六年级上册《七律•长征》教案、教学设计、教学反思,可下载

课题

5 七律•长征

主备教师

【核心素养目标】

文化自信：感受红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命乐观主义精神，激发学生热爱生活、热爱祖国的感情。

语言运用：体会全诗以精炼之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，体会词语在诗句中所蕴含的思想感情。

思维能力：借助注释了解诗歌大意，通过借助资料、展开想象等方法体会诗句的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

审美创造：充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会。

【课前解析】

关注文本：《七律•长征》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中的第一篇课文，本诗是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起长征中红军所走过的万水千山，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃所写下的一首七言律诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，用词精当，表现了诗人的豪迈之气。

关注诗人：毛泽东（1893—1976年），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人、书法家。主要作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春•雪》等。

关注创作背景：1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。这首七律就作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，看到曙光在前、胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇——《七律•长征》。

关注插图：课文的插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》。整幅画如严峻的史诗一般展开，在雪山中，红军战士互相搀扶，坚强行进，与“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场面相照应。雪原高寒苍凉，更衬托出红军战士不屈不挠的意志。课文的上部分以毛泽东手书的《七律•长征》铺底，毛泽东的书法运笔峻拔，气势磅礴，生动地衬托出了诗句所表现的战斗豪情和革命乐观主义精神。

【教学目标】

1.会写“律、涯”等4个生字。

2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。

3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解诗句的内容。

【教学难点】

感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写本课的生字，了解“逶迤”等词语的意思。

2.朗读课文，试着读出磅礴的气势。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师播放关于二万五千里长征的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流长征给自己留下的印象及自己对长征的了解。

3.揭示课题《七律·长征》，板书课题：七律·长征，学生齐读课题。

（设计意图：结合历史背景，通过视频了解长征，拉近学生与文本的距离，增强对长征的认识。）

二、了解作者（出示课件4）

毛泽东（1893—1976） 字润之，湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。作品有《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》等。

三、初读课文，学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读好停顿，读出节奏。

（2）学生自由朗读课文。

（3）（出示课件6）教师出示节奏划分，全班齐读课文。

2.学习字词（出示课件7）

（1）出示词语：等闲逶迤磅礴云崖岷山

指名读词语，注意纠正字音，了解逶迤的意思是形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。

（2）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

（出示课件9）重点指导“律”和“涯”的书写：这两个字的横画较多，不要多写或漏写，还要注意不同位置的横画长短不同。

（出示课件10）重点指导“索”的书写：下半部分是“糸”，不要误写成“系” 。

四、理解诗题，了解背景

1.理解诗题（出示课件11）

诗体，七律是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。律诗包括四联：首联、颔联、颈联和尾联。

诗歌的题目。长征：1934年十月间，中央红军主力从中央革命根据地出发作战略大转移，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，击溃了敌人多次的围追和堵截，战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北革命根据地。

2.了解背景（出示课件12）

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

（设计意图：由于长征离学生生活比较远，通过交流资料，可以帮助学生增强对长征的认识，拉近学生与文本的距离。）

五、再读课文，找出统领句

1.（出示课件13）教师提出要求：再次朗读诗歌，读出磅礴的气势。边读边找出总领全诗的句子。

2.学生自由朗读课文，勾画相关句子。

3.汇报交流。

预设：首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，体现了红军的英雄气概。

教师板书：总写（首联）分写（颔联、颈联、尾联）红军不怕远征难万水千山只等闲

4.教师出示红军长征路线示意图，让学生直观感受长征的路途之远及长征过程中经历的凶险。

六、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件14—16）

2.课后作业（出示课件17）

（1）本课生字词写2遍，词语解释写2遍。

（2）有感情地朗读全诗。背诵并默写诗歌。

（3）将全诗的解释总结在本子上。

第二课时

【教学目标】

1.理解诗句的意思，及其饱含的感情。

2.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

3.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

【教学过程】

一、尝试背诵，导入新课（出示课件19）

教师出示提示，学生尝试背诵。

七律·长征

毛泽东

红军不怕（），万水千山（）。

五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

金沙水拍（），大渡桥横（）。

更喜岷山（），三军过后（）。

二、细读鉴赏，品悟情感

1.（出示课件20）教师提出要求：小组合作学习后三联，体会红军长征的艰难与不怕困难的豪情壮志。

2.学生自由读课文，圈画、批注相关内容，小组合作学习，教师巡视指导。

3.汇报交流。

（1）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

预设1：这句诗是在写“千山”，“逶迤”指的是弯弯曲曲，连绵不绝；“磅礴”指的是气势盛大。

预设2：五岭山脉高低起伏连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士眼里也不过是脚边滚过的小泥球而已。

（出示课件21）预设3：翻越起伏连绵的五岭山脉和高大的乌蒙山脉本来是非常难的，可是作者却把它们分别看作细浪和泥丸，这里运用了对比和夸张的手法，体现了红军战士藐视困难的精神。

教师板书：过五岭、越乌蒙

（2）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（出示课件22）

预设1：这句诗是在写“万