（一）AI情境创设：解锁秋之感官体验
在《秋天的雨》课堂导入环节，AI情境创设以“寻美小使者”为核心主题，精准对接文本“以雨为线串联秋景”的写作脉络，同时紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群中“在具体情境中感受文学作品的语言魅力”的要求，构建“多感官沉浸式”教学入口。这一设计不仅有效落实新课标“激发学生阅读兴趣，主动走近文学作品”的基础要求，更通过多感官体验的搭建，助力学生初步建立“文本描写与生活体验”的关联意识，为后续“感受秋景之美、体会语言表达之妙”的审美感知素养培养奠定情感与认知基础，实现“情境激趣—文本联结—素养启蒙”的导入目标。
（二）AI互动任务：深化秋之文本理解
借助人工智能技术，能够将抽象的知识概念转化为具象化的认知载体，把静态的文本描述升级为动态化的教学场景。在教学中，可设计人机互动式探究环节，引导学生围绕“邮票”自主提出针对性问题。这一设计不仅落实了新课标阅读与鉴赏板块中“对不理解处提出疑问”的实践要求，也契合了“聚焦关键词句、主动探究语义与表达效果”的教学目标。随后，依托AI工具生成时长1—2分钟的童趣科普短片，凭借直观的视听呈现，帮助学生快速建立对邮票“信息传递、空间联结”这两大核心功能的认知。在此基础上，结合AI生成的图文对照枫叶图片，引导学生通过观察对比，自主提炼枫叶与邮票在外形特征上的相似点，从而为理解比喻修辞的精妙之处搭建认知桥梁。这一环节需要学生结合生活经验与文本语境，辨析该比喻的合理性，既属于“思辨性阅读与表达”任务群中“学习提问方法、深化文本理解”的范畴，同时也指向“思维能力”这一核心素养的培养与发展。
（三）AI实景拓展：联结秋之生活体验
在文本理解深化之后，依托AI技术开展“秋日实景拓展”活动，紧扣新课标“语文学习应扎根生活，注重实践运用”的核心理念，承接前文“寻美小使者”的探究身份，实现“文本理解—生活迁移—实践表达”的闭环教学。教学中，借助AI推送不同场景的秋日实景，如公园的秋菊、路边的梧桐、乡村的稻田等，打破学生生活经验的局限，让“上学路上的美”“生活中的秋之美”有更广阔的参照，为课后寻找秋天的颜色、编写日记提供思路。这一环节不仅完成了“文本学习向生活实践”的迁移，更落实了新课标“在实践中学习运用语言”的要求，同时通过差异化资源推送与个性化支架搭建，兼顾不同学生的学习起点，助力“语言运用”“文化自信”等核心素养的综合发展，让学生感受自然之美、生活之美，让语文学习真正扎根生活、服务生活。
