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7.《我不是最弱小的》教学设计

【单元大情境】

情境名称：爱心小使者在行动

情境描述：春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！

核心任务：制作一本《爱的故事集》，记录自己发现的爱心故事和学到的爱的表达方式。

任务框架：

【本课情境】

任务名称：学做小勇士-我不是最弱小的

主要活动：

活动一：回顾旅程，导入新课

活动二：初读课文，学习生字词

活动三：品读对话，体会萨沙心理变化

活动四：聚焦野蔷薇，读句子想画面

活动五：分角色朗读，感悟"保护弱小"

活动六：书写指导

任务成果：能分角色朗读课文，用自己的话讲述萨沙保护野蔷薇的故事，完成"我的勇敢行动"记录卡

【课文解读】

《我不是最弱小的》是一篇记叙文，讲述了夏天的一个周末，四岁的萨沙和家人一起到森林中游玩，突遇大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙在妈妈"我们应该保护比自己弱小的"教育下，用雨衣保护了被雨打得更加娇弱的野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。

本文作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文通过萨沙与妈妈的三组对话，展现了萨沙从不解到不服气再到自豪的心理变化过程。语言朴实自然，对话生动传神，符合二年级学生的认知特点。课文巧妙地将"保护弱小"的道理融入故事情节，引导学生懂得：每个人都可以保护比自己更弱小的，这就是勇敢的表现。本课落实本单元"读句子，想画面"的语文要素，通过找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。

【教学目标】

1.认识"弱、末、亚、簇、拥、随、芬、芳、突、紧、递、摸、显、娇、掀"15个生字，会写"弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢"10个字，会写"周末、母亲、吸引、芬芳、传递、勇敢"等词语。

2.能分角色朗读课文，读好萨沙与妈妈对话的不同语气，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。

3.找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，能选一个句子抄下来。

4.理解"我们应该保护比自己弱小的"的含义，懂得保护弱小是勇敢的表现。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识15个生字，会写10个生字。

2.分角色朗读课文，体会萨沙心理变化。

3.找出描写野蔷薇花的句子，边读边想象画面。

教学难点：

1.理解萨沙三次问话中的心理变化。

2.感悟"保护弱小"的深层含义，联系生活实际思考如何做一个不是最弱小的人。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（含野蔷薇花图片、生字词卡片、朗读音频）、"我的勇敢行动"记录卡模板

学生准备：预习课文，圈画生字词

【教学过程】

第一课时

一、回顾旅程，导入新课

（一）回顾单元情境

师：小朋友们，我们的"爱心小使者"志愿队已经完成了两项任务。谁来说说，我们发现了哪些"爱的故事"？

预设：

生1：我们寻找了雷锋叔叔的足迹，他在小溪边送迷路的孩子，在小路边背年迈的大娘。

生2：我们探秘了千人糕，知道了一块糕要经过很多人的劳动才能做成。

师：说得真好！雷锋叔叔关爱他人，我们要尊重每一位劳动者。今天，我们要开启第三项任务——"学做小勇士"！（板书：任务三学做小勇士）

（二）揭示课题

师：（出示课题）这项任务和一个叫萨沙的小朋友有关。她只有四岁，却骄傲地说出了这样一句话——（指名读课题）

生：我不是最弱小的。

师：谁再来读一读？注意，这句话是萨沙骄傲地说的哦！

（指名读，齐读，读出自豪的语气）

师：萨沙为什么能这么自豪地说"我不是最弱小的"？让我们一起走进课文，去看看她的故事。

【识字指导】师：（出示词卡"弱小"）这个词认识吗？一起读。师："弱"是本课要认要写的字。仔细看，这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：对，左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。"弱"的反义词是什么？

生：强。

师：小小的、力气不大的，就是弱小的。谁是弱小的呢？让我们到课文里找找答案。

二、初读课文识生字

（一）自由读课文

师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边圈出生字词。给每个自然段标上序号。

（生自由读课文，教师巡视指导）

（二）学习生字词

师：课文读完了，生字词会读了吗？老师来检查一下。

（出示词语）

（1）学生认读生字词。

（2）教师正音。

（3）学生齐读。

（4）生字识记。

①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③形近字区分；④字理识字。

（三）生字巩固小游戏。

（四）再读课文

师：生字词都会读了，现在请大家再读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：课文中都有哪些人物，讲了一件什么事？

