2025-2026 学年青岛版（五四制）（2024）小学科学三年

级上册教学计划及进度表

一、学情分析

三年级学生处于小学中年级阶段，经过低年级的科学启蒙学习，对自

然现象有着浓厚的好奇心，乐于动手操作和观察。他们的思维以具体形象

思维为主，对直观、可触摸的事物更容易理解，对于抽象的科学概念需要

借助实验和生活实例来辅助认知。

在探究能力方面，学生已能进行简单的观察和操作，但实验的规范性

和条理性不足。约60%的学生能按教师要求完成基础实验步骤，如观察

土壤的颜色；30%的学生需要教师不断提醒才能规范操作；10%的学生在

实验中易分心，专注度有待提升。他们对“土壤”“水”等身边的事物较为

熟悉，但对其深层特性（如土壤成分、水的三态变化条件）了解较少。在

小组合作中，学生能参与讨论，但分工意识不强，往往出现部分学生主导、

部分学生被动参与的情况，需要教师引导明确分工。

二、教材分析

本册教材共五个单元，包含24个课时内容及多个实践制作活动，覆

盖“地球资源、物质变化、生命健康、热现象、水的变化”等领域，具有

“贴近生活、注重实践”的特点。第一单元“地球家园”围绕土壤、矿产、

水等地球资源展开，引导学生认识地球资源及其利用；第二单元“混合与

分离”探究溶解现象及物质分离方法；第三单元“消化器官和呼吸器官”聚

焦人体重要器官的功能及健康保护；第四单元“冷与热”研究热现象及相

关原理；第五单元“水的三态变化”解析水的不同状态及变化条件。

教材编排遵循“生活现象-探究实验-知识应用”的逻辑，每个课时设

置“问题导入、动手探究、拓展延伸”等环节，符合三年级学生的认知规

律。教材突出“实践操作性”，如“制作简易滴灌器”“制作肺活量计”等活

动，让学生在动手过程中掌握知识；强调“生活联系”，如从生活中的溶解

现象引入“怎样加快溶解”的探究；注重“科学与健康结合”，在第三单元

中渗透健康生活的理念。

三、教学目标

（一）科学观念目标

1.地球资源领域：知道土壤由多种成分（如沙、黏土、腐殖质等）组

成，了解不同种类土壤（沙质土、黏质土、壤土）的特点；认识矿产资源

的种类及用途，知道废旧材料可以回收再利用；了解地球上水的分布情况，

知道水是宝贵的资源。

2.物质变化领域：知道溶解是物质的一种变化，了解影响溶解速度的

因素（如搅拌、温度等）；知道不同物质在水中溶解能力不同；了解常见

的物质分离方法（如过滤、蒸发等）。

3.生命健康领域：认识人体的消化器官（口腔、胃、小肠等）和呼吸

器官（鼻、咽、喉、肺等），知道其基本功能；了解保护消化器官和呼吸

器官的方法；知道肺活量的概念。

4.热与水变化领域：知道温度是表示物体冷热程度的量，了解温度计

的使用方法；知道热胀冷缩现象（如瘪乒乓球鼓起来、热气球上升）；了

解风的形成与空气流动有关；知道水的三态（固态、液态、气态）及变化

条件。

（二）科学思维目标

1.观察与描述能力：能细致观察土壤的成分、物质溶解的过程等，并

用文字或图画准确描述观察到的现象；能观察消化器官和呼吸器官的模型

或图示，描述其基本特征。

2.比较与分析能力：能比较不同种类土壤的特点（如保水性、透气性），

分析其适合种植的植物；能比较不同条件下物质溶解速度的差异，分析影

响溶解的因素；能比较水在不同状态下的特征，分析三态变化的条件。

3.简单推理能力：能根据瘪乒乓球鼓起来的现象，推理出气体具有热

胀冷缩的性质；能根据热气球上升的现象，推理出热空气较轻的特点；能

根据水的蒸发现象，推理出蒸发与温度、表面积等因素有关。

（三）探究实践目标

1.实验操作能力：能进行土壤成分的探究实验（如用放大镜观察、加

