14.母鸡教学目标：1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教学重难点： 体会作者对母鸡态度的变化，感受母鸡的特点。 教学安排：2课时 教学准备：ppt 教学流程： 第1课时教学目标：1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化。 3.重点学习1-3自然段，了解母鸡令人讨厌的原因。 教学过程： 一、走进文本，初识母鸡1.孩子们，这个单元我们走进了“我的动物朋友”，认识了古怪的大猫和淘气的小猫。这节课呀，我们要一起走进老舍先生另一篇描写动物的散文《母鸡》，请同学们来读课题。 课件出示：课题 2.通过预习，你们知道老舍先生对母鸡态度是怎么样的？ 预设：刚开始是很讨厌的，后面不敢讨厌了。 是啊，文中有这样两句话直接表达了他的的情感，我们一起来读。 课件出示： 我一向讨厌母鸡。 我不敢再讨厌母鸡了。 是的，起先是一向讨厌，后来不敢再讨厌了，怎么回事呢？出示：问号 赶紧打开书读读课文，找找老舍先生对母鸡的态度180度大转变的原因。 二、初读课文，字词过关1. 请同学们自由朗读课文，边读边圈画生字新词，把课文读得正确、流利、有感情。边读边思考：课文围绕“母鸡”主要写了什么？ 课件出示： 1.自由朗读课文，边读边圈画生字新词，把课文读得正确、流利、有感情。 2.边读边思考：课文围绕“母鸡”主要写了什么？ 2. 我们来读读这些生字。 课件出示：检测字词 请你读一读第一组词语，说说你发现了什么？ 预设：第一组都是形容母鸡啼叫的词语。 预设：“嘎嘎、咕咕”都是拟声词； 预设：“颤颤巍巍、如怨如诉”都是形容母鸡叫声的状态。 补充：文中像“如怨如诉”这种ABAC形式的词语：没完没了、细声细气，也是形容母鸡的叫声的。 请同学们读一读，感受母鸡的啼叫声。 第二组词语呢？ 预设：第二组词语都是儿化音。 是啊，老舍先生是北京人，他的很多文章里都带有儿化音，我们试着读好它。 这里还有一个多音字，谁能来读读。 课件出示：多音字 现在请同学们完成作业本练习。 课件出示：作业本第2题 3.现在让我们回到课文，从开始的“一向讨厌”到后来的“不敢再讨厌”，老舍先生对母鸡的态度是从哪里开始变化的呢？ 预设：第4自然段（课件横线画出） 追问：你发现了什么？ 预设：是过渡段，在文中起到承上启下的作用。 找到了过渡段，还有首尾的关键句，课文的结构便清晰地展现在我们眼前，你还发现了什么？ 预设：前面的三个自然段写作者讨厌母鸡，从第4自然段开始到末尾，写作者不敢再讨厌母鸡。课件出示：框出1-3自然段，动画框出4-10自然段 看看画横线的三句话，谁能说说课文围绕“母鸡”写了什么？ 预设：作者本来很讨厌母鸡，但他看见一只孵出一群鸡群的母鸡，他对他一开始很讨厌的母鸡，但是看到这只母鸡后他改变了他的心思，变得不再讨厌母鸡了。 小结：是啊，抓住了关键句，我就能这么长的文章读成几句话，我们在概括主要内容的时候就可以用上这样的方法。 三、研读段落，感悟“讨厌”1. 老舍为什么讨厌母鸡？我们先来研读课文的第1-3自然段。请大家默读第1-3自然段，找找作者讨厌母鸡的原因，完成作业本第3题上半部示意图。注意：默读要做到不出声，不指读，圈点勾画。 课件出示： 默读第1-3自然段，找找作者讨厌母鸡的原因，完成作业本第3题上半部示意图。 2. 交流展示，体会“讨厌” 好的，孩子们。我们一起来交流，作者讨厌母鸡的是第一件事是什么？请同学们跟我看到第一自然段。 预设：母鸡的叫声很不好听，也是无病呻吟。 点拨：好的，第一件事情，孩子们找到了一只叫声难听的母鸡。接着来，作者讨厌母鸡的第二件事是？ 预设：它永远不反抗公鸡，而且这只母鸡它非常的欺软怕硬。 预设：第三件事是说这只母鸡是一只人群中炫耀显摆的母鸡。 师：孩子们，你们看三个段落的三件事情。你们的作业本都填对了吗？意思相近即可。 课件出示：作业本第3题上半部分答案 3.咱们一件一件来看，先听听这叫声有多难听。请同学们自由朗读课文第1自然段，请同学们来交流学习体会。 （1）母鸡的叫声是怎样的？ 预设：嘎嘎。动画圈出嘎嘎 咱们来听听这嘎嘎声是什么样子的。（播放音频）什么感觉？ 预设：很烦人感觉。 预设：感觉很烦躁。 点拨：这烦躁的叫声，在你吃饭的时候的叫，在你写作业的时候它在叫，在你睡觉的时候它还在叫，一个词叫？ 