教科版科学三年级下册
教
学
设
计
2026 春
第一单元辨别方向
1.根据太阳辨别方向
【学情分析】
三年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的。通过二年级的学习，学生对于阳光下物体影子的变化规律也有了一定的了解，但是让学生通过做“太阳下直杆影子的变化”模拟实验来辨别方向有一定难度，特别是让学生置于空旷的场地（操场）中。因此，在开展模拟实验活动之前，教师需要对模拟实验的步骤做具体、形象的指导，为学生理解“太阳下直杆影子的变化”为什么能确定方向奠定基础。
【教学目标】
[科学观念]
了解古人是如何利用太阳东升西落的规律确定方向的。
知道一天中，在太阳光的照射下，太阳的位置变化会引起物体影子方向的变化，利用阳光下物体影子的运动轨迹可以辨别方向。
[科学思维]
运用观察记录、分析图表、交流研讨等方法，总结出“太阳下直杆影子的变化”辨别方向的原理。
发展思维的深刻性、批判性等品质。
[探究实践]
能通过观察和模拟实验等方法根据太阳辨别方向。
[态度责任]
体会古人利用自然规律确定方向，从而方便生活的过程。
对根据太阳确定方向保持好奇心和探究热情，积极参加模拟实验，认识到大自然的神奇之处。
【教学重难点】
[重点]
1.理解太阳东升西落的规律，能根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向。
2.掌握“太阳下直杆影子的变化”模拟实验的方法，并能利用阳光下物体影子运动轨迹的规律来辨别方向。
[难点]能在实际生活中利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。
【教学准备】
[教师]学生模拟实验材料一套、教学课件。
[学生]一根笔直、粗细均匀的短木棍，子电筒，直尺，记号笔，“十字”方向盘，活动记录纸等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.谈话：同学们，在生活中，人们常用“东南西北”来表示方向，你们知道这四个方向是怎样确定的吗？
2.引出课题：“看来大家对一天中太阳在天空中的位置变化都有一定的观察。今天，我们就一起来学习如何根据太阳辨别方向。”（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：阅读资料并讨论：古人是如何确定方向的。
1.学生阅读教科书“古人是如何确定方向”的内容。
2.交流：古人根据太阳确定方向的方法。
3.总结：古人将太阳升起的方向定为“东”；太阳落下的方向定为“西”；面朝东方，向右转就是南；面朝西方，向右转就是北。
4.组织学生面向教室黑板（假设黑板朝向东方太阳升起的方向），模拟古人确定方向。教师适时引导和纠正。
活动二：了解阳光下物体的影子方向变化的规律。
1.（播放“一天中，太阳在天空中的位置变化情况”视频）提问：结合二年级学习过的有关知识，说一说，太阳东升西落，阳光下物体的影子方向是怎样变化的？
2.小组之间进行交流讨论。各小组之间自由分享。
3.汇总发言，总结发现：一天中，太阳在天空中的位置变化是东南西，影子方向的变化是西北东。
活动三：做模拟实验，辨别方向。
1.提问：知道了阳光下物体影子的方向变化与太阳在天空中的位置变化的关系，那么，如何利用阳光下影子运动轨迹的规律来辨别方向呢？
2.微课展示用手电筒模拟太阳，做“太阳下直杆影子的变化”模拟实验的步骤：
①直杆要垂直放置。在移动“太阳”时，应该让“太阳”沿着轨道运动。
②上午，让“太阳”停在东边任意一点，在此时的直杆影子顶点处做个记号，标上“1”。
③下午，让“太阳”停在西边任意一点，在此时的直杆影子顶点处做个记号，标上“2”。
④连接“1”和“2”。
3.学生分小组分工合作，完成模拟实验，并做好实验记录。
4.尝试根据自己的实验记录辨别方向。
(站立在两个标记点中间，使标记点“1”位于左手边，标记点“2位于右手边。此时，站立者的正面大致为北方，背面大致为南方，左手方向大致为西方，右手方向大致为东方。）
三、研讨（10分钟）
1.模拟实验中的直杆影子变化代表了什么？
（直杆影子变化代表了地球上物体的影子随太阳方向的变化而变化。）
2.利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向，存在哪些不足？
（如：需要在阳光充足、能清晰看到影子的天气下使用，阴天或多云天气可能影响准确性；直杆需要垂直插入地面，否则会影响影子方向的准确性等。）
四、拓展（5分钟）
在操场上尝试用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。用长短不同的直杆实验，哪种更便于测量？
【教学后记】
2.利用自然物辨别方向
【学情分析】
三年级的学生对大自然有着强烈的好奇心和探索欲望。在学习这节课之前，学生已经具备了初步的方向感知和观察能力，Et尚未系统掌握利用多种自然物辨别方向的方法，对于自然现象与方向之间的内在联系缺乏理解。本课的重点是在深入观察和掌握利用一些自然物辨别方向的方法基础上，引导学生推测出能够利用这些自然物辨别方向的原因。
【教学目标】
[科学观念]
学会利用一些自然物，如：积雪，树木的年轮、枝叶，岩石上的苔薛等辨别方向。
知道我们能利用自然物辨别方向，是因为阳光会对自然物产生影响。
知道利用自然物辨别方向容易受到环境的干扰。
[科学思维]
总结利用自然物辨别方向的方法时，培养观察、比较、分析的[科学思维]。
[探究实践]
能利用校园中的自然物辨别校园的方向。
[态度责任]