水搅拌等）；能完成加快溶解的对比实验（如对比搅拌与不搅拌的溶解速

度）；能正确使用温度计测量水温；能进行水的三态变化实验（如加热水

观察沸腾、冷冻水观察结冰）。

2.制作与实践能力：能按步骤制作简易滴灌器、肺活量计、走马灯、

“冰琥珀”等；能参与去除粗盐中杂质的实践活动；能在生活中尝试运用所

学知识，如用合适的方法加快溶解。

3.合作与交流能力：能在小组探究中明确分工，如在土壤观察实验中

担任“记录员”“操作员”等；能与同学交流探究发现，如分享溶解实验的

现象和结论。

（四）态度责任目标

1.保持探究兴趣：对地球资源、物质变化等科学内容保持好奇心，主

动参与实验和制作活动，如主动观察身边的溶解现象；乐于尝试解决生活

中的科学问题。

2.养成良好习惯：在实验中能规范操作，如正确使用温度计、爱护实

验器材；在探究中能如实记录实验现象，不编造数据；养成健康的生活习

惯，如不挑食、正确呼吸。

3.树立责任意识：认识到地球资源的宝贵，树立保护资源的意识，如

节约用水、不乱扔废旧材料；理解科学知识对生活的重要性，愿意用所学

知识改善生活。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心概念的理解：如土壤的成分与种类、溶解的概念及影响因素、

消化器官和呼吸器官的功能、热胀冷缩现象、水的三态变化及条件。

2.实验技能的掌握：包括土壤成分的探究方法、溶解实验的操作、温

度计的正确使用、水的三态变化实验的进行；物质分离方法的运用。

3.实践制作的完成：如简易滴灌器、肺活量计、走马灯等的制作，能

按要求完成制作并了解其工作原理。

4.知识的生活应用：能运用所学知识解释生活现象，如用热胀冷缩原

理解释瓶塞难拔的现象；能在生活中践行资源保护和健康生活的理念。

（二）教学难点

1.抽象概念的理解：“溶解”中物质变成微小颗粒的过程难以直观感知，

学生易认为物质“消失了”；“热胀冷缩”的微观原理较抽象，学生难以理解

分子的运动变化；“风的形成”与空气流动、温度差异相关，学生难以建立

关联。

2.实验的变量控制：在“怎样加快溶解”“溶解得多与少”等对比实验中，

学生难以做到只改变一个变量（如温度），易同时改变多个条件（如温度

和搅拌），影响实验结论的准确性。

3.制作活动的细节处理：在制作简易滴灌器时，学生难以控制滴灌的

速度；制作肺活量计时，难以保证装置的密封性；制作走马灯时，难以让

叶轮顺畅转动，这些细节问题会影响制作效果。

4.知识的关联与整合：如将“水的三态变化”与“冷与热”单元的热现

象关联，理解温度对水状态变化的影响；将“地球上的水”与“制作简易滴

灌器”结合，认识水资源合理利用的重要性。

五、教学措施

1.备课设计：结合三年级学生的认知特点，将抽象知识转化为具体的

探究任务。如“溶解”单元，设计“溶解现象观察-影响因素探究-生活应

用”的探究链条，让学生逐步深入理解。每课时准备“基础+辅助”两类材

料，基础材料（如土壤样本、烧杯、温度计等）满足基本探究需求，辅助

材料（如土壤成分标本、溶解过程慢镜头视频、器官模型等）帮助学生突

破难点。针对教学难点设计分步指导方案，如“温度计使用步骤图”“对比

实验变量控制表”“制作活动分步指导卡”等。

2.课堂实施：

情境导入与问题驱动：从生活场景入手创设情境，如“地球家园”单

元以“校园里的土壤”导入，提问“土壤里有什么？”；“消化器官”单元以

“我们吃的食物去哪里了？”导入，引发学生思考。设计递进式问题，如

“水的三态变化”单元：“水有哪些状态？”→“水在什么情况下会变成冰？”

