【悦见英语】九上U5 第1课时课件及教学设计
- 2026-11-07 21:45:20
【悦见英语】九上U5 第1课时课件及教学设计
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九上U5 Power of Idears
第1课时 Section A 1a-1d 听说课教学设计
核心情境：The International Exhibition of Inventions（国际发明展）
一、语篇研读
1. 主题与内容
本课时属于新课标“人与社会—科学与技术”主题范畴，核心话题为“发明如何改变生活”。语篇包含两段基于国际发明展场景的口语对话：第一段借 1a 的“发明—年份”配对活动，呈现 plane, camera, TV, mobile phone, laptop, high-speed train 六项发明的诞生年份；第二段围绕两款展品 Super See（德国智能眼镜）与 Smart Cook（中国智能烹饪机）展开，通过“它是什么—给谁用—怎么工作”的问答，呈现发明物的类型、功能与工作原理。板块通过“1a 配对感知—1b 泛听辨别—1c 判断核实—1d 结对描述”的任务链，完成单元话题的导入与被动语态语言素材的初步积累。
2. 意义和价值
语言价值：积累发明主题核心词汇（invent, invention, be used for, be connected to, be made by, hundreds of kinds of）与“What can it be used for? / How does it work?”的问答句式；在真实语境中初步感知一般现在时被动语态“be + 过去分词”的表意功能，为第4课时语法系统学习储备大量可感例句。
思维价值：通过“发明—年份”横向对比，感受人类创造力加速发展的历史线索；通过“类型—功能—原理”三层描述框架，训练学生把一件物品讲清楚的结构化表达。
育人价值：从“每一项发明都源自一个创意想法”切入，引导学生看见日常便利背后无数发明者的创造与坚持；借助中国高铁、中国智能烹饪机等展品，建立科技自信与文化自信，为后续“把想法变成现实”的主题探究埋下伏笔。
3. 方式和方法
本课时遵循“感知—输入—输出”的认知规律，采用情境任务驱动式设计。1a 以“发明时间轴”配对活动激活已知、搭建词汇脚手架；1b 至 1c 的听力任务由“抓展品类别与国家”过渡到“判断事实正误”，难度层层递进；1d 以结对描述完成从“听懂别人介绍的发明”到“自己介绍一项发明”的迁移。全程以“国际发明展展台解说员”的角色任务贯穿，使语言操练具备真实交际目的。
4. 语篇研读对学习目标的指引
聚焦展品信息的提取与整理，夯实发明主题词汇与描述框架，搭建单元入门语言支架。 传递“创意改变世界”的价值导向，渗透对人类创造力的敬意。据此创设“展台解说员”情境，推动学生用自己的话介绍一项发明，实现语言内化运用。
遵循“感知—输入—输出”规律，采用情境任务驱动。据此设计阶梯式听说活动，引导学生在真实语境中完成从辨听到解说的迁移输出。
【设计意图】：立足单元开篇听说语篇，依托 “The International Exhibition of Inventions” 统一情境，把悦见英语（悦读-悦言-悦思-悦创-悦享）融入语篇价值解读，明确课堂不止训练听说技能，更要引导学生看见每一项伟大发明背后“从创意到现实”的转化过程，激发对创造者的敬意与对自身创造潜能的信心，实现语言学习与创新意识培养相结合。
二、学情分析（KWL）
KWL 三维学情研判 | |
K What students know | 九年级学生已掌握 plane, camera, TV, mobile phone 等基础物品词汇与常见疑问句，能用简单句描述物品的外观与用途；对高铁、智能手机等日常科技产品有丰富的使用体验，能说出它们带来的便利；已具备听前看图预测、听中抓关键词的基础听力习惯，乐于参与看图说话和结对交流。 |
W What students want to know | 学生好奇：这些发明究竟诞生于哪一年？发明者是怎样想到这些点子的？学生希望掌握用英语完整介绍一件物品的表达方式，尤其想知道“它被用来做什么”“它是怎么工作的”“它在哪个国家被发明”该怎么用英语说；也想了解智能眼镜、烹饪机器人这类“新奇发明”与自己的生活有何关联。 |
L What students will learn | 学生将掌握 invent, invention, be used for, be connected to, be made by 等核心词汇与语块；能听懂两段展品介绍对话，提取展品类型、产地与功能信息，完成配对与判断任务；能运用“What can it be used for? / How does it work?”的问答结构，结对介绍一项发明；在语境中初步感知被动语态的表达方式，理解“发明源自创意”的单元大观念。课堂完整经历「悦见英语」：悦读展品信息，悦言介绍发明，悦思梳理功能与原理，悦创改编解说词，悦享表达创造的成就感。 |
三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
核心素养维度 | 具体目标表述 |
语言能力 | 听懂 1b、1c 两段展品介绍对话，准确获取 Super See 与 Smart Cook 的类型、产地、功能与工作原理；掌握 invent, invention, be used for, be connected to, hundreds of kinds of 等核心词汇与语块；初步运用一般现在时被动语态（is / are + done）描述物品的用途与制作方式。 |
思维品质 | 通过“发明—年份”配对，建立发明成果与时间节点之间的对应关系，感受人类创造力加速发展的历史线索；借助“类型—功能—原理”（What is it? → Who is it for? → How does it work?）三层框架，将零散信息结构化，提升信息归类与逻辑表达能力。 |
学习能力 | 掌握听前看图预测、听中抓关键词、听后排比信息的三步听力策略；能在“国际发明展”情境中以“展台解说员”的角色完成结对描述与班级展示，学会借助信息表复述而非逐句背诵。 |
文化意识与情感态度 | 认识重大发明对人类文明进程的推动作用，感受每一项发明背后“创意—行动—坚持—实现”的转化过程；借助中国高铁、中国烹饪机器人在国际展台亮相的情境，增强科技自信与文化自信，激发自身的创造意识。 |
四、教学重难点
教学重点 | 获取两段听力对话中关于 Super See 与 Smart Cook 的关键信息，完成配对、判断与信息表填写；归纳并运用“What is it? / Who is it for? / How does it work?”的描述框架介绍发明物。 |
教学难点 | 在“国际发明展”真实情境中，自然流畅地运用被动语态与功能表达句描述一件发明，把类型、功能、原理三层信息组织成连贯的口头介绍，避免逐条背诵。 |
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课件：贾慧艳
教案：王朝霞
核发：王朝霞