预设：没完没了。课件圈出没完没了 这没完没了的嘎嘎声，真是讨厌。你能借助下面的句式说说吗？ 设：这一只叫声难听的母鸡，令人心烦。 出示文字： 这是一只（）的母鸡，令人（）。 （2）是啊，这没完没了的嘎嘎声真是讨厌。有的时候，它还发出另外一种讨厌的叫法，说说看。 预设：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。这句话的这个声音让我感到很烦躁。（课件出示） 追问：句中的“颤颤巍巍”、“如怨如诉”都形容母鸡的声音，他们有什么区别？ 预设：颤颤巍巍是形容抖动摇晃的声音。如怨如诉是形容没完没了地抱怨诉说选 声音是看不见的。 这没完没了的抱怨诉说已经让人头疼，居然还抖动着、摇晃着，甚者“扯长了声”，这是一种什么感受啊？（播放音频） 你的感觉呢？ 预设：让人感觉心里很难受。 预设：我感觉这声音让人听了直起鸡皮疙瘩。 引读：使人心中立刻结起个小疙瘩来。将这个感觉送到文中，谁来读？你来读。 这样的声音，作者说一听就使人心中立刻结起个小疙瘩，这“小疙瘩”是什么？是烦躁、是厌恶，也是讨厌！请你再说说：这是一只（ ）的母鸡，令人（ ）。（课件出示） 我们他们一起来读读第1自然段，读出作者对母鸡的讨厌。 课件出示：第1自然段 4.刚才我们通过朗读句子，借助关键词语，来概括母鸡的形象，现在让我继续用这样的方法学习2、3两个自然段。 （1）课件出示：第2自然段 预设：它不反抗公鸡，却去欺侮忠厚的鸭子，通过对比的手法，（课件出示：对比）让我感受到这是一只（欺软怕硬）的母鸡，令人（反感）。 预设：遇到同类，还会痛下毒手，这真是一只（暗箭伤人）的母鸡，实在是令人（讨厌）。 （2）让作者讨厌的还有什么？继续读第3自然段。 追问：聋人是听不到的，怎么也会被母鸡吵得受不了呢？ 预设：老舍先生这是在讽刺母鸡，这夸张的手法淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的态度。课件出示：夸张 这就是夸张手法的妙处。 课件出示：作者用“就是聋人也会被它吵得受不了”，讽刺母鸡下蛋后的大肆炫耀，充分表现了作者对母鸡的讨厌。 你能学着使用夸张的写法，来补充下面的句子吗？ 课件出示： 夸张的写法 去学校的路我太熟了，（我闭着眼睛也能找得到）。 下山的缆车速度极慢，（我等得花儿都快要谢了）。 是啊，夸张的手法可以增强表达效果，加深读者的印象和记忆，我们在写作的时候，也可以用好修辞。 四、小结写法，布置作业1.叫声难听 、欺软怕硬、居功炫耀，这就是老舍一向讨厌母鸡的原因了。动画出示：叫声难听欺软怕硬居功炫耀 老舍先生特别善于捕捉平凡生活中的小场景，寥寥几笔，一只浅薄、媚俗的母鸡形象便跃然纸上，让我们对作者的厌烦情绪感同身受。请你把作者对母鸡的讨厌通过朗读表达出来。 课件出示：第1-3自然段 2.为什么后面作者又说“不敢再讨厌母鸡”，这个我们留到下节课探究。同学们课后可以练习有感情地朗读课文，并试着书写本课生字，我们来重点关注以下生字书写。 课件出示：生字书写 第2课时教学过程：1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 2.学习“先抑后扬”的写法，感受作者对母鸡的喜爱和赞美。 3.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 教学过程： 一、复习巩固，回顾课文1.通过上节课的学习，根据作者的态度变化，可以把课分成两部分。 课件出示： 一向讨厌➡1-3自然段 不敢再讨厌➡4-9自然段 上节课，我们跟着老舍的笔触去感受母鸡的讨厌，后面为什么会不敢讨厌它了呢，我们继续来学习。 2.从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，是什么改变了作者的心思？ 课件出示：它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 看看这些词语，这段话对母鸡的评价如此之高。 二、“不敢讨厌”的原因1.当母鸡成为鸡母亲，它便有了改变。默读第4-10然段，看看作者是通过哪些具体事例来描写鸡母亲的伟大的。圈画出自己感触最深的词句，反复读几遍，还可以将“负责，慈爱，勇敢，辛苦”这些词语批注在句子旁边。 