→“冰怎样又能变成水？”→“水蒸发需要什么条件？”

实验探究与直观教学结合：对于重要实验，采用“教师示范+学生分

组操作”的方式，如土壤成分探究实验，教师先示范用放大镜观察、加水

搅拌等步骤，再让学生分组实验。利用多媒体资源辅助教学，如播放水沸

腾、结冰的慢镜头视频，展示消化器官的工作动画，让抽象知识直观化。

实践制作与小组合作：在制作活动中，明确小组分工，如“制作走马

灯”时，安排“材料准备员”“组装员”“测试员”等角色，确保每个学生都参

与其中。教师巡回指导，对制作中出现的共性问题（如密封性差）进行集

中讲解，对个别问题进行针对性帮助。

生活联系与拓展延伸：每单元结合生活实际设计拓展任务，如“混合

与分离”单元布置“帮妈妈加快白糖在水中溶解”的任务；“冷与热”单元让

学生观察家里的热胀冷缩现象。鼓励学生将制作的作品（如简易滴灌器）

在生活中使用，体验知识的应用价值。

1.作业与评价：布置“观察+实践+制作”的多样化作业，基础作业如

“观察身边的土壤特点”“记录一天的喝水量”；实践作业如“用不同方法加

快盐的溶解”“尝试分离家里的混合物品”；制作作业如“完善课堂制作的肺

活量计”。采用“过程性 +成果性”的评价方式，过程性评价关注学生课堂

实验操作、小组合作表现等，用“星星贴纸”进行奖励；成果性评价关注

学生作业完成情况、制作作品的质量等，通过“优秀作业展示”“最佳制作

奖”等方式激励学生。

2.资源利用：利用校园资源，如在校园花坛采集土壤样本进行实验；

利用实验室开展溶解、热现象等实验。联动家庭资源，鼓励家长与孩子一

起完成实践作业，如共同观察水的三态变化、制作“冰琥珀”。利用多媒体

资源，如播放科学纪录片片段（关于地球资源、人体器官等）、使用教学

APP进行互动学习。

六、教学进度安排

周教学时间教学内容授教学重难点

次课

学

时

19月1日-9第一单元地球家园1土壤的3重点：知道土壤的基本成

月5日成分-观察：土壤的外观，探分难点：通过实验发现土

究土壤成分壤中的成分

29月8日-9第一单元地球家园2土壤的3重点：了解沙质土、黏质

月12日种类-比较：不同土壤的特点土、壤土的特点难点：区

（保水性、透气性）分不同种类的土壤

39月15日-第一单元地球家园3矿产资3重点：认识矿产资源的用

9月19日源4废旧材料也是资源途，知道废旧材料可回收

难点：理解矿产资源的有

限性

49月22日-第一单元地球家园5地球上3重点：了解地球上水的分

9月26日的水6制作简易滴灌器布，制作简易滴灌器难

点：滴灌器滴速的控制

59月29日-国庆假期0无

10月3日

610月6日-第二单元混合与分离7怎样3重点：知道影响溶解速度

10月10日加快溶解-实验：探究搅拌、的因素难点：控制实验变

温度对溶解的影响量进行对比实验

710月13日-第二单元混合与分离8溶解3重点：了解不同物质溶解

10月17日得多与少-实验：不同物质在能力不同难点：准确观察

水中的溶解能力并记录溶解情况

810月20日-第二单元混合与分离9把它3重点：知道常见的分离方

10月24日们分离10去除粗盐中的杂质法，参与去除粗盐杂质活

动难点：正确运用分离方

法

910月27日-第三单元消化器官和呼吸器3重点：认识消化器官，知

10月31日官11我们的消化器官-认道其基本功能难点：理解

识：消化器官及其功能消化器官之间的协同作用

1011月3日-第三单元消化器官和呼吸器3重点：认识呼吸器官，制

11月7日官12我们的呼吸器官13制作肺活量计难点：肺活量

作肺活量计计的制作与使用

