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又到了期末，相信每位老师都忙得起飞。然而，有件事情让我非常不爽：手写教案。
作为已经快十年的老教师，竟然还要手写教案？真的是前所未闻呀！
想当年我刚入职，还是个眼里有光、心里有火的热血青年。
专家培训时，一句“某某学姐手写5年教案，摞起来比新华字典还厚，后来教学比赛拿大奖”，直接给我洗脑洗得明明白白。
我当场拍胸脯：这有啥，我也行！
于是，第一年的教案，我写得那叫一个工整，甚至连课堂互动的每一个细节都写得清清楚楚。
写完一本，成就感爆棚，感觉自己离名师又近了一步。
结果第二年，现实就给了我一记响亮的耳光。
课要备、作业要改、学生要管，每天忙得脚不沾地，哪还有闲情逸致去雕琢教案上的一笔一划？
于是，我的字迹开始放飞自我，越写越大，大到教案本一页塞不下三个知识点，同事路过瞅了一眼，笑说：“你这字，颇有几分狂草的神韵。”
不出所料，这份狂草教案很快被领导盯上了。
办公室里，领导语重心长：“教案得一课时一课时写，上课思路、学生预设都得想清楚，上课要照着教案来啊。”
对对对，领导您说得非常对，特别对。可是，手写教案对于我来说有用吗？影响我带的两个班级包揽全区前二吗？
手写教案对于我们语文老师就是一种折磨！
建议所有领导们也都一起手写教案！领导们只教一个班，甚至不用上课，手写教案理所应当呀。
相信所有语文老师跟我一样反对手写教案，这玩意儿就是语文教育里的形式主义糟粕。
本质和让学生罚抄字词没区别：费手、费时间，对教学思路的提升约等于零。
同样的时间，手写教案只能磨出一种固定思路，可我能刷几个优秀PPT、整合几种教学设计。老师们悟性本就不差，多看几种思路，课堂怎么上心里自然有数，可把时间耗在机械抄写里，纯属捡芝麻丢西瓜，只见树木不见森林，得不偿失。
很多学校揪着手写教案不放，说白了就一个目的：迎接检查、做资料备份，证明教务科履行了管理职责。
我就想问：打印不行吗？难道是打印太轻松，配不上敬业的表演？
每次检查前，我都梦回学生时代。一支笔、一盏灯、一个晚上创造奇迹。
原来我还是曾经那个少年，没有一丝丝改变。
相反，我非常提倡电子教案。有人会说它的弊端：都是网上下载复制的呀，根本就是应付的，难道手写的教案不也是复制的吗？
对于教案的检查，我有我自己的看法：
检查形式多元，才是对教师的基本尊重。
教师的备课习惯本就因人而异：有人就爱手写的仪式感，一笔一划梳理思路；有人习惯在课本上圈点批注，重点难点一目了然；有人擅长用PPT备课，图文并茂还能整合多元资源……
只要能证明老师上课前有思考、有设计，不是盲目乱讲，哪种形式又有什么关系？
更何况，教师本就是高度自觉的群体。一节课上得顺不顺、学生接受度高不高，大部分老师自己都会复盘反省。
与其纠结教案写得工不工整，不如把注意力放在课堂上，这才是教学的核心啊！
精品课例代替手写教案，何尝不是一种方式？不如要求老师一学期打磨一节精品电子课例。打磨一节精品电子课例，需要反复钻研教法、整合优质资源、结合学生情况调整细节，这个过程本身就是深度备课。
能把一节课设计到极致的老师，慢慢就能举一反三，驾驭更多节课。
最后我想说：
备课的本质是为了更好地教学，而不是为了应付检查。
让喜欢手写的老师自由发挥，让擅长电子备课的老师大展拳脚，才能真正给老师减负，让教学回归本质。
愿手写教案早日被废除！
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