课件出示： 默读课文第4-10自然段，思考：作者通过哪些具体事例来描写鸡母亲的伟大的。完成作业本第3题下半部分示意图。 2.你找到了哪些描写鸡母亲的具体事例？ 预设：保护鸡雏认真警觉 预设：发现一点可吃的都要给小鸡吃 预设：反复教小鸡啄食，掘地洗澡 预设：感受到危险便放声啼叫 课件出示：作业本第3题下半部分示意图 3.作者是如何将母亲的这些特点写清楚的？请同学们再读课文4-10自然段，圈画出写出母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的词句，并写在阅读批注。和同桌交流阅读体会，用“通过 ，体会到母鸡的特点。”的句式说说。 课件出示： 独学：再读课文4-10自然段，圈画出写出母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的词句，并写在阅读批注。 合学：和同桌交流阅读体会，用“通过，体会到母鸡的特点。”的句式说说。 4.学习交流。 （1）第5自然段 “挺着脖儿”、“挺着身儿”这两个词语，这是一种怎样的姿态呢？（课件出示：挺着脖儿、挺着身儿）， 预设：两个“挺着”让我们看到了一位随时准备战斗、勇敢无畏的鸡母亲。出示：勇敢 这段话中有一对意思相近的词语 预设：“警戒”和“警告”。 有什么区别？ 警戒比警告多了戒备的意思。 文中的母鸡如何警戒的呢？读读冒号后面的句子。 想象一下，母鸡咕咕地警告鸡雏，它会说什么？看着图，模仿着母鸡的样子说一说。 预设：孩子们，千万不要乱跑，赶紧到妈妈的翅膀下面。 预设：孩子们，提高警惕，跟着妈妈别乱跑。 是啊，这真是一只负责的母鸡。课件出示：负责。 小结：从母鸡的动作、叫声、情态等方面，生动形象地把一只爱护鸡雏的母鸡展现在我们眼前，从中可以体会到母鸡的负责和勇敢。（课件出示）让我们想象画面，来读一读第5自然段。 （2）第6自然段： 你从中读懂了什么？ 预设：慈爱和勇敢。（课件出示） 追问：这段话中没有一个字眼提到“慈爱”却带给同学们这样的感受，作者是如何表达的？ 预设：通过对比和比喻的修辞手法，描写每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。你从中读懂了它的慈爱和辛苦。是啊，老舍真不愧是语言大师，继续交流，有是如何写它的勇敢。 预设：假若又别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。这句话和第2自然段的“它永远不反抗公鸡”对比，成为母亲后，母鸡为了保护幼子敢于和公鸡对抗，这就是母亲的勇敢和责任感。 （3）第7自然段： 这句话中连用了很多动词，说说看，母鸡都在做什么？ 预设：教鸡雏学习 预设：给鸡雏取暖 预设：身体供鸡雏游戏 （课件出示） 从这系列的事件中，你感受到了什么？ 预设：母鸡很辛苦。 （4）第8自然段： 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。两个“顶”是什么意思？ 预设：很，非常。（课件出示：很，非常） 预设：我从顶感受到了母鸡很负责。（出示：负责） 我们一起来听听这顶尖锐，顶凄惨的叫声。（播放音频） 在夜间若有什么动静，母鸡便放声啼叫,顶尖锐，顶凄惨，好像在说？你觉得它可能会说什么？（课件出示：我会说） 预设：滚开，离我的孩子远一点。 预设：有什么事冲我来，别想伤害我的孩子。 请同学们把这样的感受放进句子读读，体会母鸡的负责、辛苦。 3.回到第9自然段，这段话一共三个句子，母鸡的转变是因为？ 预设：它有了一群鸡雏。 它的伟大是因为？ 预设：它是鸡母亲。 母亲是和英雄划等号的存在。三句话层层递进，老舍先生还仅仅在赞美母鸡吗？很显然，这里，对母鸡的赞美，就是对天下母亲的赞颂！ 课件出示：这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对普天下所有母亲的赞颂。 4.我们一起来读读老舍先生的《母亲》，了解他对母亲的这份情感，相信同学们会对他又更加深入的了解。 课件出示： 资料补充 妈妈整天地给人家洗衣裳……有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧地洗。那些臭袜子，硬牛皮似的，都是铺子里的伙计们送来的。