《阿长与〈山海经〉》教案
部编版初中语文七年级下册第三单元第9课
一、教学目标
知识与能力目标：了解文章内容，把握文章结构，朗读课文感受文本的情感变化。
过程与方法目标：通过朗读与体会，把握细节，分析人物形象，体会文中语句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、教学重难点
教学重点：分析阿长的人物形象，把握作者的情感变化。
教学难点：学习文中详略得当的写作手法，品味语言的幽默风趣。
三、教学过程
(一)谈话导入
提问学生《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事是谁讲述的，进而引入课文。
(二)初读
1.介绍鲁迅：原名周树人，字豫才，是我国著名的文学
家、思想家，是现代文学的奠基人，写过散文集《朝花夕拾》。
2.字词：“憎恶”的读音，“震悚”的词义。
3.内容：介绍了阿长名字的由来，阿长喜欢切切察察，睡
姿摆成“大”字形，懂得许多规矩，讲长毛的故事、给“我”买《山海经》这几件事。
(三)析读
层次一：分析人物形象(长妈妈)
小组合作讨论：作者是从哪些方面刻画了一个怎样的阿长?结合具体语句来说说。
内容一：语言描写
1.都有哪些，结合具体语句说说吧? (在新年礼节中描写中，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”)
2.为什么长妈妈连说了五个“恭喜”,从这你能体会到长妈妈怎样的心情?(因为一大早得到了美好的祝愿，心中充满无尽的喜悦)
3.还有哪些句子?(在长妈妈讲“长毛”故事中，像你似的的小孩子，长毛也要掳去，掳去做小长毛。还有好看的姑娘也，要掳。)
4.长妈妈说这些话时是什么样子的呢?
5.通过这些语句你看出长妈妈是个怎样的人呢?(无知、容易满足)
内容二：动作描写
1.说说长妈妈的哪些动作给你留下了深刻的印象? (切切察察的样子，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖)还有(元旦，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节。梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她于是十分
欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。)
2.具体是哪些动作?(“竖”“摇”“点”三个字，还有“伸出……按住……看着……”“摇……笑……塞……”)
3.大家闭上眼睛想象长妈妈做这些动作的场景，说说你觉得长妈妈是一个怎样的人?(可笑、善良、迷信)
内容三：心理描写
1.哪一处描写了作者的心理? (长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”)
2.从哪感受到作者被打动了?(震悚)
3.能否将“震悚”一词换成“颤动”? (换掉就无法体现作者的吃惊程度)
4.此时作者对长妈妈的感情有了什么变化?(对长妈妈产生了“新的敬意”)
5.指导朗读。(感激敬意)
层次二：体会作者情感
1.课文围绕长妈妈描写了许多生活琐事，再读这些句子，说说作者对长妈妈的感情有哪些变化?
2.默读课文最后一段话，说说表达了作者对长妈妈怎样的情感?
(四)品读
在这么多件事情的描写中，作者是如何处理这些琐碎事件的?这样安排有什么好处?(安排得有详有略，详略得
当)
四、小结作业
教师小结。作业：请按照详略得当的写法，写一写你身边的人，500字左右。
五、板书设计
本教案除板书外共1236字，同学们根据面试时长进行增减。
《阿长与〈山海经〉》试讲稿
部编版初中语文七年级下册第三单元第9课
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是应聘中学语文教师的XX号考生，我今天抽到的试讲题目是《阿长与〈山海经〉》,接下来，开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，相信《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事给大家留下了非常深刻的印象，它给美丽的百草园蒙上了一层面纱，那么大家知道讲这个故事的人是谁吗?
师：对，是长妈妈，长妈妈是鲁迅家里的女工，知道许多民间故事，她深深地影响了鲁迅的儿童时代。今天，就让我们跟随鲁迅一起走进课文《阿长与<山海经>》,再去深入了解长妈妈。
二、初读
师：这篇文章的作者鲁迅先生相信大家都很熟悉了，谁来介绍介绍呢?
师：就请你吧。
师：嗯，鲁迅原名周树人，字豫才，是我国著名的文学
家、思想家，是现代文学的奠基人，写过散文集《朝花夕拾》。
师：不错，看来鲁迅先生的确是大家的老熟人了，对他的情况如数家珍。请坐吧!
