“AI赋能数字融合”优秀课件设计比赛 | 《秋天的雨》AI融合课件:让秋雨洒落课堂,让童趣点亮语文

“AI 赋能数字融合” 优秀课件设计比赛聚焦智能技术与课堂教学的创新结合，引导青年教师将 AI 工具融入教学设计、资源创作与教学实施全流程，以此探索数字技术赋能教学的新路径，助力教师在实践中提升数字素养与智能教学创新能力。

幸露，天津市河东区凤凰小学语文教师，硕士研究生学历，现任教三年级。

本课件基于部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课，以AI技术赋能沉浸式学习为抓手，通过情境创设、互动探究、实景拓展三大维度，将课文中抽象的文字转化为可看、可听、可感的多维体验。借助AI搭建文本与生活的桥梁：一方面助力学生深度理解课文中作者表达的精妙之处，感受秋天的缤纷色彩、清甜气味与灵动生机；另一方面打破学生生活经验局限，拓展对不同地域秋日美景的认知，为课后观察秋天、撰写日记提供丰富思路。最终实现激发学生对大自然的热爱之情和观察探索兴趣，提升语言表达、想象创造能力，培养创新思维与合作探究精神的教学目标。

（一）AI情境创设：解锁秋之感官体验

在《秋天的雨》课堂导入环节，AI情境创设以“寻美小使者”为核心主题，精准对接文本“以雨为线串联秋景”的写作脉络，同时紧扣新课标“文学阅读与创意表达”任务群中“在具体情境中感受文学作品的语言魅力”的要求，构建“多感官沉浸式”教学入口。这一设计不仅有效落实新课标“激发学生阅读兴趣，主动走近文学作品”的基础要求，更通过多感官体验的搭建，助力学生初步建立“文本描写与生活体验”的关联意识，为后续“感受秋景之美、体会语言表达之妙”的审美感知素养培养奠定情感与认知基础，实现“情境激趣—文本联结—素养启蒙”的导入目标。

（二）AI互动任务：深化秋之文本理解

借助人工智能技术，能够将抽象的知识概念转化为具象化的认知载体，把静态的文本描述升级为动态化的教学场景。在教学中，可设计人机互动式探究环节，引导学生围绕“邮票”自主提出针对性问题。这一设计不仅落实了新课标阅读与鉴赏板块中“对不理解处提出疑问”的实践要求，也契合了“聚焦关键词句、主动探究语义与表达效果”的教学目标。随后，依托AI工具生成时长1—2分钟的童趣科普短片，凭借直观的视听呈现，帮助学生快速建立对邮票“信息传递、空间联结”这两大核心功能的认知。在此基础上，结合AI生成的图文对照枫叶图片，引导学生通过观察对比，自主提炼枫叶与邮票在外形特征上的相似点，从而为理解比喻修辞的精妙之处搭建认知桥梁。这一环节需要学生结合生活经验与文本语境，辨析该比喻的合理性，既属于“思辨性阅读与表达”任务群中“学习提问方法、深化文本理解”的范畴，同时也指向“思维能力”这一核心素养的培养与发展。

（三）AI实景拓展：联结秋之生活体验

在文本理解深化之后，依托AI技术开展“秋日实景拓展”活动，紧扣新课标“语文学习应扎根生活，注重实践运用”的核心理念，承接前文“寻美小使者”的探究身份，实现“文本理解—生活迁移—实践表达”的闭环教学。教学中，借助AI推送不同场景的秋日实景，如公园的秋菊、路边的梧桐、乡村的稻田等，打破学生生活经验的局限，让“上学路上的美”“生活中的秋之美”有更广阔的参照，为课后寻找秋天的颜色、编写日记提供思路。这一环节不仅完成了“文本学习向生活实践”的迁移，更落实了新课标“在实践中学习运用语言”的要求，同时通过差异化资源推送与个性化支架搭建，兼顾不同学生的学习起点，助力“语言运用”“文化自信”等核心素养的综合发展，让学生感受自然之美、生活之美，让语文学习真正扎根生活、服务生活。

（一）优化方向

细化AI情境分层设计，适配不同认知水平学生，增强互动任务的梯度性；丰富AI拓展资源类型，强化沉浸式体验；搭建AI成果分享平台，支持学生上传课后观察作品并开展同学间互动点评，配套教师针对性指导，深化“教学评一体化”的完整学习闭环。

（二）现存壁垒

AI生成内容的童趣化与语文学科规范性平衡较难把控，易偏离教学重点；学生自主探究引导策略不足，可能出现AI使用与文本解读脱节的情况。

《秋天的雨》AI融合课件通过创新设计与技术赋能，为语文课堂注入了新的活力。尽管存在挑战，但随着技术的不断发展与教育理念的持续更新，AI支持的语文教学必将为学生打开更广阔的学习视野，让语文学习真正走向生活、走向自然、走向深度。

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撰稿 | 幸露

编辑 | 陈金辉

初审 | 赵磊

终审 | 李博