激发对大自然的热爱和探索兴趣，感受到科学与生活的联系。
养成认真观察，及时记录井大胆发表观点，乐于合作的科学精神。
【教学重难点】
[重点]
掌握利用一些自然物辨别方向的具体方法。
[难点]能根据不同环境条件，灵活选择合适的自然物，准确辨别方向。
【教学准备】
[教师]多媒体课件：包含北极星位置动画，树木年轮、枝叶长势图片，积雪融化差异视频等；学生活动材料。
[学生]带年轮的树木横截面标本、树枝模型（模拟枝叶疏密）、岩石上苔薛的资料照片、记号笔、学生活动表等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.播放北极星位置动画，谈话：北极星位于地球正北方向，从地球上看，北极星的位置是相对静止的。在晴朗的夜晚，找到北极星就能找到方向。
2.提问：除了北极星，还有哪些自然物可以帮助我们辨别方向呢？
今天我们就一起来探究利用自然物辨别方向。（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：通过观察积雪融化程度来辨别方向。
1.课件展示：我国北方屋顶上不同方向的积雪融化差异视频。
2.提问：屋顶上不同方向的雪融化程度一样吗？这能否帮助我们辨别方向呢？
3.学生分组讨论，全班交流分享。
4.总结：在北半球，朝南的积雪因光照充足融化速度更快。
活动二：通过生物的生长与分布特点来辨别方向。
1.分组观察：带年轮的树木横截面标本、旷野上的树枝模型（模拟枝叶疏密）和岩石上苔薛的资料照片。
2.提问：太阳有规律地运动，影响着地球上的众多生物，使它们有着不同的生长与分布特点。通过观察这些自然物，你们有什么发现？我们能借助这些规律来辨别方向吗？
3.各小组交流分享。
4.总结：在北半球，喜阳树木朝南的一面光照充足，枝叶更茂盛，
2.在自主活动开始前，引导学生交流根据校园中生物生长特点辨别方向的步骤和方法以及注意事项，确保活动的实效性。
活动三：在校园中辨别方向。
1.提问：我们如何根据校园中的生物生长的特点来辨别我们学校的大门以及班级的教室门朝哪个方向呢？
2.小组交流与讨论。
3.归纳总结出在校园中辨别方向的方法以及注意事项：
①先根据植物生长特点辨别校园的南北方向；
②推断出校园的东、西、南、北及东南、东北、西南、西北方向；
③最后确定学校的大门、班级的教室门的朝向。
4.活动结束后组织学生汇报活动成果。
三、研讨(10分钟）
1.为什么可以利用这些自然物辨别方向？
(自然物受自然环境的影响，具有一定的生长规律。）
2.利用自然物辨别方向，存在哪些不足？
(例：观察积雪融化程度来辨别方向需要在冬季且有积雪的环境中使用等。）
四、拓展(5分钟）
如果在森林里迷了路，我们可以怎样辨别方向？
【板书设计】
树木的年轮：年轮密集一一一北；年轮稀疏一一一南
旷野上的树木：枝叶茂盛一一一南；枝叶较稀疏一一一北
岩石上的苔薛：常常生长在阳光较少的北侧
【教学后记】
3.利用磁铁辨别方向
【学情分析】
通过前两课的学习，学生已经知道了利用阳光下物体影子运动轨迹的规律以及一些自然物在长期的自然环境中形成了与方向相关的特定特征或规律可以辨别方向，但这些方法都存在一些不足的地方。对于磁铁，学生并不陌生，通过二年级的学习，学生已经对磁铁有了初步的了解，但是对磁铁的磁性特点与方向辨别之间的联系缺乏认知，本课通过实验与观察引导学生理解磁铁的指向性这一抽象概念，为学生后面几课的学习作铺垫。
【教学目标】
[科学观念]
知道磁铁能指示方向：磁铁指向南方的一端叫作南极（s），指向北方的一端叫作北极（N）。
初步认识磁铁的指向性特点，学会使用标好南北极的磁铁辨别方向。
[科学思维]
能通过多次实验找到利用条形磁铁辨别方向的方法，初步形成“基于重复实验结果提炼规律”的探究思维。
能初步基于证据进行信息描述，形成“用证据支撑观点”的理性思维习惯。
[探究实践]
通过动手操作、观察实验等活动，理解可以利用磁铁辨别方向，掌握用磁铁辨别方向的正确操作方法。
[态度责任]
愿意与同伴合作探究。
培养主动探索、勇于尝试的科学精神，增强运用科学知识解决实际问题的意识。
【教学重难点】
[重点]知道磁铁能够指示方向；能通过多次实验找到利用磁铁辨别方向的方法。
[难点]能够使用标好南北极的磁铁辨别方向。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、学生实验器材。
[学生]条形磁铁、细线、小支架（或铁架台）、白纸、塑料小碗、活动记录单等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.用课件展示磁石的图片，谈话：在两千五百多年前，我国古代人民发现了一种能吸引铁的特殊石头，即磁石。磁石的发现，为快速辨别方向带来了新方法。
2.提问：怎样用磁石辨别方向呢？为了实验操作方便，常用条形磁铁代替磁石进行模拟实验，今天这节课，我们就一起来研究如何利用磁铁辨别方向。（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：用条形磁铁指示方向。
1.出示“用白纸包起来的条形磁铁”，提问：磁铁能指示方向吗？
我们如何才能知道呢？
(学生猜测：要让磁铁能够水平自由旋转，才能辨别方向。）
2.引导：有什么办法能让磁铁水平自由转动呢？
3.师生共同讨论、设计实验方案。
4.多媒体展示“用条形磁铁指示方向”的实验步骤。
①用细线悬挂磁铁（或者将磁铁放在很轻的塑料小碗中，让塑料小碗漂浮在水面上），让磁铁可以水平自由旋转。
②磁铁停止转动后，观察它的两端各指示什么方向。
③多试几次，看看结果是否一样。
