一年级第七周:放下课件,回到黑板教拼音

随笔其实是上周的。

国庆假期落幕，第七周的校园生活随之开启。

这周，有的孩子忘记佩戴头盔，路上有逆行的情况，地面也能看到好多随手丢弃的垃圾。部分孩子被扣了分，却不敢主动承认错误。其实我总跟他们说，犯错从来不是最可怕的事，敢于直面错误、知错就改，才是最珍贵的成长。

但更多时候，我被他们的真诚与礼貌打动。

这是我教六年级时从未有过的体验：孩子们进校园时脸上总带着亮堂堂的笑，走到教室前定会脆生生地道一句“老师早上好”。有时我手头正忙，没来得及及时回应，他们便会小跑到我跟前，仰着脸再认真地问一遍好。

第六周收尾时我们完成了第二单元练习，我明显感觉到，孩子们对独立作业的模式越来越熟练。其实，一年级孩子的作业完成质量，很大程度上取决于读题的细致程度，老师读得慢一点，稍微讲解一下题目意思，孩子的正确率就高一些；完全放手让他们独立完成，效果便会打折扣。

这周我们依次学习了g k h与j q x两组拼音。对g k h的拼音贴纸过关里，我惊喜地发现大部分孩子都已掌握拼读，熟练度也在提升，只是两音节词语的拼读还需多加练习。

课堂上我留出了充足的拼读时间，指名读、开火车读，一个都不落下；对拼读稍显吃力的孩子，就多请他们发言，当堂练，课后拼音贴逐个过关。

关于拼音直呼，我也没有做统一要求：能力强的孩子可以尝试直呼，暂时达不到的，就在心里先拼读一遍再开口，慢一点没关系。拼读本就是熟能生巧的事，等基础扎实了，直呼自然水到渠成。

这两周还有一个很明显的变化：我渐渐减少了课件的使用，更多地回归黑板教学，效果反倒出乎意料的好。

带着孩子们读、带着孩子们写，随时在黑板上生成新的拼音组合，不用被课件的节奏牵着走，课堂效率反而更高了。我把板书写得大大的，保证每个孩子都能看清。把拼读规则、书写口诀留在黑板上，做题时还能再看看。

就拿j q x的教学来说，我先出示课本插图，让孩子们在图里找一找“jqx ”的身影，先记住字母的样子，再顺势带读读音。有学前基础的孩子占多数，跟读几遍后，基础薄弱的孩子也能跟上。

接下来的书写教学，我带着孩子们一起总结占格口诀：“有头就写上两格，有尾就写下两格，无头无尾占中格。”

随着学过的字母越来越多，孩子很容易混淆占格位置，这句口诀就很有用。

学到j的时候，我让大家对照口诀观察占格。孩子们很快发现：j既有头又有尾，是四线三格里唯一一个占满三格的字母。

由他们自己观察、自己总结出的规律，远比我直接灌输要印象深刻。q和x的占格、笔顺，也都顺着这个思路展开，再让孩子们描一个、写两个，当堂展示讲评，掌握情况都不错。

拼读教学我也坚持循序渐进。先从两拼音节开始，在黑板上依次列出j、q、x与i的四个声调组合，带着学生一个个拼，打乱顺序读，再尝试直呼。熟练之后，再拓展到与a、ü的拼读，自然穿插“小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻”的标调口诀。两拼音节学扎实了，再过渡到j-i-a这样的三拼音节。一节课下来，就学了两个口诀，练了书写与拼读。

我也慢慢摸出了拼音教学的节奏：一课的内容，通常分两课时完成新授，再用一课时专门做练习、讲习题。毕竟“会读”和“会做题”是两回事。如果一天有三节语文课，就安排两节课上新课，一节课复习前一天的内容。有新授，有巩固，知识才能在课堂上扎扎实实落地，不用都推到课后。

日子，就在一声声问好、一遍遍拼读、一次次擦写黑板中过去了。教一年级，大概就是永远能在细碎的日常里看见成长。