师：现在，老师给大家十分钟的时间，你可以大声地朗
读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。同时边读边解决这样两个问题。
师：问题一，画出疑难字词，借助工具做好批注。问题
二，课文围绕阿长讲了哪些事情?
师：好，开始阅读吧。
师：大家的读书声渐渐小了，看来，大家已经解决得差不多了。刚才在大家朗读的时候，老师在几位同学的桌子上放了小纸条，下面就请拿到小纸条的同学按照纸条上分配的段落来为大家朗读，欢迎第一位同学为大家朗读。
师：大家说他读得怎么样?
师：哦，我听到有同学说，她有一个字读得不标准，那这个字应该读—“憎”,一声，是的，让我们一起来读一遍——憎。现在请后面几位同学依次朗读。
师：好，现在谁能来解答一下第二个问题——课文围绕阿长讲了哪些事情?
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：哦，你说首先讲述了阿长名字的由来，接着介绍阿长喜欢切切察察，嗯，睡姿习惯摆成“大”字形，懂得许多规矩，讲长毛的故事，给“我”买《山海经》。
师：作者介绍了这么多关于阿长的故事，那么大家的脑海中肯定已经出现了一个“阿长”的形象。
三、析读
师：现在老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论作者是从哪些方面刻画阿长的，向我们展现了一个什么样的人物形象，并结合具体语句来说说。一会儿呢，老师来请小组代表进行分享。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来，心里已经有了答案
了。
师：第一组成员个个神采飞扬，是不是有很多内容要跟大家分享?好，有请!
师：嗯，你最想分享的是语言描写，有哪些呢?结合具体语句说说吧!
师：嗯……在对新年礼节的描写中，有这样一句“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”
师：为什么长妈妈连说了五个“恭喜”?从中你能体会到长妈妈怎样的心情?
师：小主人果然没令她失望，她一大早就得到了美好的祝愿，心中充满无尽的喜悦。
师：你的理解戳中了长妈妈的心。还有其他句子吗?师：那位戴眼镜的男生，你来说。
师：哦，这一句——长妈妈讲“长毛”的故事时说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳去，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”
师：你觉得长妈妈说这话时，脸上会是什么样的?
师：脸拉得长长的，眼睛瞪得大大的，很唬人的样子。师：通过这些语句你看出长妈妈是个怎样的人呢?
师：嗯，是一个无知的人，也是一个容易满足的人。
师：第一小组分析得有理有据，非常不错，老师为你们竖起大拇指了。
师：老师看到第二组已经跃跃欲试了，小组代表快站起来吧。
师：哦，令你们印象深刻的是心理描写的句子，具体说说吧!哪一处描写了作者的心理?(长妈妈买回了《山海经》后，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”)
师：嗯，长妈妈买回了《山海经》后，"我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”。
师：从哪感受到鲁迅被打动了?
师：哦，你说通过“震悚”一词，那老师有一个小问题想问你，能否将“震悚”一词换成“颤动”呢?
师：老师看到你摇了摇头，请说明你的理由。
师：你说如果换掉了就不能体现作者当时的吃惊程度了，理由非常充分，请坐。
师：现在就请同学们再来读一读这一部分，说说此时作者对长妈妈的感情有了什么变化?
师：是呀，他对长妈妈产生了“新的敬意”。
师：让我们带着这份敬意一起再读一读!
四、品读
师：课文描写了这么多有关长妈妈的事情，作者是如何安排的呢?
师：哦，有的描写得详细，有的略写。
师：哪些详写，哪些略写呀?
师：哦，详写了长妈妈名字的由来、为“我”买《山海经》,略写了她切切察察的毛病。
师：作者为什么这样安排，有什么好处呢?
师：这样的安排让我看到了一个真实的长妈妈，鲜活的长妈妈，有优点也有缺点，同时令人更加深刻体会到作者对长妈妈的感激和怀念之情。
师：是的，这就是写作详略得当的作用。
五、小结作业
师：好了，同学们，课上的时间总是短暂的，不知不觉呢，又到了下课的时间。
师：在大家的积极参与下，本节课我们认识了善良、热
情、无知、迷信的长妈妈，相信对于本篇课文大家还有很多想说的想了解的，那就请课下继续阅读课文《阿长与
〈山海经〉》并完成这样一份作业——请采用详略得当的写法，写一写你身边的人，500字左右。