5.学生分组实验，教师巡视指导。
6.各小组汇报实验的情况，并与其他组的结果进行比较。
7.总结：自由旋转的磁铁停止转动后，总是指向南北，于是就把磁铁指向南方的一端叫作南极（s），指向北方的一端叫作北极（N）。
活动二：用磁铁辨别方向。
1.提问：用细线把磁铁悬挂在铁架台上，磁铁能指示方向吗？
2.小组交流与讨论。
3.归纳总结出利用标好南北极的磁铁到走廊、操场等教室外的场所辨别方向的方法及注意事项。
（是醒学生注意安全，并及时做好记录。）
4.活动结束后，组织学生汇报交流。
三、研讨（10分钟）
1.要怎样放置磁铁，它才可以准确指示方向？
2.用磁铁辨别方向时，若不小心靠近铁栏杆或其他磁铁，会有什么现象？这对磁铁准确指示方向有影响吗？
（用磁铁辨别方向时，若不小心靠近铁栏杆或其他磁铁，它指示的方向就会发生改变。对磁铁准确指示方向有影响。）
四、拓展（5分钟）
除了用细线悬挂磁铁和让磁铁漂浮在水面上外，还有什么方法可以让磁铁水平自由旋转？
【板书设计】
利用磁铁辨别方向
一、磁铁能指示方向：磁铁指向南方的一端叫作南极（s），指向北方的一端叫作北极（N）。
二、标注了南北极的磁铁能辨别方向。
【教学后记】
4.磁极与方向
【学情分析】
在之前的学习中，学生已经知道了磁铁有两个磁极，分别是南极和北极；在没有铁栏杆或其他磁铁干扰的情况下，利用磁铁指向性的特点可以辨别方向。本节课通过观察记录、分析总结当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，磁铁的磁极之间发生的不同现象，促进学生进一步理解磁极间的相互作用。此外，地球本身就是一个巨大的磁体，地磁的南极其实是在地球的地理北极附近，因此，磁铁能够指示南北方向也可以用“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”来解释。
【教学目标】
[科学观念]
磁铁的两个相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。磁极之间的作用是相互的。
知道磁铁能指示方向的原因：地球是一块巨大的磁铁，也有南北极，地球磁场叫作“地磁场”，地球磁场的两极在地理南极和北极附近。
知道生活中哪些地方运用了磁铁。
[科学思维]
能初步运用比较和归纳的方法，从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。
[探究实践]
能通过重复实验收集磁极间相互作用的证据。
能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
[态度责任]
在探究实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作，如实记录证据并以事实为依据开展交流研讨。
【教学重难点】
[重点]发现磁极间相互作用的规律。
[难点]理解“磁铁的南极总是指向南方”这一现象的科学原理。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、学生实验材料。
[学生]条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制或塑料支架、指南针、细线、活动记录单等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.谈话：通过上节课的学习，我们知道了用磁铁辨别方向时，附近的其他磁铁会影响其指向的准确性。
2.提问：磁铁和磁铁靠近会产生什么现象呢？悬挂起来的磁铁为什么能较稳定地指示方向？是什么在吸引它？今天我们就一起来研究这些问题。（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：用两根条形磁铁做实验，认识条形磁铁的南北极。
1.出示实验材料：标注了南北极的两根磁铁(标号1号、2号）。
2.提问：如果我们将这两根磁铁相互靠近，会有什么现象发生呢？
3.猜想：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会发生排斥或吸引。
4.明确实验要求，验证自己的猜想。
①要将1号磁铁和2号磁铁每一个磁极都相互靠近。
②要用磁极靠近磁极，而不是用磁极靠近磁铁其他部位。
③可以借助符号记录，如果两根磁铁相互吸引，用“＋一”来表示；如果两根磁铁相互排斥，用“一＋”来表示。
④重复实验二次，并及时记录我们的发现。
5.小组合作，完成实验探究。
6.实验结束后，每个小组派代表分享本小组的实验结果。
7.学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。
活动二：认识更多形状的磁铁的南北极。
1.引导：不同形状的磁铁相互靠近时，磁极间的作用也遵循这样的规律吗？
2.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行实验验证。
3.明确实验时的要求和注意事项。
4.学生分组实验，教师巡视指导。
5.全班交流总结：不同形状的磁铁，磁极间的相互作用的规律是一样的：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
活动三：阅读资料，认识地球的南北极。
1.多媒体播放有关“地磁场”的视频。
2.提问：用磁铁辨别方向时，磁铁的南极为什么总是指向南方呢？是什么在吸引它？
3.小组讨论，全班交流分享。
