第六单元阅读
14.古诗二首
第一课时绝句
【教学目标】
1.认识“甫、鸣”5个生宇，能规范书写“窗、含”等5个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
4.感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
【教学重难点】
1.重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
2.难点：根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
【教学过程】
【情景主题】
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。让我们开启诗中美景小导游的第一站，走进《绝句》，蓝天白云间，白鹭成行，翩然远飞。我们一起赏近处的新绿垂柳、嬉戏黄鹂。观远处的静泊客船、披雪西岭。感受这诗画相融的盎然春意吧！
活动一：初读诗句，学会生字
1.教师范读古诗。
2.揭示诗题“绝句”。
师：你知道题目“绝句”是什么意思？
明确：绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。
3.了解诗人。
杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。
唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，看到了周围的美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
4.学生自由朗读古诗。
要求：①画出诗中的生字新词。②用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
5.指名汇报生字词解决情况。
（1）出示生字：我会读，指名读，相机指导读音。
（2）出示生字：我会写，教师指导重点生字书写。
6.尝试节奏划分。
（1）再次自由朗读古诗，猜想节奏的划分，指名说。
（2）教师指导朗读，指名读。要求读准字音，读出节奏。
7.配乐齐读。
活动二：理解内容，想象画面
1.学习第一句（出示：“两个黄鹂鸣翠柳”）
（1）自读第一句，边读边思考，你在这一句诗中看到了什么？又听到了什么？
预设：看到：两个黄鹂，听到：它们在鸣叫。
（2）字词理解。
鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。
翠：绿的意思。翠柳：翠绿色的柳树。
（3）认识“黄鹂鸟”。
黄莺是大自然的“歌唱家”。鸣声圆润嘹亮，低昂有致，富有韵律，非常清脆，极其优美，十分悦耳动听。古人把它的鸣啭称为“莺歌”“黄簧”，是诗人经常歌咏的对象。古人以莺音入诗者，如“春日载阳，有鸣仓庚”“莺歌暖正繁”“暖入黄簧舌渐调”“夏木阴阴啭黄莺”“隔叶黄鹂空好音”“两个黄鹂鸣翠柳”“树树树梢啼晓莺”等。
（4）教师指导朗读。
师：那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）你能读出这生机勃勃、欢快自在的春天吗？
2.学习第二句（出示：“一行白鹭上青天”。）
师：诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的身影，这又是谁呢？
预设：“一行白鹭”。
师：那这一行白鹭在做什么？
预设：“上青天”。
（1）字词理解。
青天：蔚蓝的天空。青，蓝色。
介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。
（2）想象画面。
师：前两句，你眼前浮现了怎样的画面？
师：一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊！
（3）诗句朗读。
齐读前两句，读出画面的美。
3.学习第三句（出示“窗含西岭千秋雪，”）
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，是什么景物又吸引住了他的目光呢？
预设：被西岭的雪山吸引住了。
（1）了解“西岭”。
西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
（2）理解重点字词。
明确：“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。
师：汉字多变而又神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，现在看到的天空和课后站在宽阔的操场上看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
（3）朗读诗句。
