高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学课件及教学设计
- 2026-10-29 09:44:16
《梦游天姥吟留别》教学设计
一、教材分析
《梦游天姥吟留别》是李白浪漫主义诗歌的代表作，属于高中语文古代诗歌阅读篇目。本诗以“梦” 为线索，虚实交织，把奇幻瑰丽的梦境与现实的愤懑结合，既体现李白飘逸豪放的诗风，又寄托蔑视权贵、追求精神自由的人格理想。本课重在落实诵读、文言字词、鉴赏诗歌意境、把握诗人情感，学习虚实结合、夸张、衬托等浪漫主义表现手法，提升学生 “置身诗境，缘景明情” 的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析
高中生已经具备基础的古诗词诵读与文言实词、词类活用知识，能够初步梳理诗歌内容；但对于浪漫主义诗歌中“梦境” 的象征内涵理解容易浮于表面，很难把梦境描写和诗人的人生遭遇、精神追求建立关联，需要借助诵读、图景梳理、背景补充加以引导。
三、教学目标
1.语言建构与运用：积累重点文言实词、词类活用现象；反复诵读，把握诗歌节奏，感受李白浪漫飘逸的语言风格。
2.思维发展与提升：梳理梦游的完整图景，赏析夸张、衬托、虚实结合的艺术手法；理解梦境描写的深层作用。
3.审美鉴赏与创造：置身诗境，品味诗歌奇幻雄奇的意境美，体会浪漫主义诗歌的艺术魅力。
4.文化传承与理解：结合李白生平，体会诗人蔑视权贵、追求人格自由的傲岸精神，辩证看待诗歌流露的人生感慨。
四、教学重难点
•重点：品读梦游部分，概括梦境图景，鉴赏诗歌意境；积累文言重点词句。
•难点：理解诗人浓墨重彩描摹梦境的用意；辨析诗歌中消极感慨与反抗精神并存的复杂情感。
五、教学方法
诵读法、问题探究法、合作讨论法、情境分析法
六、课时安排：1 课时
七、教学过程
（一）导入新课
出示余光中名句：酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。教师引导：这是余光中写给李白的评价。李白被称作“诗仙”“谪仙”，他的诗歌充满想象与浪漫。天宝四载，李白被权贵排挤，赐金放还，离开东鲁，写下这首《梦游天姥吟留别》，又名《别东鲁诸公》。今天我们一同走进李白的梦境，读懂他的欢喜与愤懑。
板书课题：梦游天姥吟留别题解讲解：
•梦游：诗歌内容是虚写的梦境；
•天姥：梦中游览的对象，天姥山；
•吟：古诗体裁，形式自由，多用于抒发慨叹；
•留别：写诗留给友人，作离别纪念。
（二）自主学习，夯实文言基础
任务一：学生结合课下注释完成字词检测，核对知识点。
1.重点实词：烟涛微茫信难求（的确、实在）；我欲因之梦吴越（依据）；势拔五岳掩赤城（超出；遮掩）；栗森林兮惊层巅（使…… 颤栗；使…… 震惊）；云青青兮欲雨（下雨）；失向来之烟霞（原来）；虎鼓瑟兮鸾回车（弹奏）；安能摧眉折腰事权贵（低头；侍奉）
2.词类活用梳理：①名词作动词：虎鼓瑟兮鸾回车；安能摧眉折腰事权贵；云青青兮欲雨②名词作状语：对此欲倒东南倾；訇然中开；古来万事东流水③使动用法：栗森林兮惊层巅
（三）诵读感知，整体把握
任务二：分层诵读。自由读、指名读、齐读。提示：本诗诗人情绪起伏极大，节奏变化丰富，读出情感变化：好奇—— 急切 —— 兴奋 —— 失落 —— 昂扬。
任务三：围绕“梦” 梳理结构，四字概括段意明确：梦游之因、梦游之旅、梦游之感
•第一段：写入梦缘由，听闻天姥山巍峨高大；
•第二段：完整记叙梦游全过程，描绘奇幻梦境；
•第三段：梦醒后的感慨，点明留别主旨。
（四）文本探究，深度赏析
探究 1：赏析第一段，写天姥山用了哪些手法？
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 |
学生思考作答，教师总结：运用对比、夸张、衬托。瀛洲仙山缥缈难求，反衬天姥山尚有机会目睹；以五岳、赤城、天台山来衬托，极力渲染天姥山高耸巍峨的气势，为下文梦游做铺垫。
探究 2：细读第二段梦游之旅，划分图景，概括画面特点
小组合作，依据诗句顺序完成表格：
句序 | 图景 | 图景特色 |
1‑6 句 | 月夜飞渡图 | 清幽寂静 |
7‑10 句 | 登山奇观图 | 雄奇壮观 |
11‑16 句 | 山中夜景图 | 离奇险怪 |
17‑22 句 | 洞天奇景图 | 灿烂辉煌 |
23‑26 句 | 仙人盛会图 | 祥和热闹 |
27‑30 句 | 梦惊伤神图 | 失落惆怅 |
教师点拨：梦境由清幽到雄奇，再转入瑰丽盛大，最后梦醒跌入失落，情绪跌宕起伏。
探究 3：结合李白生平背景思考：作者为什么花费大量笔墨写梦境？
补充背景：李白 42 岁入京供奉翰林，本想实现济世理想，却遭受权贵谗言排挤，44 岁被赐金放还，内心满是愤懑。
师生共同归纳要点：
1.反衬现实：梦境自由美好，与现实的压抑失意形成鲜明对比。梦境越是瑰丽盛大，越反衬现实世界的污浊丑恶。
2.寄托理想：梦境是诗人的精神理想国，现实中不能实现的抱负、对自由的向往，在梦中得以实现。
3.为文末抒情蓄势：大梦惊醒，理想幻灭，顺势引出梦醒之后的人生感慨与人格宣言。
探究 4：赏析第三段，分析梦醒之后复杂的情感
①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”：流露出人生如梦，万事虚幻的感慨，带有消极避世的情绪。②“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”：寄情山水，向往隐逸江湖的生活。③“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”【卒章显志】：直抒胸臆，表现蔑视权贵、绝不卑躬屈膝，追求人格独立自由的反抗精神，是全诗主旨句。
辩证解读：既有失意后的消极感伤，更有不向权贵屈服的傲岸风骨，后者是诗歌情感的主流。
（五）课堂小结
这首诗记一场虚幻的梦游：由现实入梦，梦里极尽浪漫绚烂，梦醒回归现实。李白借奇幻梦境，安放自己失意的灵魂。纵然理想受挫，但他绝不低头，一句“安能摧眉折腰事权贵”，喊出了千古文人追求人格尊严的最强音。
（六）布置课后作业
阅读王昌龄《送魏二》，分析本诗如何运用虚实结合表达离别愁情。
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 |
参考答案提示：前两句实写江楼饯别、风雨入舟的眼前离别实景；后两句一个“忆” 字，虚写想象友人日后漂泊潇湘，月下梦里听闻猿啼的愁苦景象。虚实结合，拓展意境，把当下离别不舍转化为对友人未来处境的深切惦念，深化离别伤感。
八、板书设计
梦游天姥吟留别
李白梦：梦游之因→ 梦游之旅 → 梦游之感梦境：清幽→雄奇→险怪→辉煌→热闹→失落手法：夸张、衬托、虚实结合情感：人生虚幻（消极）→ 寄情山水 → 蔑视权贵，追求自由（主旨）
