AI赋能高中美术|《定格熟悉的面孔》 教案、逐字稿与课件展示

备一节融入AI的美术课，老师最需要想清楚的，是技术放在哪个环节、学生借助它思考什么，以及最后能形成怎样的作品。

星界智教《定格熟悉的面孔》，围绕高中美术选择性必修3《雕塑》中的肖像雕塑主题，把AI面部特征点检测、生成式AI辅助构思，以及AI素材处理结合虚拟观展，放进“看形—悟神—构思—表达”的教学过程。

01｜先看课件，了解课堂怎么呈现

这段2分55秒的课件演示，呈现虚拟展厅、作品比较和AI辅助构思等画面。老师可以先看页面效果与演示节奏，再结合教案和逐字稿判断怎样安排自己的课堂。

02｜AI赋能，具体落在这些教学环节

用AI检测结果，引出“形与神”的讨论

比较刘开渠与熊秉明的两件《鲁迅像》时，课件加入了一段面部特征点检测实验：本次实验中，模型在写实作品上检测到面部特征点，而在高度概括的钢板作品上未检测到人脸。

教师据此追问：为什么作品省略了许多五官细节，我们仍能感受到人物的刚毅与力量？学生回到轮廓、棱角、材质和人物背景中寻找依据，把“我觉得像”推进到“我能解释它怎样传神”。

AI输出成为课堂讨论的材料。学生需要完成的学习成果，是一段有作品细节支撑的比较分析；这个实验也帮助他们区分技术检测结果与艺术判断。

让生成式AI提供方案，让学生说明取舍

进入创作构思，课件用“木匠外公”这一虚构人物示例，先提炼外貌特征与“勤劳、专注、乐观”的精神特点，再展示生成式AI辅助形成的三种方向：细腻写实、块面概括、融入老木意象。

哪一种更能表现人物气质？哪些细节值得保留？如果用泥塑制作，木纹又该怎样转化成刀痕肌理？把方案并列呈现后，学生可以比较、解释、修改，最终落实到自己的形神档案与设计草图。

用AI处理图像，为虚拟观展准备素材

配套虚拟展厅将作品放进可浏览的空间。素材制作中使用AI抠图与深度估计，形成用于教学的立体视觉示意；浏览器展厅提供移动、导览和作品讲解，帮助教师组织有主题的观看。

进入展厅时，老师可以布置明确的观察任务：选一件作品，找到最能表现人物性格的一处造型处理，并说明理由。让观展从“看过”走向“看懂”。

使用方式：课件中的AI实验和构思环节采用已录制的视频示范，教师可提前核验素材、按课堂节奏播放并组织讨论；虚拟展厅另有配套浏览器资源。

03｜教案把思路写清，逐字稿把讲法落细

教案：看清目标、重点和活动安排

教学设计围绕“由形入神，以形写神”展开，包含教学目标、教学重点与难点、教学过程及学习评价。备课时，老师可以顺着作品分析、人物理解、方案构思的顺序，梳理每一个问题要引向哪里。

例如，两件《鲁迅像》的比较之后接入AI实验，再要求学生用具体的造型细节解释人物精神。技术展示、教师追问和学生表达，就有了清楚的衔接。

逐字稿：讲什么、何时点击、何时追问

配套提词器稿按课件页面组织，写明讲解内容、点击节点、视频播放提示，以及学生暂停思考的位置。老师可以据此试讲，再结合班级情况调整语速、追问和活动时长。

对于需要录课的老师，这样的逐页讲稿可以作为串联讲解与课件操作的依据；用于日常教学时，也可以提炼成自己的课堂提示卡。

04｜这套资料，适合哪些老师查看？

• 高中美术教师：围绕肖像雕塑的“形神兼备”，参考作品分析与创作构思的教学安排。
• 准备公开课、精品课或录课的老师：对照教案、逐字稿、课件与演示视频，了解内容如何衔接。
• 美术教研组、备课组：以一个具体课例讨论AI介入的位置、学生的学习成果，以及教师需要核验的内容。

教案帮助梳理“为什么这样教”，逐字稿落实“这一页怎么讲”，课件截图展示“学生看什么”，演示视频呈现“画面怎样衔接”。配套还有学习任务单与作业练习，便于继续了解课堂活动和课后实践的安排。

先看样稿，再聊你的备课需求

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