妈妈洗完这些“牛皮”就吃不下饭去。 …… 妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。但是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了的。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。 三、探寻写法，体会情感1.是的，孩子们。刚刚经过我们的思维碰撞啊，我们已然看到了一只辛苦、慈爱的母鸡。那怪不得老舍先生不敢，哎，前面一向讨厌，现在又不敢再讨厌，那老师想问了，老舍先生对这只母鸡喜欢还是不喜欢？ 预设：喜欢。 点拨：喜欢的话，那我把前面讨厌的部分全部删掉，可行吗？说说你的理由。 课件出示：删除1-3自然段 我觉得这前面这些讨厌的部分不能删除。因为这里这篇整篇文章运用这里可以运用对比的手法，凸显出了作者对母鸡的喜爱。如果把它删掉就没有那么强烈了。 小结：其实像他说的这样前后文的对比，这种写法呀，它有个专有的名字叫做欲扬先抑。前面把母鸡写得越讨厌，到后面呀，反差越大，老舍先生对母鸡的敬佩之情就表达得越强烈。出示文字：先抑后扬 2.课文中还有没有这样像你们说的前后对比，突出了母鸡的特点的？ 预设：大家请看第二自然段，它永远不反抗公鸡。嗯，然后在第五自然段假若有别的大公鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它之前不反抗，但现在它有鸡雏，就非常勇敢地保护它们。 真是了不起的发现，还有吗？ 预设：第一自然段的第一句话，这里写了“我一向讨厌母鸡”，而第十自然段的那一句话“我不敢再讨厌母鸡了”，这里把她从不喜欢改变成了喜欢了。 是的，其实老舍先生的欲扬先抑呀，不是个秘密，他都直接说出来了，还有谁？你来。 预设：我发现第一和第三自然段是讲母鸡叫声很烦人，而第八自然段是觉得它很负责。 预设：我找到的是前面写母鸡细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉，给你的感觉母鸡像是没有力气走路的样子，声音很小，软绵绵的，可是后来呢，它又挺着身儿，大步大步地走着。 课件出示：全文电子稿（根据学生交流直接在课件上进行圈画） 同学们，刚才你们说得非常精彩，可以根据仿照作业本气泡图的样子，把自己的阅读感受写在作业本上。 课件出示：联系相关语句，选择一个特点来谈谈。 四、对比阅读，理解作者1. 我们连续学习了老舍的课文，请大家快速浏览一下第13课《猫》和第14课《母鸡》，从结构、语言、情感表达这几个方面来比一比，它们有哪些相同和不同之处。 课件出示：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。 2.学生交流： （1）结构方面：相同之处是作者喜欢运用总分构段的方式，条理十分清晰。不同之处在于，《猫》写了猫的性格古怪和小猫淘气可爱两部分，前面部分笔墨较多；《母鸡》可以分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。 （2）语言表达方面：相同之处是都用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事描写，突出动物的形象。不同之处是，《猫》一课明贬实褒写对猫的喜爱，而《母鸡》则通过字里行间态度的变化，先贬后褒，表达对母鸡的赞美和敬佩。 （3）情感表达方面：相同之处是两篇课文都表达了对动物真诚的喜爱和赞美。不同之处是，《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞美。 无论是《猫》还是《母鸡》，我们都能感受到语言大师老舍刻画动物的深厚功力，在他生活化的场景和生活化的语言里，我们感受到了作者对动物的爱，当人与动物和谐相处时，美好就在不经意间发生了，这就是生活的情趣。 课件出示：对比阅读表格 五、拓展阅读，布置作业课后推荐同学们阅读《老舍散文》，本书精选老舍散文64篇，全方位展现了老舍散文创作的精华，还原了一个幽默、亲切、朴质的文化大师形象。还可以阅读其他作家描写动物的作品，摘抄好词佳句，批注读后的感悟 课件出示：课后作业 板书设计：14.母鸡一向讨厌➡1-3自然段 不敢再讨厌➡4-9自然段 | 
