想让老师从写教案中解脱出来

老师的备课就跟战士们上战场一样，绝对不能打无准备之仗，不能上无准备之课。因此，备课就是作为一名老师天经地义要做的事了，比如：上课之前总要思考一下这节课上什么、怎么上；准备哪些例题、教学哪几个自然段、当中的连接语怎么说等等。把教学内容、教学目标、教学过程等写出来就形成了一份教案。

我认为，写教案与备课应该是有区别的，写教案不能等同于备课。教案有时候是为了应付上级检查是可以提前抄好的，曾看到过有些老师利用暑假时间早早地把一学期所要的教案抄好了。无论学校什么时候检查，他随时可以拿出来，而且领导会表扬道：“你看，那个老师多认真，提前把教案都写好了。” 备课则要思考多方面的事，比如：要把握教学的方向问题就要对《课程标准》进行解读；对教材要进行剖析；学期教学计划制定；对学情要进行了解等等。备课充分了就可以撰写教案，所以写教案只是备课的一个环节。教案可以简单，备课却是一项复杂工程。

成为学校的负责人之后一直在思考，如何能让老师在写教案中解脱出来呢？让教案真正服务于课堂，使课堂教学更加有效呢？因为现实工作中会发现，写教案往往是为了检查与考核的需要，在实际的教学中很多老师是准备好PPT就去上课了，或者把教学内容的要点写在书上了（因为这样更便于教学），所以教案与上课就成了两张皮。也有一些老师离不开教案，在上课时成了读教案，与学生的互动少得可怜，更不用说关注课堂中的“即时生成”了。

传统的教案撰写，一部分老师喜欢参考教参或者在网络上参照一点，很多的教案只是指向老师要做什么、老师怎么教。我认为，教案应该是备课的最后文字呈现，所以教案应该指向学生怎么学、学什么、学到什么程度。教案当中应该省去一些不必要的文字，比如教师的过渡语、一些不必要的提问等。还有一些老师会把学生回答问题的答案都写上，这样一写，写一份教案的时间哪有不长呢？

很早以前就佩服一些老师不用教案就能上出精彩的课；不写教案照样能高效完成课堂教学，而且学生的成绩优异；就拿着一支粉笔边讲边板书，下课了整洁的板书呈现在学生面前，赏心悦目。“备好了课为什么一定要写教案呢？”为了减轻写教案给老师带来的负担，我一直有想法：“老师如何写教案才能做到既轻松又有效呢？”上半年趁着原丹山书院的胡书记来学校督导时，交流说起他们学校在进行备课、撰写教案的改革，我有些迫不及待了。抽空与俞校长、胡书记进行了教案格式、备课方式、理念上的交流学习，接受了他们的指导。暑假期间，我结合自己的一些想法，对教案格式的撰写进行了改革。

于是，在漫漫思考中，逐渐形成学校的教案格式。主要从学生“学”的角度去改变教案的格式与内容。格式从原来的横条状变成了竖条状，内容包括学习内容、学习目标、学习重难点、学习任务、学习标准、学习过程、课中练习、板书、课后作业。与传统的教案相比，确实存在很大差异。首先，根据以上的教案内容可以看出，现在的教案明确指向学生的“学”，从学习内容到学习过程，老师应该清晰地知道这节课学生应该学什么、学到什么程度、怎么学。其次，教师明确知道根据学习内容、学习目标，学生在本节课中应该练什么，而且可以做到精准评价。再次，可以提高老师的课堂效率，在课堂中弄清楚了学生学什么，那么老师就可以时时提醒自己有没有完成本节课的学习任务，从而做到精讲多学。最后，老师在写教案的过程中可以省去很多字，可以从机械性的劳动中解脱出来。

教案是备课过程最后的文字体现，高效的课堂不是写教案，而是备课过程中对学生“学”的思考。想要改变一件事情的做法或一群人的理念，绝不能是一厢情愿，而是需要大家达成共识，慢慢推进的。所谓“心急吃不了热豆腐”，在改革的行进路上哪怕能迈出一小步就是惊喜，从“被动”到“主动”这得走多少漫长的路，但只要坚持正确的路，勇敢往前总会有收获。