部编版五年级下册语文第六单元教案

部编版五年级下册语文第六单元教案

15《自相矛盾》

教学目标：

1.会读三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。

4.懂得寓言故事里里蕴涵的道理，能自己讲讲这个故事。

教学重点：

1.会读三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。

教学难点：

懂得寓言故事里里蕴涵的道理，能自己讲讲这个故事。

教学过程：

一、导入新课。

1.预言故事大家谈：

寓言诗用假托的故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或者教训的文学作品。

2.寓言的身体就是所讲述的故事。

寓言的灵魂：所给予人们的教训。

3.同学们，大家一起来讲寓言故事吧！

预设：《坐井观天》《狐假虎威》等寓言。

4.题目解读：

谁知道什么是矛？什么是盾呢？

预设：矛和盾是进攻和防守的兵器。

自相矛盾：自己夸奖自己的矛和盾都非常好。

5.“书读百遍，其义自见”让我们一起走进课文开始读书吧！

预设：

课堂交流：

提示：

围绕着“矛”和“盾”，作者向我们讲述了一个什么故事呢？

二、朗读课文，整体感知。

1.认真听读文章，读准字音，规范断句，难读的句子多读几遍。

2.根据课本上的读音和注释，自读课文：

出示朗读要求：

（1）读准字音，读通句子，注意将停顿读准确。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。

（3）老师示范读。

预设：

楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能/陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

3.注意读准字音。

4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的朗读提出评价。

注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。

5.想办法把课文读熟！你有什么好办法？

预设：

（1）听老师示范读。

（2）小组同学比赛读。

（3）班级同学齐声读。

三、感知课文，研读内容。

（一）我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？

预设：

（1）借助课后注释。

（2）联系上下文理解。

（3）反复诵读练习。

提示：关键是自读自悟，反复思考，不得其解的时候再来寻求帮助哦！

（二）疏通全文，理解大意。

自由结合小组根据注释读懂课文。

将每个句子的意思连起来。

整理这篇文言文的意思。

1.出示句子：楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾（wú）盾之坚，物/莫能/陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”

（1）提问：“者”是什么意思？

预设：（……）的人。

（2）这个楚国人在做什么呢？

预设：“鬻盾与矛”。

（3）这是什么意思呢？

预设：卖“矛和盾”的。

（4）那他是怎样卖的呢？

预设：誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能/陷也。”

（5）“誉”是什么意思？他这叫卖里的意思你读懂了吗？

预设：“誉”的意思是“夸耀”。他在夸自己的盾：坚固。

释义：他在夸耀他的盾牌说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能刺破它。”

（6）他的盾这样坚固，他的矛如何呢？那他是怎样卖的呢？

预设：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”

释义：他在夸耀他的矛戟说：“我的矛非常锋利，没有它不能刺破的东西。”

3.课堂讨论：

这个卖家夸奖自己的“矛”和“盾”这样好，他太想把东西卖出去了，可是大家来评一评这样叫卖真的好吗？

预设：卖矛盾的人可是出了丑了呢？大家看……

因为：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

（1）这句话怎样理解呢？

（2）“或”解释为：有的人。

（3）如果用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？

4.世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，片面的夸大了矛和盾的作用，结果出现了前后互相抵触的尴尬局面。

预设：其人/弗能应也。

（1）这句话的意思是：那个人不能回答。

（2）他为什么无言以对呢？

预设：因为他的话自相矛盾，互相抵触。

5.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）“立”的意思解释为“存在、成立”，那这句话告诉你的道理你理解了吗？