（生自由读课文）

师：谁来说说，课文中出现了哪些人物？

预设：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙

师：课文讲了一件什么事？

预设：萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。

师：说得很完整！（板书：萨沙——野蔷薇花）萨沙用雨衣保护了比自己更弱小的野蔷薇花。

三、品读对话，体会萨沙心理变化

（一）学习第1-2自然段：感受美好场景

师：故事发生在什么时候？什么地方？谁来读第1自然段？

（指名读第1自然段）

师：森林里的景色怎么样？生：那么美好，空气那么清新。

师：（出示第2自然段）萨沙发现了什么？生：一朵野蔷薇！

师：这朵野蔷薇长什么样？谁来读一读描写野蔷薇的句子？

（出示句子）"原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。"

师：闭上眼睛，听老师读这句话，边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？

（师范读，生想象）

师：说说你想象到的画面。生1：我看到粉红色的野蔷薇花，上面还有亮晶晶的露珠。生2：花儿在风中跳舞，还有香香的味道。师：真美啊！这就是"读句子，想画面"。带着你想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机。

（齐读）

师：你能根据根据这句话“森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。”仿写一个句子吗？

预设：秋天里的农田是那么金黄，瓜果是那么香甜。

夜晚的乡村是那么美丽，那么安宁。

（二）学习第3-7自然段：理解雨衣传递与妈妈的话

师：一家人正开心地聊着天，突然——（出示第3自然段，指名读）

师：萨沙一家是如何传递雨衣的？

生：妈妈→托利亚→萨沙。

师：妈妈为什么不自己穿雨衣，而是递给了托利亚？托利亚为什么又递给了萨沙？

（出示萨沙的问话和妈妈的回答）

师：让我们来读读萨沙和妈妈的对话。

◇第一次问话

"您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？"

师：萨沙为什么这样问？她心里是怎么想的？生：她觉得妈妈和哥哥也需要雨衣，不明白为什么要给她。师：是啊，萨沙心里很疑惑。谁来读出这种疑惑的语气？（指导朗读，读出疑惑、不解的语气）

师：妈妈是怎么回答的？生："我们应该保护比自己弱小的。"师：妈妈说得多好啊！这句话是什么意思？生：比自己小的、弱的，要保护他。师：在这个家里，谁保护谁？生：妈妈保护托利亚，托利亚保护萨沙。

◇第二次问话

"这就是说，我是最弱小的了？"

师：萨沙听了妈妈的话，为什么又问了这句话？她心里怎么想的？生：她不想当最弱小的。生：她有点不服气。师：对！四岁的萨沙不甘心当最弱小的。谁来读出这种不服气的语气？（指导朗读，读出不服气、不甘心的语气）

师：妈妈怎么回答？

生："要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。"

师：妈妈的话给了萨沙什么启发？

生：如果能保护别人，就不是最弱小的了。

（三）学习第8-9自然段：萨沙的勇敢行动

师：萨沙听了妈妈的话，她是怎么做的？请自己读第8自然段。

（生自读第8自然段）

师：（出示描写雨中野蔷薇的句子）"雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。"

师：雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？生：雨前花儿随风舞动，很美。雨中花瓣被打掉了，垂着头，很可怜。师：是啊，雨中的野蔷薇多么娇弱、多么可怜啊！谁能读出花儿的娇弱、可怜？（指导朗读）

师：看到这么娇弱的野蔷薇，萨沙是怎么做的？生："萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。"师：注意这个词——"轻轻地"。萨沙为什么要轻轻地遮？生：因为花儿很娇弱，要小心保护它。师：萨沙多细心、多温柔啊！谁来读读这句话，读出萨沙的轻柔和小心？（指名读）

◇第三次问话

"现在我还是最弱小的吗？"

师：萨沙为什么这样问？她心里怎么想的？生：她保护了野蔷薇，觉得自己不是最弱小的了，很骄傲。师：谁来读出萨沙骄傲、自豪的语气？（指导朗读）

师：妈妈怎么回答？生："不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！"师：妈妈连说两个"不"，说明什么？生：妈妈很肯定萨沙不是最弱小的了。师：妈妈还夸萨沙是什么？生：勇敢的孩子！师：让我们一起读妈妈这句话，读出妈妈的高兴和赞扬。（齐读）

