从“一份教案”到“一张学习地图”——陈锦凤名教师工作室送教三民小学暨市规划重点课题阶段性研究成果交流分享

       2026年10月22日下午，广州市南沙区陈锦凤名教师工作室走进三民小学，开展2026学年送教下乡活动。工作室成员苗落田老师执教三年级习作《续写故事》，杨第老师执教五年级精读课文《圆明园的毁灭》第一课时，工作室主持人陈锦凤副校长作专题讲座。三民小学校领导及全体语文教师、工作室团队及成员校教师代表，以及广州市教育科学规划2026年度重点课题《素养导向的小学语文单元学历案的教学实践与优化研究》、区规划2026年度课题《基于核心素养的小学语文中高年段单元学历案的教学实践研究》课题组教师齐聚一堂，共研素养导向下小学语文单元学历案的课堂实践。

 从“一份教案”到“一张学习地图”，我们在课堂之中，探寻单元学历案落地的可操作路径。本次推送作为广州市教育科学规划2026年度重点课题《素养导向的小学语文单元学历案的教学实践与优化研究》（课题编号：2026115065）阶段性研究成果的交流分享，系统结论将以最终结题报告与后续学术论文正式呈现。

       “今天我们就用预测的本领，帮李晓明把生日故事接着写下去。”苗落田老师带来三年级习作课《续写故事》。本课立足单元预测阅读策略，实现阅读能力向习作表达的迁移；课堂摒弃繁琐讲解，依托学生版靶心课学历案，设计四大闯关任务：看图找线索、预测说依据、续写故事、评改分享。

观察·串联卡、推测卡、续写提纲卡、星级评价卡，成为孩子手中重要的学习工具。孩子们借助卡片读懂图画的关键信息，有理有据地进行故事预测；动笔起草，抓住动作、对话、心理把故事写清楚；再对照评价量表开展自评、同桌互评，运用修改符号修改习作。整堂课不增加学生课前负担，把习作支架交到学生手上，让每个孩子敢思考、敢动笔、会修改。

《学习地图》之“观察·串联卡”：线索图上屏，让圈画有锚点

       “到底什么是不可估量？今天，就让我们穿越回1860年的春天，来到这座万园之园寻找答案。”杨第老师执教五年级精读课《圆明园的毁灭》第一课时，聚焦语文要素“结合资料，深入体会文章表达的思想感情”。课堂创设“长颈葫芦瓶”AI智能形象作为教学载体，现场提供布局、建筑、文物三类资料卡，把课外的“查找资料”转化为课堂上的“使用资料”，依据学情降低学习门槛。

课堂设置三关学习任务：认字理清课文总分结构、借助资料读懂圆明园昔日辉煌、化身文物角色介绍万园之园。学生研读文本，对照资料卡读懂“众星拱月”的布局，品味风格多元的建筑，感受跨越两千多年的珍贵文物；再依托句式支架，跟随“长颈葫芦瓶”的视角，化身文物诉说昔日盛景。文本研读、资料研读、角色表达层层推进，为下一课体会“毁灭之痛”做好充分铺垫，实现文本与资料的深度融合，让高阶思维在课堂真实发生。

对照资料卡读懂“众星拱月”：字卡摆位＋弧线勾勒，三园环拱的布局一目了然

杨第老师走到学生中间指导

角色介绍“辉煌”：学生以“长颈葫芦瓶”的口吻讲述，跨学科学习落地

工作室团队与三民小学校领导及语文科组合影

       观课结束，工作室主持人陈锦凤副校长带来专题讲座《从“教案”到“学习地图”——素养导向下小学语文单元学历案的循证重构与阶段成果》（90分钟）。讲座结合两节现场课例，剖析市规划重点课题《素养导向的小学语文单元学历案的教学实践与优化研究》研究过程中真实的课堂痛点，厘清从教师“教案”转向学生“学习地图”的备课转型逻辑，系统呈现了该课题阶段成果的完整脉络。

