【四上新教材公开课】《麻雀》AI赋能课件|感受外国短篇故事细腻真实的文字风格,拓宽阅读视野(AI视频+PPT+核心素养教案+希沃)

一、教学目标

1.认识“嗅、奈”等8个生字，会写“嗅、猛”等12个生字，会写“悄悄、猛烈”等词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

二、教学重难点

1.知道作者是如何把事情展现清楚的，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

三、教学准备

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四、教学过程

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在大自然里，弱小和强大好像永远隔着一道无法跨越的鸿沟。凶猛的猎狗有着锋利的牙齿和庞大的身躯，而一只麻雀只有单薄的翅膀和柔弱的羽毛。可在屠格涅夫的笔下，这道鸿沟却被一份爱填平了。当危险降临，那只本该逃离的老麻雀却像一个无畏的战士冲向了强大的敌人。他明明在发抖，却没有后退一步，是什么力量让他忘记了恐惧？今天，就让我们一起走进麻雀，在这场弱小与强大的对峙里，读懂生命最动人的模样。

任务一：研读单元要素，激趣导入文本

1.本单元以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元是习作单元，全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

2.本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。连续细致的观察可以准确感知事物在一段时间内的一系列发展变化。只有通过连续细致的观察，才能使表达更加全面、准确、生动。

本单元的习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。要按一定的顺序写，交待明白时间、地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的写下来。

3.激趣导入。

你见过麻雀吗？小小的麻雀见到猎狗竟然一点儿也不害怕。它为什么如此勇敢？走进课文看一看吧。

4.了解作者。

伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国批判现实主义作家。

成名作《猎人笔记》，他的作品极大俄国文学宝库，为俄国文学的发展做出了巨大的贡献。

设计意图：紧扣习作单元核心语文要素，让学生知晓本课学习目标——理清叙事顺序、把事情写清楚；介绍作者与作品，结合麻雀反差情境提问激趣，建立阅读期待，为本课学习搭建目标框架。 

任务二：初读疏通文本，梳理字词脉络

1.自学提示：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）说说课文是按什么顺序写的，然后把故事的起因、经过、结果梳理出来，可以用示意图来呈现。

2.检查预习。

（1）读词语，注意加点字的读音。

悄悄、猛烈、顺着、无可奈何、锋利、绝望、身躯、掩护、浑身、牺牲、庞大、强大、力量、勇气、嗅到、无奈、拯救、嘶哑

（2）交流识字技巧。

理解字义法：

无可奈何：没有办法。大+示=奈

嘶哑：声音沙哑。这两个字都有口字旁。

加一加：

口+臭=嗅   广+龙=庞

（3）开展游戏，巩固字词

3.整体感知。

（1）思考：故事中有哪些“人物”？谁和谁之间发生了什么事？

课文是按什么顺序写？说说故事的起因、经过、结果。

（2）先独立思考，然后跟同桌交流。

明确：

课文中共写了四个“人物”：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。

课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

（3）课文是按事情发展的顺序写的。

事情的起因：猎狗要攻击小麻雀

事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。

（4）你能根据故事的起因、经过和结果概括课文的主要内容吗？

明确：本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

设计意图：自主朗读扫清字音障碍，运用加一加、偏旁表意等识字方法降低识记难度；借助词语游戏巩固积累。同时梳理故事角色、起因经过结果，整体把握课文主要内容，落实按事情发展顺序叙事的基础认知。

任务三：习得叙事方法，随堂练习巩固

1.课文按事情发展的顺序叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，条理清晰，叙述明白。

2.按事情的发展顺序写，就是按事情的起因、经过、结果的顺序把事情写清楚。大致分为三个步骤：

事情的发生，即什么时间，什么地点，什么原因，开始的状况如何等。

事情的发展，即后来怎样，有什么变化，有什么转折，怎样走向高潮等。

事情的结果，即成功或失败，经验或教训，收到了什么启发或懂得了什么道理。

3.按事情的发展顺序给下列句子排序，并说说事情的起因、经过和结果。

（4）姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。”

（2）大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。

（1）我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。

（3）我悄悄地一捏，把它捉住了。

（5）我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。

事情的起因：我和姐姐发现一只大蜻蜓。

事情的经过：我看到蜻蜓非常漂亮，把它捉住了。

事情的结果：在姐姐的劝说下，我放了蜻蜓。

设计意图：拆解“按起因、经过、结果叙事”的写作方法，搭配句子排序小练习，由课文迁移到课外片段，实现方法即时运用，让学生直观学会梳理事件顺序，落实单元习作训练要点。

任务四：聚焦生字字形，规范书写训练

1.课件出示生字：

嗅（xiù）、猛（měng）、烈（liè）、奈（nài）、躯（qū）、掩（yǎn）、浑（hún）、牺（xī）、牲（shēng）、庞（páng）、强（qiáng）、量（liàng）

重点指导书写：嗅、猛、躯、牺、牲

2.学生练写、同桌互评，再练写。

3.自主抄写生字。教师提醒书写。

4.展示成果，互相点评。

五、作业设计

1.熟读课文，用简洁语言梳理故事起因、经过、结果讲给家长听。

2.抄写本课词语一遍。

3.观察身边一件小事，简单标注这件事的起因、经过、结果。

六、板书设计

... 

七、教学反思与改进

本课为习作单元，围绕“把事情写清楚”展开教学，先明确单元语文要素，再识字读文、梳理故事脉络，搭配排序小练习迁移叙事方法，教学逻辑清晰。课堂识字方法丰富，学生能快速梳理麻雀故事的起因、经过、结果。但存在不足：字词游戏形式简单，学困生巩固效果一般；句子排序练习讲解较快，少数学生不会区分事件层次；生字书写指导时间不足，仅简单口头提示，缺少黑板范写；留给学生自主梳理故事脉络的交流时间较短。