4.总结：地球本身就是一个巨大的磁体，地磁的南极其实是在地球的地理北极附近。根据“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律，磁铁的南极总是指向了南方。
三、研讨(10分钟）
1.悬挂起来的条形磁铁可以稳定地指示方向，是什么在吸引它？
(是地球的磁场在吸引它。）
2.生活中，人们在哪些地方运用了磁极的相互作用？
(磁悬浮列车、冰箱门、磁力玩具、门吸等。）
四、拓展(5分钟）
用一块蹄形磁铁试一试，看一看它是否也能指示方向。指示方向，进一步巩固了对磁极间相互作用规律的理解。
【板书设计】
磁极与方向
相同磁极相互排斥
不同磁极相互吸引
【教学后记】
5.制作小磁计
【学情分析】
在学习这课之前，学生已经对磁铁有了初步的认识，知道磁铁有两个磁极，具有指示南北方向的特征。本课需要教师指导学生在已有认识的基础上，利用人工磁化的方法，尝试做一枚磁针，在制作的过程中认识磁化现象。指导学生思考更全面，表述更完整，为后面设计、制作指南针奠定良好的基础。
【教学目标】
[科学观念]
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
磁铁的磁性强弱、摩擦的次数和方向会对磁针的磁性强弱产生影响。
[科学思维]
在动手操作中，得出影响小磁针的磁性强弱的因素，锻炼分析总结的能力。
[探究实践]
能利用磁铁磁化小钢针，制作小磁针。
在活动过程中，学习运用比较、分析、归纳等科学探究方法。
[态度责任]
乐于参与制作小磁针的活动。
培养学生的好奇心和求知欲。
【教学重难点】
[重点]能够利用人工磁化的方法，制作小磁针，能利用实验总结出影响磁针磁性强弱的因素。
[难点]判断自制小磁针的南北极。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、学生实验材料。
[学生]缝衣针、磁铁、回形针（或大头针）、指南针、实验记录单等。
【教学过程】
一、聚焦（5分钟）
1.（魔术表演：用一枚被磁化的回形针吸引更多的回形针。）
谈话：这枚回形针为什么能吸引更多的回形针呢？是因为它被磁铁磁化过，带了一些磁性。
2.提问：你们想不想自己动手制作一枚小磁针？自己制作的小磁针能指示方向吗？（板书课题）
二、探索（20分钟）
活动一：了解磁化现象。
1.出示实验材料：缝衣针、具有较强磁性的磁铁、回形针（大头针）等。
2.思考：如果想要获得一根有磁性的针，有什么办法？
（预设：将大磁铁磨成小磁针；把针放在磁铁上多摩擦几次；像回形针一样被磁铁吸过后可能会有磁性……）
3.教师讲解：磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程。北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记述了多种人工磁化的方法。让我们跟随前辈的指引，去尝试制作小磁针吧！
活动二：利用人工磁化的方法，用磁铁摩擦针，尝试做一枚磁针。
（一）用同一根磁铁磁性强弱不同的部位分别摩擦针，观察比较针获得的磁性强弱。
1.教师演示：移动条形磁铁去吸引回形针，判断条形磁铁不同部位磁力大小的分布情况。
（条形磁铁两极磁力强，中间磁力J;）。
2.多媒体展示实验的操作过程及注意事项。
①将针放在桌上，用于按住针头。用条形磁铁的一端从针尖往针尾方向摩擦多次。
②用同一根磁铁的中间部位摩擦同样大小和型号的针，摩擦的方向、次数一致，比较磁化效果。（注意：制作磁针要小心，防止针扎手！）
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.用回形针（或大头针）检测自制小磁针磁性的强弱。
5.反馈交流，得出结论：用磁铁磁性强的部位摩擦针，针获得的磁性会强一些，能吸引更多的回形针（或大头针）；反之，用磁铁磁性弱的部位摩擦针，针获得的磁性会弱一些，吸引的回形针（或大头针）会少一些。
（二）探究摩擦次数与方向对磁化效果的影响。
1.探究摩擦次数对磁化效果的影响。
（1）教师演示实验方法，讲解实验要点。
①用条形磁铁磁性强的部位沿一个方向在针尖或针尾处摩擦3次。
②用同一块磁铁的相同部位，用同样的方法摩擦同样大小和型号的针15次，比较磁化效果。
（2）小组分工合作，教师巡视指导。
2.探究摩擦方向对磁化效果的影响。
（1）小组讨论，并交流完善实验方法。
（2）提示：第一次是用条形磁铁磁性强的部位沿一个方向摩擦针尖或针尾，第二次是用同一根磁铁相同的部位来回摩擦同样大小和型号的针，但两次摩擦的次数要相同。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.试一试：用磁针吸引回形针（或大头针），比较不同摩擦次数和方向制作的磁针的磁性强弱。
5.讨论交流自制小磁针的磁性强弱情况。
6.总结：①摩擦次数会影响磁针的磁性强弱，摩擦次数越多，磁针的磁性越强；②摩擦方向会影响磁针的磁性强弱，来回摩擦会使磁针的磁性减弱。
三、研讨(10分钟）
1.磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？
2.摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？
3.磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？
(判断方法：①将小磁针用细线悬挂起来，待其静止后，观察它的针头和针尾分别指示的方向；②将小磁针放在指南针旁边，判断小磁针针头和针尾的南北极等。）
四、拓展(5分钟）
查阅资料，了解古人还有哪些磁化的方法。
