环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5 分钟）

1. 出示春草萌芽、春花绽放、春风拂面的实景图片和短视频（无声），用手语引导观察：“这些画面让你想到了什么季节？你眼中的春天是什么样子的？”2. 用手语介绍：“朱自清先生用优美的文字为我们描绘了一幅生动的春景图。今天我们一起走进《春》，感受文字里的春天。”3. 板书课题《春》，用手语示范认读，明确学习目标。

1. 观察图片和视频，用手语或简单动作表达对春天的印象，激活生活体验。2. 跟随教师认读课题，对 “文字里的春景” 产生探究欲，激发学习兴趣。

从直观的春景切入，营造清新的学习氛围，自然导入课文主题，为体会自然之美铺垫。

探究新知（18 分钟）

1. 初读课文，认读生字： - 出示课文图文卡片，教师用手语 + 口语辅助朗读课文，强调节奏的轻快灵动（突出春天的生机）。 - 逐一出示 “嗡、喉、咙、嘹、笠、擞” 生字卡片，结合图片（如 “笠” 对应斗笠图、“嗡” 对应蜜蜂飞舞图）和动作（如 “擞” 做抖擞精神手势、“嘹” 做嘹亮发声手势）讲解字义，指导学生认读并模仿，重点强调 “朗润”（明亮滋润）、“酝酿”（气息逐渐浓郁）、“宛转”（声音动听）、“花枝招展”（姿态优美）的含义。2. 再读课文，梳理图景与情感： - 梳理春日图景： 春草图（嫩绿、绵软、生机）、春花图（繁多、艳丽、香甜）、春风图（温和、芳香、动听）、春雨图（细密、静谧、祥和）、迎春图（热闹、充满希望）； - 分析表达手法：找出文中比喻（“春风像母亲的手”）、拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”）、排比（赞春三段式）语句，体会其表达效果； - 提问（手语）：“作者描绘了哪些春日图景？每个图景有什么特点？作者把春天比作‘娃娃、小姑娘、青年’，表达了怎样的情感？”3. 朗读与情境演绎： - 教师带领学生集体朗读，边读边用手语演绎关键场景（如 “钻出来” 做破土手势、“花枝招展” 做优美姿态手势、“像母亲的手抚摸” 做轻柔抚摸手势），强化情感体验； - 分组分段朗读：一组读盼春，一组读绘春，一组读赞春，感受不同部分的语言风格与情感变化。

1. 倾听教师朗读，观察图文卡片，整体感知课文内容和生字形态。2. 认读生字，结合图片和动作理解字义，强化形义记忆。3. 逐段梳理图景与手法，通过 “情境演绎” 突破 “情感体悟” 的难点。4. 参与多形式朗读，提升对散文内涵与语言美的理解。

采用“图景梳理 + 情境演绎” 的方式，帮助聋生理解课文内涵，突破难点；通过动作与情感结合，让抽象的文字美与情感美更直观可感。

巩固练习（12 分钟）

1. 开展 “春之仿写” 活动：设置 “我眼中的春景” 情境，学生分组用 “春天的____像____，____” 的句式仿写比喻句（如 “春天的桃花像霞，红得耀眼”），用手语表达。2. 生字与书写练习： - 指导学生在田字格中描红、书写生字，重点示范 “嗡”（口 + 翁，左窄右宽）、“嘹”（口 + 尞，左窄右宽）、“擞”（扌 + 数，左窄右宽）的笔顺和笔画位置，强调 “喉、咙” 的笔顺（均为左 “口” 右 “侯 / 龙”，左窄右宽）。3. 语句赏析：引导学生找出自己最喜欢的语句，用手语分享其表达效果，体会语言的精妙。

1. 分组完成仿写分享，强化修辞运用与审美表达，提升语言表达能力。2. 规范书写生字，掌握复杂生字的结构要求。3. 赏析语句，深化对语言美的理解，提升鉴赏能力。

通过分享、书写、赏析等活动，多维度巩固课文知识，兼顾知识掌握、审美提升与创意表达，让学习更具趣味性。

课堂小结（5 分钟）

1. 用手语 + 文字回顾课文核心图景和情感内涵，引导学生集体背诵课文，再次强化认知。2. 提问（手语）：“今天我们感受了朱自清笔下的春天，生活中你还发现了哪些春天的美好？我们应该怎样珍惜春日时光？”3. 布置作业：回家后用手语向家长朗读并背诵课文，分享春天的美；在田字格中抄写本课生字各 2 遍；默写第 8-10 自然段；画一画 “我眼中的春天”，用手语向家人介绍其特点。

1. 跟随教师回顾课文，集体背诵，深化对春之美与情感的认知。2. 用手语回应教师提问，明确热爱自然、珍惜生活的态度。3. 记住作业任务，将审美体验延伸到生活中，提升实践能力。

梳理课堂知识，强化审美教育与生活观察培养；通过创意作业，让“发现美、热爱美” 的理念落地生根，实现知行合一。