师：让我们闭上眼睛诵读第三句，和诗人一同去感受这千秋雪景吧！
4.学习第四句（出示“门泊东吴万里船。”）
师：诗人望向远方后低头看了看近处，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。
师：这里的船是在行驶中还是停靠在江边呢？
预设：停靠在江边
师：那你是通过哪里知道的呢？
预设：“泊”字。“泊”就是停泊的意思。
师：同学们，这艘停靠在江边的船只又是哪里的呢？
预设：东吴。
5.师说生读，理解诗意。
①透过窗户看得见西岭千年不化的雪——窗含西岭千秋雪
②一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔——一行白鹭上青天
③门外的江面上停泊着来自东吴的客船——门泊东吴万里船
④两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地歌唱——两个黄鹂鸣翠柳
师：春天除了花红柳绿，还有远处的山，近处的船，让我们站在诗人的角度，齐读后两句，想象画面。用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
6.教师小结。
师：同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。
7.阅读方法归纳。
师：“诗歌不厌百回读”，同学们在朗诵诗歌的时候，一定要在自己的头脑中想象出诗歌所描绘的画面，这样才会能更深刻的体会诗歌的感情以及意蕴。
活动三：课堂小结，拓展欣赏
1.课堂小结。
师：这首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了诗人杜甫居住草堂附近明媚秀丽的春色。让我们感受到了诗人愉快的心情和对和平的向往。
2.古诗拓展。
师：杜甫除了这首《绝句》之外，还有另外两首绝句，让我们一起欣赏一下吧！
绝句
唐·杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
绝句
唐·杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
（1）教师引导学生初步理解古诗大意。
（2）学生齐读，积累背诵。
【作业布置】
1.完成本课生字、词语的书写，背诵古诗。
2.根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。
【板书设计】
绝句
唐杜甫
动态：黄鹂——鸣翠柳
白鹭——上青天
静态：西岭——千秋雪
东吴——万里船
色彩明丽、清新开阔
语文园地六
【教学目标】
1.认识“博、馆”等9个生字，认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。
3.能和同学交流班级图书馆带给自己的变化，培养喜欢读书的好习惯。
4.朗读并背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气，感受古人的智慧。
5.朗读例文，能感受提问的不同角度；能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
6.阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。
【教学过程】
板块一：识字加油站
1.图片导入。
师：猜猜这是什么地方？说说这些地方的名字。
2.认读场所名称。
师：今天我们就来学习像这样表示场所名称的词语。请大家借助拼音将字音读准确。
（1）学生自主认读。
（2）教师指名读，并相机指导读音
重点读音点拨：“览”不能读成“nǎn”，“哨”和“诊”都是翘舌音，“诊”是前鼻音。这些读音我们在读的时候要读准字音哦！
（3）生字认读。
3.交流发现。
师：读完这些词语，我们再认真观察一下，你有什么发现吗？
预设1：第一行都带有“馆”字，第二行都带有“所”字。
预设2：这些词都是表示地点和场所的词。
教师明确：①“馆”表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。②“所”用作机关或其他办事机构的名称。
4.拓展场所名称。
师：除了课本上出示的这些场所，生活中，你还见过哪些场所呢？
预设：海洋馆、图书馆、美术馆、电影院……
5.学习生字书写。
板块二：字词句运用
1.正确书写易错字。
师：在我们学习过的生字宝宝中，有些生字非常调皮，它们特别容易写错，下面我们一起观察一下下面的生字，看看这些生字中，有哪些地方容易写错呢？
预设1：第一组是容易多写或少写笔画的字，比如“含”上面的“今”容易多写一点，“留”字容易把中间的一点漏掉。
预设2：第二组是结构易错的字。“荡”是上下结构，容易写成左右结构；“满”是左右结构，却容易写成上下结构；“敬”是左右结构，不要把草字头写的过长。