【板书设计】
制作小磁针
1.磁铁磁性越强，磁化后的小磁针磁性越强；磁铁磁性越弱，磁化后的小磁针磁性越弱。
2.摩擦次数越多，小磁针的磁性越强；来回摩擦，小磁针的磁性减弱。
3.小磁针南北极的检验方法：①悬挂法；②指南针检验等。
【教学后记】
6.设计指南计
【学情分析】
工程的关键在设计。很多学生曾经见过指南针，也比较熟悉指南针的整体结构，用简单的图文结合的方式设计指南针，对学生来说可能并不难。产品的设计需要符合一些设计要求，这是学生必须遵循的原则。由于三年级的学生空间想象能力有限，可能会出现设计方案不完全符合自制指南针评价标准的情况，所以需要根据他人的评价意见对设计方案及时作出调整。
【教学目标】
[科学观念]
通过设计指南针的活动，知道在设计指南针时要考虑制作指南针的材料、价格、磁针旋转的灵活性、外观等因素，从而掌握工程设计的一般过程。
[科学思维]
通过比较分析，在交流中完善和优化设计方案，形成善于反思、不断改进的设计思维模式。
[探究实践]
针对具体任务和要求，能将自己简单的创意可视化，并与他人交流。
根据自制指南针的评价标准完成指南针的设计。
[态度责任]
在设计活动中，培养综合运用所学知识解决问题的能力。
愿意与同伴合作完成设计任务，敢于大胆质疑并虚心昕取别人的评价意见。
【教学重难点】
[重点]讨论并确定自制指南针的评价标准，完成指南针设计方案。
[难点]对指南针设计方案进行交流、改进和优化。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、班级记录单、评价表等。
[学生]直尺、记号笔、学生活动手册、记录表等。
【教学过程】
一、明确任务(5分钟）
1.多媒体课件展示“凭借先进的罗盘，郑和船队七下西洋”的视频。
2.谈话：我国明代航海家、外交家郑和率领200多艘船组成的船队，赴周边国家进行文化交流，船上的指南针发挥了重要作用。
3.提问：想利用身边的材料，自己制作一个小巧且指向准确的指南针吗？你会怎样设计呢？（板书课题）
通过简单的交流，聚焦任务，让工程设计更有真实体验惑。
二、制订方案(20分钟）
活动一：讨论并确定自制指南针的评价标准。
1.引导：为了更好地完成设计任务，我们可以从哪些方面来评价指南针的好坏呢？
2.小组内进行讨论，全班交流。
3.归纳总结出自制指南针的评价标准：
①磁针旋转灵敏，表盘有8个方向。
②制作材料易得，价格低廉。
③轻巧简便。
④外观美观。
活动二：小组制订指南针设计方案。
1.多媒体课件出示教科书中的几个问题，并引导学生思考。
①有哪些方法可以让磁针灵活转动呢？需要什么材料？
②如何才能让指南针指示的方向更加精准？
③可以采用图文结合的方式记录我们小组的设计方案。
2.课件出示指南针设计方案样式供学生参考。
(如：水浮式指南针设计方案、支撑式指南针设计方案……）
3.小组分工明确，有序开展设计活动。
三、评估与改进(12分钟）
1.各小组介绍设计方案，全班交流。
2.研讨：
①我们的指南针设计方案能达到我们确定的评价标准吗？
②根据他人的评价意见，我们的设计方案还有哪些需要调整的地方？打算怎样进一步调整？
四、拓展(3分钟）
根据制订的自制指南针方案，搜集并整理制作指南针所需要的材料。
【板书设计】
设计指南针
一般过程：
1.明确任务
2.制订方案
3.评估改进
【教学后记】
7.制作指南计
【学情分析】
指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。通过第4课的学习，学生已经知道了制作一枚磁性强的小磁针的正确方法。第6课是“设计指南针”，学生已经经历了明确任务和制订方案这两个环节。本节课他们不仅需要应用本单元前几课所学的知识和技能，完成制作、测试、展示与评估等步骤，还要像工程师一样严格地按照设计方案来选材和制作，感受设计的重要性。
【教学目标】
[科学观念]
通过经历整个设计和制作过程，认识到工程设计一般会经历“明确任务制订方案制作与测试改进完善”等过程。
[科学思维]
在发现指南针存在的问题，并不断调整和优化自制指南针的过程中，正确运用测试和比较的方法。
[探究实践]
能根据设计方案合作完成指南针的制作与测试，并对指南针成品及制作过程中的表现进行评价。
[态度责任]
通过制作指南针，培养学生的合作精神。
感受到指南针的发明为人类的进步和发展做出的巨大贡献。
感受科技创造中运用科学知识的重要性。
【教学重难点】
[重点]能按照设计方案来制作指南针，并针对测试中发现的问题进行有针对性的修改。
[难点]意识到科学技术对人类社会的促进作用。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、学生实验材料一套。
[学生]磁铁、钢针、泡沫塑料小球、水、吹塑纸、泡沫塑料小碗、直尺、记号笔、透明胶带、剪刀、学生活动记录表、评价表等。
【教学过程】
一、明确任务(3分钟）
1.课件展示水浮式指南针复原模型图。
2.谈话：在九百多年前，这种水浮式指南针已在我国海船上使用，为船只导航。
3.提问：小小工程师们，上节课我们已经制订了指南针的设计方案，接下来就可以根据设计方案开始制作指南针了。怎样才能制作出一个能够正确指示方向的指南针呢？
二、制作与测试(22分钟）
1.讨论交流：①小组内如何合理分工？②制作时应该选择哪些实验材料和工具？③在制作过程中应该注意什么？
2.引导：按照设计方案，选择合适的材料和工具进行制作。
①制作前先分工，再制作；
②制作时先分步，再组装；
③如果在制作过程中发现新的问题，需要改进设计，可以及时在原设计方案上做出调整。
(注意：制作时要注意安全，防止受伤！）
