《实现伟大梦想》一案到底课件设计思路
- 2026-11-01 11:40:50
《实现伟大梦想》一案到底课件设计思路（袁隆平“两个梦”为主线）
本课以袁隆平“禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦”作为贯穿全课的核心案例，一案到底，设置递进式问题链，把中国梦内涵、实现中国梦的路径、四个自信、少年担当全部融入袁隆平的追梦故事，避免案例碎片化，落实政治认同素养。
导入：寻梦——初识两个梦（3分钟）
课件出示袁隆平两个梦想材料与相关图片，抛出总议题：袁隆平的个人梦想和中国梦是什么关系？课前三分钟学生阅读教材，带着问题进入课堂。用人物梦想情境，直接引出本课核心主题“实现中华民族伟大复兴的中国梦”。
环节一：解梦——读懂中国梦的内涵（8分钟）
依托袁隆平的梦想拆解中国梦三层内涵。设问：①袁隆平毕生解决国人吃饭问题，体现中国梦哪一内涵？（人民幸福）
②杂交水稻筑牢国家粮食安全，体现什么？（国家富强）
③杂交水稻技术惠及非洲各国，彰显中华民族对世界的贡献，对应什么？（民族振兴）。
由此梳理知识点：中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。配套表格梳理富强、民主、文明、和谐、美丽中国对应的建设举措，把宏大理论落实到袁隆平事业的现实映照。 环节二：辨梦——厘清梦想的联系（8分钟）
抛出辨析观点：“只有科学家的梦才关联中国梦，中学生和中国梦无关；中国梦只关乎中国，和世界无关”。结合袁隆平杂交水稻造福全球的素材组织小组讨论。 通过辨析得出结论：中国梦是国家、民族的梦，也是每个中国人的梦；中国梦也和世界人民梦想息息相通，回应教材重难点，纠正学生认知误区。
环节三：筑梦——探寻圆梦的密码（10分钟）
继续回归案例，探究袁隆平梦想何以能够一步步变为现实，对应实现中国梦的四大条件。从国家科研扶持看坚持党的领导；从自主研发杂交水稻不走国外老路看走中国道路；从袁隆平爱国奋斗创新看弘扬中国精神（民族精神+时代精神，解读四种伟大精神）；从万千科研人员共同攻关看凝聚中国力量。顺势迁移案例分析四个自信：道路、理论、制度、文化自信，全部以杂交水稻事业作为事实支撑。展示袁隆平90岁仍下田的素材，点明“幸福是奋斗出来的”。
环节四：逐梦——我们都是追梦人（5分钟）
设问：你的“禾下乘凉梦”是什么？实现从袁隆平的梦过渡到中学生的个人梦。引导学生归纳青少年做法：树立理想，个人梦对接中国梦；努力学习练就本领；增强责任，奉献社会。课堂小结回扣主线：个人逐梦，汇聚成实现伟大梦想的磅礴力量。
设计说明：整堂课不更换案例，由“寻梦—解梦—辨梦—筑梦—逐梦”层层推进，用同一个人物故事串联全部课本知识点，实现情境、问题、知识、价值四位一体，最后落脚学生行动，实现知行统一。
本课以袁隆平“禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦”作为贯穿全课的核心案例，一案到底，设置递进式问题链，把中国梦内涵、实现中国梦的路径、四个自信、少年担当全部融入袁隆平的追梦故事，避免案例碎片化，落实政治认同素养。
导入：寻梦——初识两个梦（3分钟）
课件出示袁隆平两个梦想材料与相关图片，抛出总议题：袁隆平的个人梦想和中国梦是什么关系？课前三分钟学生阅读教材，带着问题进入课堂。用人物梦想情境，直接引出本课核心主题“实现中华民族伟大复兴的中国梦”。
环节一：解梦——读懂中国梦的内涵（8分钟）
依托袁隆平的梦想拆解中国梦三层内涵。设问：①袁隆平毕生解决国人吃饭问题，体现中国梦哪一内涵？（人民幸福）
②杂交水稻筑牢国家粮食安全，体现什么？（国家富强）
③杂交水稻技术惠及非洲各国，彰显中华民族对世界的贡献，对应什么？（民族振兴）。
由此梳理知识点：中国梦就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。配套表格梳理富强、民主、文明、和谐、美丽中国对应的建设举措，把宏大理论落实到袁隆平事业的现实映照。
抛出辨析观点：“只有科学家的梦才关联中国梦，中学生和中国梦无关；中国梦只关乎中国，和世界无关”。结合袁隆平杂交水稻造福全球的素材组织小组讨论。
环节三：筑梦——探寻圆梦的密码（10分钟）
继续回归案例，探究袁隆平梦想何以能够一步步变为现实，对应实现中国梦的四大条件。从国家科研扶持看坚持党的领导；从自主研发杂交水稻不走国外老路看走中国道路；从袁隆平爱国奋斗创新看弘扬中国精神（民族精神+时代精神，解读四种伟大精神）；从万千科研人员共同攻关看凝聚中国力量。顺势迁移案例分析四个自信：道路、理论、制度、文化自信，全部以杂交水稻事业作为事实支撑。展示袁隆平90岁仍下田的素材，点明“幸福是奋斗出来的”。
环节四：逐梦——我们都是追梦人（5分钟）
设问：你的“禾下乘凉梦”是什么？实现从袁隆平的梦过渡到中学生的个人梦。引导学生归纳青少年做法：树立理想，个人梦对接中国梦；努力学习练就本领；增强责任，奉献社会。课堂小结回扣主线：个人逐梦，汇聚成实现伟大梦想的磅礴力量。
设计说明：整堂课不更换案例，由“寻梦—解梦—辨梦—筑梦—逐梦”层层推进，用同一个人物故事串联全部课本知识点，实现情境、问题、知识、价值四位一体，最后落脚学生行动，实现知行统一。
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