那巨石真像一位背着药篓的仙人，行走在山间，仿佛正在采药。

师：太生动了！现在请小朋友们选一张自己最喜欢的图片，用“好像”或“真像”写一两句话，写在书本的课后习题上。开始吧！

（学生动笔写话，教师巡视指导，提醒写字姿势。）

师：谁愿意和大家分享你的句子？

生3：陡峭山崖间，巨石像老爷爷，背着药筐，在山中采药。

生4：远远看去，鳌鱼样的大石头，背上驮着一只金龟。

师：你们写得都很有想象力！看来你们离“小导游”又近了一步。

第四关：用词——积累词语，描绘美景（约5分钟）

（播放AI视频）

AI小黄：“恭喜大家成为合格的黄山小导游！最后，小黄想请大家用几个优美的词语，向游客们夸一夸黄山或者其他你熟悉的地方。”

师：小黄给我们送来了四组词语宝宝，我们一起来读一读。

（出示词语：风景、景色、风景如画；秀丽、秀美、一枝独秀；神奇、神秘、心旷神怡；远近闻名、百闻不如一见。）

师：如果让你向游客介绍黄山，你会选哪几个词语？为什么？

生1：我会选“风景如画”，因为黄山真的很美！

生2：我会选“神奇”和“心旷神怡”，因为奇石很神奇，看了让人心情很好。

师：“心旷神怡”是什么意思呢？谁知道？

生3：就是心情很舒服，很开心！

师：说得对！那你能用这几个词，说说咱们家乡的一处景物吗？

生4：我的家乡有一片秀丽的湖水，岸边杨柳依依，真是风景如画，让人心旷神怡！

师：你把学过的词语用到了生活中，真是了不起！

课堂总结与书写指导（约5分钟）

师：今天我们跟着小黄导游，经历了“寻石”、“品石”、“说石”，还学会了用好词“夸美景”。谁能看着黑板，说说我们今天最大的收获是什么？

生1：我学到了写石头要写“像什么+做什么”。

生2：我积累了好词“风景如画”和“心旷神怡”。

师：你们真棒！最后，我们要把课本上的生字宝宝写漂亮。请小眼睛看黑板，我们一起来写这几个字。

（教师范写：仙、顶、巨、位、闪、狗、形、状。重点指导“巨”的笔顺：横、横折、横、竖折；“狗”的左反犬旁，弯钩要有力。）

！！不一定全部写，时间肯定不够，选取在第一课时没讲完的生字写即可！！

师：请小朋友们在课本上描红、临写，注意坐姿，头正、身直、臂开、足安。

（学生书写，教师巡视纠正，展示优秀作品。）

师：今天的公开课就上到这里，下课！

设计意图说明：

本逐字稿紧贴第二课时教学设计，每个环节清晰明确。AI“小黄”的介入使课堂情境连贯自然。预设的学生回答充满童趣且逻辑合理，既有对文本的直接提取（如“仙人指路”的动作），也有对写法特点的发现（“像什么+做什么”），更有结合生活经验的迁移运用（“心旷神怡”造句），充分体现了二年级学生从“读”到“说”再到“写”的语言发展过程。