3.小组讨论指南针成品评价标准，明确评价内容。
(坪价内容包括：①外观：与设计方案一致或更好，美观稳定；
②准确：指针旋转灵敏，并能正确指示8个方向；③材料：使用合适的材料，节约成本……）
4.小组合作制作指南针，教师巡视指导。
5.各小组完成制作后，组内测试指南针，并有针对性地修改。
三、展示与评估(10分钟）
1.学生分小组介绍自制的指南针作品并进行展示。
(重点介绍：所需材料、制作方法等。）
2.课件展示教科书中的“指南针成品及制作过程评价表”，小组之间相互测试自制的指南针能否准确指示方向，然后各组根据成品情况填写评价表。
3.根据评估情况，小组反思设计和制作过程，课后进一步改进指南针。
四、交流(5分钟）
1.在制作过程中遇到了什么问题？是如何解决的？
2.不同类型的指南针各有什么特点？
【板书设计】
制作指南针
明确任务一制作与测试一展示与评估。
指南针：美观稳定、准确灵敏、节约成本……
【教学后记】
8.用指南针“寻宝”
【学情分析】
指南针对于三年级学生来说是个既熟悉又陌生的物品，他们利用所学的知识设计制作过指南针，也知道在什么情况下使用指南针，但对标准指南针的结构及各部分的作用却不太了解。本课将让学生在充分观察标准指南针结构特点的基础上，学会正确使用指南针，为后面的实操部分打下基础。使用“指南针”在校园里“寻宝”，对学生来说存在一定难度，主要表现在方向的快速确定和“寻宝图”的绘制等方面，还需要教师加强指导。
【教学目标】
[科学观念]认识指南针的外形和构造特点。六学会正确使用指南针辨别方向。六初步认识指南针的工作原理。
[科学思维]通过使用指南针“寻宝”的活动逐渐形成推理论证意识。
[探究实践]通过观察、比较、实践学会指南针的正确使用方法，提高观察能力和动手操作能力。
[态度责任]
能按要求进行合作探究学习。
体验成功的喜悦，增强自信心，培养不怕困难、勇于探索的科学精神。
了解科学应用于生活，给生活带来的便利。
【教学重难点】
[重点]了解指南针的构造特点，并学会正确使用指南针。
[难点]利用指南针快速准确地确定方向，完成“寻宝”任务。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、指南针、校园“寻宝图”等。
[学生]指南针、铅笔、直尺、方格坐标纸（标明方位）、实验记录单等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.课件展示：标准指南针图片。
2.提问：我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何正确使用指南针？
3.谈话：在现代生活中，指南针被广泛使用。让我们像探险家一样，学会使用指南针，并用指南针来一场有趣的“寻宝”之旅吧！
（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：观察标准指南针。
1.两人一组分发标准指南针。
2.提问：仔细观察指南针的外形和构造，看一看它是如何设计的，想一想各部分有什么作用。
3.小组讨论并做好观察记录。
4.多媒体课件展示指南针的构造图。
5.交流、总结：指南针主要由磁针、刻度盘两部分组成。磁针的作用是指示方向；刻度盘的作用是结合磁针的指向，确定具体方位。
6.提问：指南针该如何使用呢？
7.课件出示“指南针使用说明书”，教师演示。
①把指南针放平，让磁针自由转动。
②磁针静止后，红色一端指向北方·白色一端指向南方。
③转动指南针，使刻度盘上的南（s）北（N）方向与磁针指的方向一致。
④刻度盘上的方向即为实际的方向。
8.学生分组练习，并用指南针辨别教室的各个方向。
活动二：使用指南针“寻宝”。
1.任务：校园的角落里，散落了一些小磁铁球，它们的大概位置如“寻宝提示单”所示，请利用指南针找到它们。
(“寻宝提示羊”见教科书第25页。）
2.小组合作，根据提示单的内容先绘制“寻宝图”，然后带着指南针和“寻宝图”，在校园中寻找小磁铁球。
3.教师巡视，并指导学生在“寻宝图”的相应位置画出自己小组发现的小磁铁球的位置。
4.寻宝活动结束后，各小组分享、评价“寻宝”成果。
三、研讨(10分钟）
1.怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？
2.我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？
四、拓展(5分钟）
1.查阅资料，进一步了解指南针的类型及其作用。
2.想一想：我们还能用指南针做什么？开阔视野，增长见识，激发兴趣。
【板书设计】
用指南针“寻宝”
一、指南针的构造f磁针：指示方向
（红北、白南）〈刻度盘：结合磁针的指向，确定方位
二、指南针的使用方法：
①平放指南针
②磁针静止后，辨南北，定方向
【教学后记】
第二单元动物的一生
1.不同种类的动物
【学情分析】
动物分类的知识是学习和研究动物必需的基础。通过一、二年级的学习，学生已经能识别一些常见的动物，也了解了一些动物的基本特征（如：运动方式、栖息地等），但对动物分类标准和多样性理解有限。本课通过一系列贴近学生生活的观察、分类、阅读等活动，引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，进一步建立生物多样性的概念。
【教学目标】
[科学观念]
能识别常见动物的类别。并根据动物的不同特征，尝试用新的依据对动物进行分类。
知道科学家根据动物身体内是否有脊柱，将其分为脊椎动物和无脊椎动物。
[科学思维]