（2）这句话的意思是：世上牢不可破的盾和无坚不摧的矛，是不能同时存在的。

四、课堂展示。

1.关于卖矛盾的人的说辞你是怎样看的？谈一谈自己的想法。

预设：同学自由表达见解。

2.小组合作：

（1）体会文言文与现代文的不同。

预设：文言文中几乎每一个字都能表达确切的意思。

有些词义古今差异很大。

（2）各小组内交流重点字词。

（3）呈现组内解决不了的问题，汇报给老师。

3.指导背诵课文

（1）一句一句单句背诵，衔接全文。

（2）理解意思进行背诵，默背全文。

4.练讲故事：

不看课文，试着用自己的花说一说故事的内容，讲这个故事给同学听。

要求：

（1）故事的内容要符合原文的意思。

（2）不要遗漏故事情节。

（3）可以添加自己的合理想象。

（4）每个人都用讲故事的语气和语调。

（5）讲的故事要流利完整。

5.你有没有在学习和生活中遇到或者听到过一些“自相矛盾”的事情呢？

预设：学生自由表达。

五、学习生字。

1.出示会写生字：

矛、盾、誉、吾。

2.观察字形，写好每一个字。

3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。

4.出示同音字，进行积累。

16《田忌赛马》

教学目标：

1.认识“策、荐”2个生字，会写5个生字，会给它们组词，学会“跃跃欲试”等词语。

2.朗读课文，了解田忌赛马从失败到胜利的原因。

3.体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用的道理。

教学重点：

1.认识“策、荐”2个生字，会写5个生字，会给它们组词，学会“跃跃欲试”等词语。

2.朗读课文，了解田忌赛马从失败到胜利的原因。

教学难点：

体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用的道理。

教学过程：

第一课时

一、图片导入。

1.出示图片——赛马。

提问：看到这样的场景你想说点什么呢？

预设：学生们自由谈想法。

2.赛马是古时候人们非常喜欢的一项体育运动。它不仅体现了马的实力，还展示了人的智慧。战国时期，齐国大将田忌很喜欢赛马，我们一起来看看吧！

3.《田忌赛马》是根据司马迁《史记—孙子吴起列传》相关内容改写而成。

4.板书课题，提点“忌”的写法。

提问：看到课题，你想知道哪些内容呢？

预设：

（1）田忌和谁赛马呢？

（2）谁赢得了赛马比赛呢？

（3）比赛中发生了什么呢？

5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧！

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

（出示文本信息）

荐策

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

推荐计策

教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。

赏识脚力胸有成竹

摩拳擦掌跃跃欲试

兴致勃勃出谋划策引荐

3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。

三、内容感知

（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一想：孙膑给田忌的赛马建议为什么能赢得比赛呢？

（二）快速默读课文，完成任务。

检查读书情况：

（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？

（2）检查人物语言描写在朗读时的语调和语气。

（3）用自己的话概括这件事情。

（三）同学们，让我们一起来解决问题吧！

预设：

1.故事发生的时间：战国时期。

2.故事发生的地点：齐国。

3.故事里的人物：田忌、孙膑、齐威王。

4.人物关系是怎样的？你理清楚了吗？

预设：孙膑是田忌的门客。田忌是齐国的大将。齐威王是齐国的王。

（四）用自己的话概括：

战国时期的齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次失败，第二次接受了孙膑的建议，赢得了比赛。

四、理解感知

1.按照故事的发展顺序，把故事理清楚，小组讨论说一说两次赛马的经过是怎样的？

预设：第一次赛马的时候田忌和齐威王用脚力相当的马比赛，三局都败。

第二次调整了出场顺序，两胜一败。

2.请同学们讲一讲田忌和齐威王两次次赛马的经过。能不能表演一下呢？

五、学写生字

下面我们来学习会写的字5个！相信大家可以很认真地记住它们。

1.课件出示：

会写的字：

赢拳擦策荐

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？

预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。

4.巩固生字：抄写今天学的5个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。

预设：赢得摩拳擦掌推荐计策

5.比一比谁的方法最好用。教师指导：“赢”注意结构，“亡口月贝凡”识记。

5.小组评选最美书写，教师投影展示。

第二课时

一、复习导入

1.听写导入。

赏识脚力胸有成竹

摩拳擦掌跃跃欲试

兴致勃勃出谋划策引荐

二、探究思考

（一）复习感知：

小组讨论说一说分别展示两次赛马的经过和结果是怎样的？

预设：学生自由表达。

（二）参加比赛的马没有改变，为什么结局会有这么大的不同呢？

预设：因为听取了孙斌的计策，出场顺序发生了改变。

（三）孙膑献计

1.出示句子：

孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

（1）理解赏识的意思。

预设：欣赏，认可。

（2）在你的理解中，田忌为什么会赏识孙膑呢？

预设：学生们根据自己的理解说明。

（3）孙膑其人：

孙膑，其本名孙伯灵，是中国战国时期军事家，华夏族。是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。

2.出示句子：

田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（1）孙膑发现了什么？

预设：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

（2）他是怎样发现的？

预设：孙膑看了几场比赛后就发现了。

（3）你怎样看待孙膑的这一发现呢？

预设：孙膑是个善于观察的人。“看了几场”说明孙膑一直在认真观察和思考比赛的问题；“脚力差不多”“都能分等”这是他的发现，这源于他认真观察的所得。

3.想一想，孙膑对田忌提出的办法是怎样的？这个办法可行吗？

预设：学生们自由表达自己的观点和想法。

4.出示句子：

孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

（1）你从胸有成竹这个词语的体会到什么？

预设：要从孙膑的想法角度出发。

（2）孙膑深思熟虑，他足智多谋，他给田忌的建议是他深思熟虑的结果。

5.田忌同齐威王再约定赛马时，注意观察大家的情绪和状态，认真读课文10自然段，一起分享。

预设：

（1）田忌：跃跃欲试。

（2）齐威王：摩拳擦掌。

（3）观众：兴致勃勃。

6.第二次比赛过程是怎样的呢？

（1）第一回合：田忌败。

田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。

为什么会有这样的反应呢？

（2）第二回合：田忌胜。

胜了第二场。田忌微微一笑。

这一次的反应是为何呢？

（3）第二场次下来，齐威王的反应如何？你能猜想一下吗？

预设：我觉得齐威王得有点着急心慌了。

（4）第三回合：田忌胜。

又胜了一场。田忌满意地笑了。

（5）“满意”是什么意思？你觉得田忌对什么满意呢？你从这“满意地笑”里面还读到了什么？

三、交流展示

1.咱们来夸一夸孙膑吧！开头：孙膑真是。

预设：同学们自由表达。

2.讨论一下：这么好的主意为什么田忌和齐威王都没有想出来呢？为什么孙膑能想出来呢？你从这个故事里有没有获得启示呢？

四、名著导读

1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

——————————————————————

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全，阅读原文下载

——————————————————————

来源：网络，如有侵权，请联系删除!

声明：“莲山资源”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。我们尊重原创，版权归原作者所有，本文中除标明来源的图片和视频，其余均来自网络公开渠道，不能识别其来源，如有版权争议，请联系我们删除。另外若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。

素材：本文图片等素材均来源网络，如有侵权请联系删除。

商务：微信/QQ：2783770655

善待老师，善待教育！

同意点“💗”