【教学目标】
1. 认识“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，正确书写“慰、藉”两个字。
2. 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3. 有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
【教学重点】
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
【教学过程】
一、揭题导入，交流展示：
师：同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，题目是《天窗》。请同学们齐读课题。
师：有谁见过天窗吗？说说它的样子。
生交流。
师：原来这是天窗带给你的印象。（出示天窗图片）江浙一带有种老房子，具有这种建筑特色——天窗。1934 年，我国现代著名作家茅盾先生写过一篇关于童年记忆的文章——《天窗》。今天，就让我们一起走进课文，看看茅盾笔下的天窗是什么样的。
（设计意图：“天窗”不是每个学生都曾见过，课前交流，激发出孩子们的好奇之心，相机展现天窗图片，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知：
1.出示阅读要求：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的句子，多读几遍。
教学：“卜落卜落”
师：这个词出现在什么地方？
生读。
引导学生了解“卜落卜落”是拟声词。
（设计意图：“卜落”一词，现在很少见，是本文的特殊用法。在认读词语的基础上，做到正音，并结合文中的语句，理解“卜落卜落”是拟声词。）
3.指导书写：“慰”、“藉”
师范写，生同时书空。
师范写时相机讲解：“慰藉”二字，都是上下结构的字，但写起来大不一样。“慰”字上大下小，这个形声字上面的“尉”字笔画较多，所以要写得紧凑些，“心”字要紧贴上面这一部分；“藉”字是上小下大，草字头写得扁一些，下半部分的左右结构要紧凑，横画较多，要注意避让和穿插。书空后，提醒学生采用正确的坐姿和握笔姿势，在书上各写一个“慰”、“藉”。
4.默读课文，思考问题：
说说天窗在哪儿？为什么要开天窗？用文中的语句回答。生交流回答，相机出示：
“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作‘天窗’。”
“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。”
师：这样的句子很重要，向我们介绍了天窗的来历。谁能加上关联词，用自己的话，把这两句话合成一句话。生作答。
（设计意图：结合本单元语文要素，通过设计问题，找出文中的重要语句，了解天窗的来历，并为下面教学环节中找关键句打下基础。通过把两句话合并成一句话的练习，理解文中两个语句的关系。）
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