观察对比动物特征，在归纳分类标准并正确分类的过程中，形成逻辑思维。
[探究实践]
能通过观察、比较等活动，描述脊柱的结构和功能。
能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。
[态度责任]
能对制订标准给动物分类表现出探究兴趣。
认识到人类对动物的生存产生影响，增强保护动物的意识。
认识到亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。
【教学重难点】
[重点]学会根据某些特征给动物分类。
[难点]认识脊柱的结构与功能。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、人体骨髓仿真模型等。
[学生]课前收集有关动物特征的资料（或动物卡片），鱼、鸟、兔的骨髓标本（或图片），放大镜，记录单等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.用课件播放动物视频集锦。
2.提问：常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么？让我们一起来研究不同种类的动物吧！（板书课题）
二、探索(20分钟）
活动一：说一说已经知道的动物的种类。
1.出示气泡图，谈话：将我们已经知道的动物种类，列举其中的几种，填人气泡图内。
2.以小组为单位整理并完善气泡图，展示、交流。
活动二：观察、比较动物的骨髓。
1.展示一条鱼的骨髓标本（或图片）。
2.任务：观察鱼的骨髓，并描述它的主要特点。
3.小组观察、交流并记录。
4.总结：鱼的身体里都有一条长长的一节节连起来的骨髓，是鱼的脊柱；鱼刺也是鱼的骨髓的一部分，脊柱具有支撑和保护鱼的作用。
5.展示鸡、兔子等动物的骨髓标本（或图片）。谈话：观察它们的3.让学生尝试用更多的骨髓，并与鱼的骨髓比较，看一看有什么相同的地方。新依据给常见的动物
6.分析比较，得出结论：鸡、兔子和鱼一样，体内都有由多块脊椎进行分类，并通过小组骨连接而成的脊柱。脊柱是运动和身体结构的重要支撑框架。交流的形式展示出来，
7.教师解析：科学家们根据动物身体内是否有脊柱，将其分为脊椎动物（如：鱼类、鸟类、哺乳类等）和无脊椎动物（如：昆虫等）。
8.学生触摸同桌的身体，初步感知人类的骨髓的特征。
9.（观察人体骨恪模型）讲解：人类和有些动物一样，身体里也有脊柱，起到支撑身体、保护脊髓和神经的作用。
活动三：尝试用新的依据给动物分类。
1.课件出示近20种常见动物的图片。
2.任务：观察这些动物的不同特征，并尝试进行分类。
3.小组讨论确定标准并分类。
（预设：运动方式、生活环境、繁殖方式、食性、身体特征……）
4.小组展示交流，并说明分类的理由。
5.讲解：脊柱的出现在动物进化史上有着十分重要的意义，所以有无脊柱是科学家对动物进行分类的重要依据。
三、研讨（10分钟）
1.我们还知道哪些动物是脊椎动物？
2.根据食性，可以将动物分为哪些类型？不同食性的动物，它们的牙齿有什么特点？
3.根据运动方式，可以将动物分为哪些类型？它们各有什么特点？
四、拓展（5分钟）
1.观察动物园，调查动物园中有哪些场馆。说一说动物园是如何对动物分类的。
2.了解动物园中有哪些珍稀动物，其中哪些生活在我们的家乡？我们应该如何保护它们？
【教学后记】
2.动物的繁殖
【学情分析】
三年级的学生对“繁殖”并不陌生，他们已经具备了一定的科学基础。在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的繁殖方式和繁殖行为，但没有一个系统的认识。学生自己收集资料，获取和整理动物繁殖的相关信息还是有很大的难度，需要教师的引导和帮助。
【教学目标】
[科学观念]
动物的繁殖方式是多种多样的。常见的繁殖方式有卵生和胎生。
像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生，像狗、猫那样直接生小动物的方式叫胎生。
根据繁殖方式，动物分为卵生动物和胎生动物等。
动物的繁殖行为与繁殖后代密切相关，是确保物种延续和后代生存的重要保障。
[科学思维]
能通过观察、比较等方法，总结出胎生动物与卵生动物的特点，培养归纳整理的能力。
[探究实践]
能够运用查阅资料和实地调查等方法收集信息，了解动物的繁殖过程。
能采用多种方法收集信息，了解更多动物的繁殖行为。
[态度责任]
对动物的繁殖方式和繁殖行为产生浓厚的探究兴趣。
知道保护动物对环境的重要性，培养环保意识。
认识到亲近自然、珍爱生命是建立和谐家园的重要因素。
【教学重难点】
[重点]知道动物的繁殖方式多种多样；了解动物的繁殖行为。
[难点]能够通过对比、分析归纳总结出卵生动物和胎生动物的特点。
【教学准备】
[教师]多媒体课件，有关动物繁殖过程及繁殖行为的图片、资料。
[学生]一些常见动物繁殖的资料、图片、观察记录单等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.谈话：地球上的动物种类多种多样，动物们生小宝宝的方式也各不相同。小鸡是鸡蛋孵化来的，小猫是猫妈妈直接生出来的。像鸡生蛋、猫生小猫的现象叫作动物的繁殖。
2.提问：动物有哪些繁殖方式？不同的繁殖方式有什么特点？
（板书课题）的探究活动。
二、探索(20分钟）
活动一：认识动物的繁殖方式。
1.用课件展示学生比较熟悉的动物图片(猫、鱼、鸽子、垃、熊猫）。
2.谈话：用观察或查阅资料的方法，了解动物繁殖后代的方法。
3.学生自由讨论并交流。
4.提问：根据我们观察到的动物的繁殖特点，可将这些动物的繁殖方式分为哪几类？