四、规范书写练汉字

师：今天我们学写四个字：周、末、母、吸。

周：半包围结构，外面的"冂"要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。

末：独体字。两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。

母：独体字。笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。

吸：左右结构，左窄右宽。“口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。

（教师范写，学生书空）

师：请小朋友们在田字格里认真书写，每个字写两遍。注意坐姿端正，握笔正确。

（学生描红、书写，教师巡视指导）

五、课堂小结

师：小朋友们，今天我们认识了勇敢的萨沙。虽然她只有四岁，但她用雨衣保护了娇弱的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。下节课，我们继续学习这篇课文，看看你们能不能像萨沙一样，成为勇敢的小勇士！

第二课时

一、复习导入

（一）复习生字词

师：上节课，我们认识了一位勇敢的小朋友，她是——生：萨沙！

师：萨沙保护了什么？生：野蔷薇花！

师：小勇士们，上节课学的生字词还记得吗？我们来开火车读一读。

（出示词语：弱小、周末、簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻、突然、传递、娇弱、勇敢）

（开火车读，正音）

（二）回顾内容

师：谁来说说，课文讲了一件什么事？

生：夏天的周末，萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。

师：说得真好！今天我们继续深入学习课文，看看怎样才能不做最弱小的人。

二、聚焦野蔷薇，读句子想画面

（一）找出描写野蔷薇的句子

师：课后习题让我们找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。请小朋友们快速读课文，找出这两个句子，用横线画出来。

（生读课文，画句子）

（二）对比品读：雨前与雨中的野蔷薇

师：谁来读雨前的野蔷薇？

（出示雨前的句子）"原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。"

师：闭上眼睛想象画面：雨前的野蔷薇是什么样的？你看到了什么？闻到了什么？

生1：我看到粉红色的花，上面有亮晶晶的露珠。生2：花儿在风中跳舞，像小姑娘一样。生3：我闻到了香香的味道，芬芳扑鼻。

师：雨前的野蔷薇多美啊！被铃兰花簇拥着，带着露珠，随风舞动，芬芳扑鼻。谁来美美地读这句话？

（指名读，指导读出赞美、喜爱之情）

师：谁来读雨中的野蔷薇？

（出示雨中的句子）"雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。"

师：雨中的野蔷薇呢？你看到了什么画面？

生1：花瓣被打掉了，好可怜。生2：花儿垂着头，没有力气了。生3：野蔷薇很娇弱，需要保护。

师：是啊，雨中的野蔷薇多么可怜、多么娇弱啊！谁来读出这种可怜的感觉？

（指名读，指导读出心疼、怜惜之情）

（三）对比朗读

师：让我们把两句话连起来读，感受野蔷薇的变化。女生读雨前，男生读雨中。

（男女生分读）

师：雨前的野蔷薇美丽动人，雨中的野蔷薇娇弱可怜。看到这样的野蔷薇，萨沙是怎么做的？

生：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。

师：萨沙保护了野蔷薇，她是多么细心、多么勇敢啊！

（四）选句抄写

师：这两个句子，你更喜欢哪一个？请选一个句子抄在本子上，注意书写工整。

（生抄写，教师巡视指导）

三、分角色朗读，感悟"保护弱小"（续）

（一）分析萨沙三次问话的心理

师：课后习题让我们读萨沙的三次问话，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。我们来看看萨沙的三次问话。

（出示三次问话）

◇第一次问话："您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？"

师：萨沙心里怎么想的？生：她不明白为什么妈妈和哥哥不穿雨衣，却给了她。师：对，这是萨沙的疑惑。谁来读出疑惑的语气？（指名读，指导读出不解、疑惑的语气）

◇第二次问话："这就是说，我是最弱小的了？"

师：听了妈妈"我们应该保护比自己弱小的"这句话后，萨沙又问了这句话。她心里怎么想的？生：她不想当最弱小的，有点不服气。师：是的，四岁的萨沙不甘心当最弱小的。谁名读，指导读出不服气、不甘心的语气）

◇第三次问话："现在我还是最弱小的吗？"

师：萨沙保护了野蔷薇之后，又问了这句话。她心里怎么想的？生：她觉得自己保护了野蔷薇，不是最弱小的了，很骄傲、很自豪。师：萨沙多自豪啊！谁来读出自豪的语气？（指名读，指导读出骄傲、自豪的语气）

