《与朱元思书》教学设计 及课件

教学目标

1.朗读课文，感受语言美，把握大意，理清思路。

2.结合写景句，品味景物美，体会写景的手法美。

3.结合背景资料，理解作者的情思，体悟情怀美。

教学过程

任务一：朗读《与朱元思书》

1、朗读课文，读准特殊字音。

缥(piǎo)碧夹(jiā)岸

轩邈(miǎo)   泠泠(líng)

千转(zhuàn)不穷鸢(yuān)飞戾(lì)天

窥(kuī)谷忘反横柯（kē）上蔽

2、再读课文，感受本文的句式特点。

句式多以四、六字句为主：骈文（“四六文”）

3、结合注释，划出不懂的词句，读懂课文大意。

独绝：独一无二。独：只。 绝：绝妙。

若奔：好像飞奔的骏马。若：好像。

奔：飞奔的骏马。如：乘奔御风

好鸟：美丽的鸟

无绝：不绝。绝：停止。 如：哀转久绝 

上蔽：在上面遮蔽着。上：在上面

参考译文

1没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。(我乘着小船)随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐大约一百里(的水路上)，山奇水异，天下独一无二。

2水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。

3夹着江水的两岸的高山上，全都生长着浓密的树木，透出一派寒意，(重重叠叠的)山峦各自凭借(高峻的)地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，笔直地指向云天，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力追名逐利的人就平息了名利之心;看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显昏暗;稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。

3、根据大意，再读课文，读出课文层次。

任务二：品味奇山异水

1、自读2-3段，结合文意，说说文中的山水“独绝”在哪里？

示例1：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”，“独绝”在水清水静。

示例2：“急湍甚箭，猛浪若奔。”“独绝”在水急水快。

示例3：“夹岸高山，皆生寒树”，“独绝”在山青树茂。

示例4：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，“独绝”在山势陡峭，直插云天，富有生机。

示例5：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”

“独绝”在山中声音和谐动听。

示例6：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”

“独绝”在山中动物自由活泼。

2、本文用了哪些“独绝”的手法写山水？

示例1：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”动静结合，正侧面结合，比喻夸张。

示例2：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，拟人手法。

示例3：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 

夸张手法，侧面描写，借物写山。 

示例4：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 

侧面写山，借人写山。

课堂小结2：独绝手法

任务三：领悟独绝情思

链接资料1：吴均与《朱元思书》

吴均（469～520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。吴均生于南朝齐梁之际，曾任奉朝请等职。时值南北朝政局动荡，士人常借山水排遣苦闷。

吴均因私撰《齐春秋》触犯梁武帝，一度被免官，政治抱负受挫，遂将情感寄托于自然。

《与朱元思书》即为友人朱元思而作，借描绘富春江沿途风光，排遣心中不平，寄寓归隐之思。

1、结合背景资料，朗读结尾的抒情句，发挥想象，表达作者的心声。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

对自己说：身处乱世，有志难酬，不如归隐山林、享受美景。

对友人说：生逢乱世，公务繁忙，不如放下公务,放空身心，留点退路，共赏美景。

2、带上感情，带上理解，再读课文，读出陶醉愉悦。

课文主旨

本文借富春江奇山异水的秀美风光，

抒发作者对自然山水的热爱与赞美，

表达淡泊名利、厌弃官场、向往归隐自然的高洁志趣，

并暗含对友人的劝勉之意。

文言现象归纳

一词多义

奇山异水，天下独绝（形容词，绝妙，绝美）

猿则百叫无绝（动词，停止） 

负势竞上（方位名词用作动词，向上）

横柯上蔽（方位名词用作状语，在上面）

直视无碍（直接）

争高直指（笔直）

词类活用

任意东西（名词用作动词，向东，向西）

负势竞上（名词作动词，向上。）

横柯上蔽（名词作状语，在上面。）

猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马。）

皆生寒树（形容词的使动用法，使人感到寒意。）

课下作业

1、熟读课文，背诵课文.

2、比较本文与《三峡》写景的异同。

3、比较本文与《答谢中书书》的异同。