陈锦凤副校长作专题讲座《从“教案”到“学习地图”》

|一份设计，两种呈现

陈锦凤副校长点明学历案的核心主张：学历案不是做题单，而是学生手里可操作的课堂学习地图。应坚持教师、学生双文本设计——教师版承载完整八要素，学生版把同一份设计“翻译”成儿童看得懂的语言；二者同根同源，教与学的内核高度统一。学历案研究承袭崔允漷教授团队倡导的单元学历案理论脉络，本课题组的探索重心，则是把这一理论“翻译”为儿童可操作的学习地图，并以 DIDO 双轮循证机制适配中高年段课堂实际——这是本课题在既有体系上的推进。

|五条硬要求，条条有来历

讲座进一步解读学历案的“五条硬要求”，每一条都扎根课堂实践、有据可依：

◆ 学习地图采用双面单页设计，卡片后置、翻面取用。

 来历：三年级首轮试教曾因“线索卡”抽象圈画翻车，改“提前剪下”为“课堂翻面取用”，让学生课始共读、课中跟随。

◆ 每一关设★达标量规，让“教—学—评一致”看得见。

来历：达标线后标注“↩练的是★目标X”，学生对照即知这一关在练哪条目标、练到什么程度算过关；评价由课后的分数，前移为学习过程中的导航。

◆ 配图依托真实图片锚定学习情境，让圈画有落点。

来历：凡“看图/圈画/找”指令须配套真实图片（PPT投图、板书简图或实物图），不让学生在空白卡上凭空圈画。

◆ 抬头标题与班级单行排布，控制版面容量。

来历：标题精炼单行，且第一面（地图）内容量≤第二面（工作卡），确保学生30秒定位“现在干啥、交什么”。

◆ 修改符号不另行绘制，画法对标语文课本。

来历：修改符号在习作单元后的“语文园地·词句段运用”系统学，学生版只作概念提及，具体画法指向语文书，不抢跑教学顺序。

五条硬要求以细节规范护航学习地图落地，让学历案设计有据、好用、务实。

|DIDO 循证闭环，迭代深耕学历案

讲座重点解读DIDO 双轮循证优化闭环：从 Design（设计）到 Implement（实施），再到 Diagnose（诊断）与 Optimize（优化），形成两轮迭代循环。诊断环节紧扣三类证据，聚焦学习地图重审、使用协议、年级适配、修改符号收口四个方向；诊断一出，优化即时跟进。哪怕是一次自我纠正，也是闭环中重要的一环。

数据让“循证”看得见：五年级阶段性复采显示，学生“资料运用”“内容完整”两项关键指标较首轮均有明显提升，相关课堂样本仍在持续追踪与优化中。正如主持人陈锦凤副校长所说——闭环不是图上画出来的，是一句一句改出来的。

她着重强调：学历案落地的关键，不是写得更全，而是让学生手里真的拥有一张走得动的学习地图，并用试教证据不断校准它。学历案实践融而有度，不增加师生负担，依托卡片支架、闯关任务，把素养目标拆解成学生看得见、做得到的课堂任务，真正实现课堂由“教师教”向“学生学”转变。

“四件套，拿来就能用”：双文本机制、设计规范、课堂使用协议与 DIDO 工具表

讲座现场：市规划重点课题阶段性成果的现场交流分享

送教下乡，既是把课题研究成果送进基层学校，也是把受援校课堂的真实问题带回研究现场。学历案的打磨，离不开真实课堂的检验，每一次送教都是一次循证迭代。

                            ——陈锦凤

此次送教下乡，是陈锦凤名教师工作室发挥辐射引领作用、服务区域义务教育优质均衡发展的生动注脚。它以广州市教育科学规划重点课题《素养导向的小学语文单元学历案的教学实践与优化研究》为依托，联动区规划课题组共同研讨，把抽象的“核心素养”“新课标”转化为可操作、可观测、可推广的课堂样态。

更可贵的是，它以“循证教研”替代经验判断：一份学历案改几轮、改哪里、为什么改，都有课堂证据支撑。这为城乡教师搭建了一座看得见、学得会的专业成长阶梯。在新课标背景下教学方式变革与“强师工程”纵深推进的今天，这样的送教，送的不仅是两节课、一场讲座，更是一种“把研究做在课堂里”的专业态度。

教育，是一场温暖的修行；而课堂，永远是修行最深的地方。

向下扎根，向上生长。陈锦凤名教师工作室将继续以课题为抓手，以课例为载体，扎根课堂、循证研究，持续发挥示范辐射作用，推动素养导向的单元学历案教学实践，助力南沙小学语文教育优质均衡发展，为南沙教育高质量发展添砖加瓦。