（二）梳理萨沙的心理变化

师：萨沙的心情有什么变化？生：从疑惑→不服气→自豪。

（板书：疑惑→不服气→自豪）

师：萨沙为什么会有这样的变化？生：因为她保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。

（三）分角色朗读

师：现在我们来分角色朗读课文第4-9自然段。谁来当萨沙？谁来当妈妈？其他同学读旁白角色朗读，师生评价）

师：读得真好！萨沙从疑惑到不服气，再到自豪，你们都读出来了。让我们再换一组同学来试试。

（再次分角色朗读）

四、感悟主题，联系生活

（一）理解"保护弱小"的含义

师：妈妈说："我们应该保护比自己弱小的。"萨沙保护了谁？生：野蔷薇花。

师：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。

师：所以怎样才能不做最弱小的人？生：保护比自己更弱小的。生：帮助需要帮助的人。

师：说得真好！每个人都可以保护比自己更弱小的，这就是勇敢的表现。

（二）联系生活，拓展延伸

师：小朋友们，在生活中，谁是比你弱小的？你可以怎样保护他们？

生1：小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。生2：小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。生3：弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。生4：流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。

师：你们都是有爱心的孩子！保护弱小，从身边的小事做起。

五、书写指导

师：下面进入写字时间。今天我们学写五个字：芬、芳、递、勇、敢。

芬：“艹”横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀”取左斜势，斜中求稳。

芳：“艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横画宜长；下部取左斜势斜中求正；上下中心对齐。

递：半包围结构。先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。

勇：上下结构。上面是"甬"，下面是"力"。"甬"的第一笔是横撇，不是平撇；"力"的撇要从"甬"的里面穿出来。

敢：左右结构，左右等宽。“耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。

（师范写，生书空，描红练写，师巡视指导）

六、完成任务，制作记录卡

师：爱心小使者们，我们顺利完成了"学做小勇士"的任务！萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。现在，请拿出"我的勇敢行动"记录卡，想一想你可以保护谁，写下你的勇敢行动计划，为我们的《爱的故事集》添上新的一页！

（出示"我的勇敢行动"记录卡模板）

我的勇敢行动记录卡

姓名：________

谁比我弱小：________________________

我可以怎样保护他（它）：

____________________________________

____________________________________

我想说：

____________________________________

____________________________________

（生完成记录卡，师巡视指导）

师：谁愿意来分享你的记录卡？

（指名分享）

预设：

生1：小花比我弱小，我可以给它浇水，不采摘它。我想说：小花，我会保护你！

生2：小猫比我弱小，我可以给它喂食，不伤害它。我想说：小猫，我是你的好朋友！

生3：妹妹比我弱小，我可以帮她穿衣服，陪她玩。我想说：妹妹，有我保护你！

师：同学们说得真好！你们都是勇敢的孩子，都能保护比自己更弱小的。把记录卡收入我们的《爱的故事集》吧！下节课，我们将进入最后一个任务——"爱心大展示"，在语文园地二中整理我们的《爱的故事集》，举办爱心分享会！

【教学反思】

本节课以"爱心小使者在行动"为单元大情境，以"学做小勇士"为课文情境，将《我不是最弱小的》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从导入到结课，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。

识字方法多样：采用了字理识字、动作演示、组词拓展等方法，如"簇"字通过竹子成丛帮助记忆，"递"字通过动作演示理解字义，符合低年级识字教学要求。

朗读指导具体：通过分析萨沙三次问话的心理变化，引导学生读出疑惑、不服气、自豪的不同语气，朗读指导层次分明。

语文要素落实：紧扣"读句子，想画面"的语文要素，引导学生找出描写雨前、雨中野蔷薇的句子，边读边想象画面，并进行对比朗读。

书写指导细致：每个生字从结构、笔顺、关键笔画等方面进行指导，注意易错点的提示。

需要改进：

可以增加小组合作讨论环节，让学生有更多交流机会。

联系生活拓展部分可以更加丰富，让学生分享自己保护弱小的真实经历。

分角色朗读可以让更多学生参与，提高课堂参与度。

【附录：课后习题答案】

1.分角色朗读课文。

朗读指导：注意读好萨沙与妈妈对话的不同语气。萨沙的三次问话分别读出疑惑、不服气、自豪的语气；妈妈的话要读得温柔、亲切。

2.读下面的句子，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。

◇"您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？"——萨沙心里很疑惑，不明白妈妈和哥哥为什么把雨衣给她。

◇"这就是说，我是最弱小的了？"——萨沙心里有些不服气、不甘心，她不想当最弱小的人。

◇"现在我还是最弱小的吗？"——萨沙心里很骄傲、自豪，因为她保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。

3.找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，再选一个句子抄下来。

雨前：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

雨中：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。

（任选一句抄写即可）