1111月10日-第四单元冷与热14哪杯水热3重点：知道温度的概念，

11月14日15温度计的秘密学会使用温度计难点：正

确读取温度计的示数

1211月17日-第四单元冷与热16瘪乒乓球3重点：知道热胀冷缩现

11月21日鼓起来了17热气球上升的秘象，了解热气球上升原理

密难点：理解热胀冷缩的应

用

1311月24日-第四单元冷与热18风是怎样3重点：了解风的形成原

11月28日形成的19制作走马灯因，制作走马灯难点：理

解风的形成与温度的关系

1412月1日-第五单元水的三态变化20水3重点：知道水蒸发和沸腾

12月5日蒸发21水沸腾的现象及条件难点：区分

蒸发和沸腾的不同

1512月8日-第五单元水的三态变化22水3重点：了解水蒸气凝结、

12月12日蒸气凝结23水结冰与冰融化水结冰与冰融化的现象难

点：理解三态变化的条件

1612月15日-第五单元水的三态变化24制3重点：制作“冰琥珀”，巩

12月19日作“冰琥珀”固水的三态变化知识难

点：“冰琥珀”制作中材料

的固定

1712月22日-单元复习（第一、二单元）-3重点：巩固核心概念和实

12月26日梳理：地球资源、混合与分离验技能难点：综合运用知

知识-练习：分析土壤种类与识解决问题

种植的关系、溶解现象

1812月29日-单元复习（第三、四单元）-3重点：整合知识，强化实

1月2日梳理：消化呼吸器官、冷与热践应用难点：将知识与生

知识-实践：检测肺活量、观活实际结合

察热胀冷缩现象

191月5日-1单元复习（第五单元）+综合3重点：全面回顾知识，建

月9日复习-梳理：水的三态变化知立知识网络难点：知识的

识-综合：各单元知识关联与跨单元整合

应用

201月12日-综合练习+实践成果展示-练3重点：检验学习效果，展

1月16日习：综合科学知识题-展示：示实践成果难点：清晰阐

制作的滴灌器、走马灯等作品述作品的制作原理

211月19日-期末评价与总结-评价：结合2无

1月20日课堂表现、作业、作品等-总

结：表彰“探究小能手”“制作

小达人”

七、教学反思要点

1.课时反思（每课后）：记录学生对核心知识的理解情况，如“土壤的

成分”教学后，学生是否能准确说出土壤中的成分，对未掌握的学生设计

补充观察活动。记录实验操作中的问题，如使用温度计时学生是否存在读

数错误，下次课进行针对性示范和练习。反思教学活动的有效性，如“制

作简易滴灌器”活动中，学生的参与度和遇到的普遍问题，调整后续制作

活动的指导方式。

2.单元反思（每单元后）：分析学生对单元知识的掌握程度，通过单

元小测和作业，找出薄弱环节，如“混合与分离”单元中，学生对分离方

法的选择存在困难，复习时进行专项讲解和练习。总结单元教学中的成功

经验和不足，如“水的三态变化”单元通过实验和视频结合的方式效果较

好，可继续沿用；“风的形成”教学中直观性不足，下次可增加模拟实验。

3.学生发展反思：关注学生探究能力的提升，如学生是否能从被动接

受实验步骤转变为主动设计简单实验；是否能在小组合作中主动承担任务

并与同学有效配合。跟踪学生实践能力的变化，如制作作品的质量是否提

高，能否在制作中主动思考改进方法。

4.资源利用反思：评估教学资源的使用效果，如土壤样本是否具有代

表性，实验器材是否满足教学需求，对不适用的资源进行更换或补充。反

思家庭和社会资源的联动情况，如家长对学生实践作业的支持程度，是否

需要通过家长会等方式加强沟通，争取更多支持。

通过持续的教学反思，不断调整教学策略和方法，使教学更符合三年

级学生的学习特点和需求，帮助学生扎实掌握科学知识，提升科学素养，

培养探究兴趣和实践能力。