5.小组讨论，完成记录单，记录动物名称及繁殖方式的主要特点。1.激活学生已有的经验，帮助学生建立“卵生”和“胎生”的科学概念。通过分类活动，帮助学生进一步认识这两种繁殖方式的主要特点。
6.全班交流，师生共同进行归纳整理。
7.小结：像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生，像狗、猫那样直接生小动物的方式叫胎生。根据繁殖方式，动物分为卵生动物和胎生动物等。
8.小组讨论：将课件上的动物按照繁殖方式进行分类。
活动二：了解动物的繁殖行为。
1.课件展示母鸡产卵前后的一些行为的图片。
2.小组讨论分析：母鸡的哪些行为与繁殖后代有关。
3.小结：求偶与交配孵化育雏等。
4.教师解析：母鸡产卵前会选择隐蔽的场所筑巢、护巢；产卵中会静卧巢穴中；产卵后会静卧在卵上；孵化后会育雏，帮助小鸡保温、教小鸡觅食……
5.观察教材中的图片，小组讨论：选择一种胎生动物，调查它们的哪些行为与繁殖后代有关。
三、研讨(10分钟）
1.胎生动物与卵生动物各有什么特点？
2.动物筑巢与繁殖后代有关吗？说一说你的理由。
四、拓展(5分钟）
查阅资料，了解更多动物的繁殖行为。
引导学生了解与繁殖相关的更多的生命现象。
【教学后记】
3.迎接蚕宝宝的到来
【学情分析】
学生在一、二年级已经观察和饲养过一些小动物，他们对动物的饲养和观察兴趣是非常浓厚的。部分学生对蚕也有一定的了解，但是如何养蚕，如何来观察蚕一生的生长变化过程，他们是不太清楚的。同时，三年级的学生还不具备独立制订观察计划的能力，而且让学生长期进行观察记录有一定的难度，需要教师做好指导工作。
【教学目标】
[科学观念]
给蚕宝宝建造一个“家”，认识到动物必须生活在一定的环境中，并在栖息地进行各种生命活动。
制订蚕的一生观察计划，认识到养蚕是个长期活动，要坚持观察和记录。
蚕卵的外部形态特征包括颜色、大小、形状、轻重等。六知道蚕的一生从卵开始，蚕卵里孕育着新的生命。
[科学思维]
通过给蚕宝宝建造一个“家”、观察蚕卵的外部形态特征等活动，蚕卵孵化蚕宝宝生长所需要的条件。
[探究实践]
能用访问或收集资料等方式，获得养蚕的相关知识，给蚕宝宝建造一个“家”。
能制订切实可行的观察计划，并用于观察记录蚕一生的生长变化。
能用画图、文字的方法记录蚕卵的外部形态特征。
注意观察蚕卵的变化，并按照计划做好记录。
[态度责任]
对养蚕活动和观察蚕卵表现出浓厚的兴趣。
感受生命的可爱，懂得珍爱生命。
能在课后坚持观察记录蚕卵的变化过程。
【教学重难点】
[重点]给蚕宝宝建造一个“家”，并制订“蚕的一生”观察计划。
[难点]通过观察蚕的外部特征，理解蚕是由蚕卵孵化出来的，蚕卵的孵化需要适宜的温度和水分。
【教学准备】
[教师]多媒体课件、阅读资料卡、蚕卵等。
[学生]蚕卵、透明塑料盒、放大镜、尺子、记录单、观察计划表等。
【教学过程】
一、聚焦(5分钟）
1.课件播放“嫖祖养蚕”的故事。
2.谈话：我们的祖先很早就开始养蚕了，你养过蚕吗？说说你知道的蚕的知识。
3.蚕卵孵化和蚕的健康生长需要什么条件呢？
4.今天就请同学们跟随老师的脚步一起来学习如何养蚕吧！（板书课题）
二、探索（20分钟）
活动一：为蚕宝宝建造一个“家”。
1.阅读资料卡，思考以下几个问题：
(1）要让蚕卵顺利孵化，需要满足什么条件？
(2）蚕宝宝出生后喜欢吃什么？
(3）蚕宝宝喜欢什么样的生活环境？
(4）给蚕宝宝建造什么样的“家”便于我们观察？
2.学生小组交流，分享研讨成果。并选择合适的材料，为蚕宝宝建造一个舒适的“家”。
3.总结：蚕宝宝的“家”要避免阳光直射，要控制好温度与湿度，注意保持清沽与卫生，蚕宝宝吃的桑叶要新鲜并切成小块或条状，等等。
活动二：制订观察计划。
1.引导：蚕宝宝的“家”建好了，我们如何才能通过养蚕去真正了解蚕一生的生长变化情况呢？让我们制订一份“蚕的一生”观察计划表。
2.思考：
(1）观察计划表应该包括哪些内容？
（预设：饲养地点、食物、观察记录方法、观察记录内容等。）
(2）观察蚕的一生中，应该重点观察记录什么？
（预设：时间、生长变化过程的特点、体长／毫米、生长需要、其他发现等。）
(3）可以选择哪些工具和方法进行观察和记录？
（①工具：放大镜、尺子等；②记录方法：观察日记、绘画、拍照、录制视频等）
3.小组合作制订观察计划表，全班交流完善。
活动三：观察蚕卵的外部形态特征。
1.思考：蚕卵这么小，怎样观察蚕卵并测量它的大小和轻重呢？
2.课件展示：观察蚕卵的方法。明确注意事项。
（预设：可以使用放大镜观察蚕卵的大小、颜色、形状等；可以借助尺子或网格纸来测量蚕卵的大小；也可以用估算法来预估蚕卵的轻重，等等。）
3.学生借助工具进行观察和测量，并把观察到的结果用图画和文字的形式填写在记录表中。
4.小结：蚕卵的颜色为紫黑色或灰绿色，形状为椭圆形、很小(直径约1毫米，厚度约0.5毫米），用放大镜可观察到蚕卵中心是凹陷的；估算出单个蚕卵的重量约为0.0005克～0.0006克。
5.提示：课后注意观察蚕卵的变化，并记录蚕卵孵化的日期和蚕刚出生的样子。
三、研讨(10分钟）
1.所有的蚕卵都一样吗？猜测一下，它们都能孵化出蚕吗？
2.在给蚕宝宝建“家”时，我们是否考虑了温度、湿度等条件？用什么方法可以检验温度、湿度是否会影响卵的孵化？
四、拓展(5分钟）
收集更多动物卵的图片，了解它们的形态特征和所处的环境。展到其他动物的卵，体会生命的多样性和可延续性。
【教学后记】
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