教师小结：同学们在写字时，我们一定要注意生字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候也要注意，不能多写或少写笔画。
2.猜测加点词语。
（1）出示句子，自由朗读，读后和同桌交流理解词语的方法。
（2）指名交流理解词语的方法。
（3）指名说一说句子的意思，再说词语的意思。
明确：①暗示——补直接说，不明说。②喧闹——很热闹、很吵闹。③谨慎——小心，注意。
（4）教师小结。
师：每组中加点的词语都可以在句中找到一个反义词，用反义词法也可以来解释带点词语的意思。也可以直接查词典。
3.同学之间交流：班级图书馆给你的读书生活带来了什么变化？
师：图里的同学在图书角做什么？你们平时在班级图书角会做类似的事吗？
学生举手回答。
师：班级图书馆给你的读书生活带来了什么变化？和同学交流。
预设1：以前只看家里的书，现在图书角有好多新类型，比如漫画、科普、故事书，一有空就想去借，不知不觉读了十几本。
预设2：通过看图书，学习到了很多新东西。借了《自然小百科》，知道了 “为什么星星会眨眼睛”，还能给同桌讲知识点，特有成就感！
4.教师小结。
师：希望我们每一位同学都能做好班级的小主人，也希望同学们坚持阅读图书，养成良好的阅读习惯。
板块三：日积月累
1.教师范读《二十四节气歌》。
2.学生自主朗读《二十四节气歌》。
3.教师讲解《二十四节气歌》的有关知识。
（1）历史渊源。
二十四节气歌，是将中国传统的二十四节气通过韵律化的文字形式整合而成的歌谣。二十四节气不仅是一种时间体系，更是一套具有丰富内涵的生活与民俗系统，围绕二十四节气产生了数量众多的诗词歌赋等。为了便于记忆，于是人们编出了二十四节气歌。
（2）应用。
二十四节气歌记录四季轮回，反映自然气象，指导农耕生产，决定社会发展和人们生活规律。也表现了人类挣脱原始宗教束缚的一种努力，是人类掌握自身命运的努力。通过二十四节气歌，能够将顺应自然、天人协调的生存智慧，渗透进人们生活的每个角落。
（3）二十四节气的时间及含义。
4.学生尝试背诵。
板块四：写话
1.朗读例文。
师：同学们，我们学习了本单元有关“大自然的秘密”的这组课文后，爱思考的同学们是不是有了许多想要探索的问题呢？今天我们的课文中，也有一位小朋友发出了很多的疑问，我们一起来看一看，他的问题都有哪些呢？
2.学习疑问句。
师：边读句子边思考，这些句子都叫做什么句呢？
预设：疑问句。
师：那这些疑问句中都用到哪些词语来提问呢？你能找到它们吗？
预设：有这样一些词：为什么、哪儿、谁、怎么。
师：同学们，其实这些可以用来提问的词就叫做疑问词。“为什么”是针对现象产生的原因提问，“哪儿”“谁”“怎么”分别是针对地点、人物、方式来提问的。
3.小组合作讨论交流自己对大自然产生的疑问，相互启发，相互补充。
4.出示写话提示，引导明确要求。
提示：①每句话写完后用问号。②一行只写一个问题。③注意书写规范。
5.展示评比，修改写话。
6.教师小结。
师：大自然中藏着那么多的小问号，正等着我们去解开。让我们带着心中的小问号，多多观察，多多思考，多多读书，去探索大自然更多的奥妙！
板块五：我爱阅读
1.情景导入。
师：同学们，你们喜欢看书吗？你能跟大家分享一下你平时都喜欢看什么书吗？
师：今天我们就一起去读一读一篇关于“书”的短文，这本“书”和我们平时读的可不一样，一起看看这本“书”的特别之处在哪里吧！
2.教师范读课文。
3.学生自由朗读课文。
4.学习课题。
师：通过读题，你们发现这篇文章的题目有哪里特别的地方吗？
指名回答。
5.再读课文，思考问题。
师：圈画出关键语句并思考下列问题。
①最大的“书”指的是什么？
②从这本“书”里，我们能读到哪些内容呢？
③这本最大的“书”有什么作用？
6.学生小组讨论，交流分享。
预设1：岩石就是书。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
预设2：能读到雨点儿留下的脚印——雨痕；能读到波浪的足迹——波痕；还有这些闪光的、透明的矿物。甚至还有树叶，有贝壳，还有小鱼呢！有字有画。
预设3：这本“书”能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为国家找到更多的宝藏！
师：这岩石不仅外形像书，而且里面有字有画，还能告诉我们很多知识，难怪叔叔说“岩石就是书啊！”
7.分角色朗读课文。
8.交流感受。
师：交流读后所感。读了课文，你有什么感受？
预设1：川川爱动脑筋，很好学，也很有志向。
预设2：我们也要像川川那样做个勤学好问的孩子。
预设3：这本“书”作用可真大。
9.拓展书籍。
10.教师小结。
师：只要我们爱阅读、爱观察、爱思考，我们就能从书本和大自然中学到很多知识，定能发现更多的奥秘！
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