四上语文(新版)教案/教学设计:第四单元习作《我和 过一天》教案+课件PPT

核心素养目标

文化自信:选取中国神话人物展开想象,厚植中华优秀传统文化认同感。

语言运用:学会发现童话故事的特点,并培养学生的想象力和写作能力。

思维能力:养成阅读与创新的好习惯。

审美创造:讲解习作方法,引导学生进行习作构思。

课前解析

本单元习作的话题是“我和过一天”,要求学生选择故事中的一个人物,想象与他一起度过一天会发生什么事。

教材的第一部分,从学生熟知的人物引出话题,列举哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主等人物,突出他们的个性特点,唤醒学生的阅读积累,引导学生回忆对这些人物的印象,并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。

教材的第二部分,提示本次习作的具体内容,启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容,用情境图作为例子,帮助学生打开习作思路。

教材的第三部分,提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写,在小组里交流想法,同学间互相启发,进一步梳理习作思路。强调习作后的修改,要参考同学的意见,认真修改,还要誊写清楚。

教学目标

1.能选择一个自己喜欢的故事中的人物,围绕“我和过一天”展开想象,写一个故事。(重难点) 

2.能参考同学的意见修改习作,并工整地誊写下来。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时(评改略)

一、导入话题,明确主题

教师导入:本单元,我们认识了很多神话人物,有坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯……说一说:你最喜欢哪个人物?如果有机会和他们中的某一位一起度过一天,你会选择谁?今天这节课,就让我们共同走进本次习作——“我和过一天”!(出示课件3)(板书:我和过一天) 

二、指导审题,关注重点

1.阅读习作要素,了解写作重点。

习作要素:展开想象,写一个故事。

明确本次习作的重点是大胆想象,设计一个有趣的故事,刻画个性鲜明的人物形象。(出示课件4)

2.阅读习作要求,明确习作目标。

习作内容:写故事中的人物。(出示课件5)

习作要求:确定故事中的人物,写清楚自己与这个人物在一天之中发生的故事。(出示课件6)

教师提问:仔细观察课本中孙悟空和小朋友对话的图片,你知道了什么?(出示课件7)

预设:我们可以展开大胆想象,让编写的故事更加神奇、有趣。

3.指导习作。(出示课件8)

习作重点:(1)确定故事中的人物,写清楚自己与这个人物在一天之中发生的故事。

(2)细致刻画人物的动作、语言、神态等,反映出人物鲜明的个性与特点。

(3)展开大胆想象,让编写的故事更加神奇、有趣。

总结:我们可以先选择人物,再写和人物一天的经历,注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时,要大胆想象,编写有趣的故事,写出人物的特点。(板书:选择人物一天的经历我的感受)

设计意图:引导学生审题,培养学生在习作中养成审题的好习惯,让学生有所思、有所想。

三、拓展思路,指导选材

1.回忆课文内容,思考神话中令人敬佩的人物。(出示课件9)

教师提出要求:关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中提到的神话人物。

舍己为人的盘古、勇敢而富有同情心的普罗米修斯、造福人类的女娲。

2.发现习作提示中的神话人物。(出示课件10)

教师引导:从“本领高强、机智聪明”等词语中可以分析出,故事中的人物与日常生活中的人物不一样,因此故事的内容要大胆创新。

从“本领高强、爱憎分明,机智聪明、惩恶扬善,美丽纯洁、温柔善良”等词语中可以看出,人物的个性、特点不一样。

3.巧用思维导图,打开习作思路。

教师引导:本次习作的主题是“我和过一天”,习作提示中向我们推荐了哪些人物?(出示课件11) 

预设:哪吒、葫芦娃、神笔马良、白雪公主、孙悟空……

教师提问:在写作的时候要注意些什么?

预设:要把发生的故事写清楚,要写出自己的感受。

4.指导学生写一写自己想和哪个故事中的人物一起度过一天。(出示课件12、13)

(1)先来看看学习小伙伴是怎么写的。

(2)小组内练习,全班交流。

设计意图:通过出示学习小伙伴的表达与分享,让学生明确可以写哪些人物,应该写一天中的哪些经历,并联系学生已有的生活经验,激发学生的表达兴趣。

四、研读片段,学习方法

1.研读课文片段,学习习作技巧。

(1)思考:怎样大胆想象,厘清故事的前因后果?(出示课件14)

①编写故事要展开大胆想象。(出示课件15)

出示《盘古开天地》片段,教师提问:作者是如何大胆想象的?

预设:作者运用铺排的形式,将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象,写出其发生的巨大变化,把人与宇宙自然而然地联系在一起,可谓独具匠心。

②写清故事的起因、经过和结果。

梳理《普罗米修斯》一文的写作思路,教师提问:梳理故事的起因、经过、结果,你发现了什么?(出示课件16)

预设:梳理故事发展的顺序,能够将故事写得更有条理,让读者对事情的经过一目了然。

(2)思考:怎样刻画出个性鲜明的人物形象?(出示课件17~19)

①通过具体事例刻画人物形象。

写人物离不开写事情,人物形象的刻画往往在事情中加以反映。

出示《盘古开天地》片段,教师提问:这段话通过什么事例来写盘古的高大伟岸、舍己为人?

预设:这段话通过写盘古为了不让天地合拢而屹立在天地之间这一事例来突出盘古的高大伟岸、舍己为人。

②通过细致描写刻画人物形象。

出示《普罗米修斯》片段,教师提问:这段话运用了哪些描写方法来写普罗米修斯为人类造福的坚定决心?

预设:这段话运用动作、神态和语言描写来写普罗米修斯为人类造福的坚定决心。

2.借助片段学技法。

教师引导:我们看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴,有哪些地方还需要完善。

分析片段一。(出示课件20、21)

分析片段二。(出示课件22、23)

五、欣赏佳作,学习写作技巧

教师引导:读习作例文《我和孙悟空过一天》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件24~27)

教师小结:小作者写了自己和孙悟空游玩的一天,字里行间流露出对孙悟空的喜爱与敬佩之情。结尾揭示真相,是点睛之笔,使文章生动、具体,结构完整而充满趣味。(出示课件28)

设计意图:展示学习小伙伴的佳作,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。

六、巧拟题目,学列提纲

1.自主交流拟题思路。

在题目中补充故事中的人物:《我和嫦娥过一天》《我和哪吒过一天》……(出示课件29)

2.出示写作提纲范例,师生交流,明确列提纲的要求。(出示课件30、31)

(1)你会选取哪个人物?

(2)这个人物的最神奇之处是什么?

(3)你打算写几件事情或几段经历?

(4)你打算融入故事,还是作为观察者,还是和人物交流?

(5)你打算写哪些细节?

3.学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件32)

七、积累素材,布置写作任务

展示习作素材,请大家读一读。(出示课件33~41)

教师提出要求:接下来,请同学们按照拟定好的习作提纲,动笔完成习作。

设计意图:提供的习作素材丰富了学生的写作知识,让学生有挑选地运用,大大降低了习作的难度。

这节课,我结合具体示例指导学生要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果,把故事完整、具体地写出来,还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写,将故事写得更加生动传神。教学中还存在一些不足之处,比如,针对少数学习能力较低的学生,未能深入指导,导致他们在习作时思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就写到哪里。