 14.刷子李教学目标：1.认识“浆、傅”等八个生字，会写“馅、怔”等15个生字。 2.能结合课文内容，说出人物的特点。 3.了解还可以通过典型事件的选择和描写他人的反应表现主要人物的特点。 4.能体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果，初步尝试用学过的方法写出人物的特点。教学准备：ppt 教学课时：2课时 第1课时教学目标：1.认识“浆、傅”等 7 个生字，会读“浆、傅”等 15 个字，正确读写“粉 刷、绝活、半信半疑”等词语。 2.默读课文，结合课文内容，说出刷子李的特点。 3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 4.运用正面描写人物的基本方法，表现一个人的特点。 教学过程： 一、揭示课题,感知了解人物形象。1.出示《俗世奇人》：大千世界，无奇不有。在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。今天，让我们走进他笔下的一篇课文《刷子李》。 课件出示：课题 2.师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？他为什么叫“刷子李”？ “刷子李”是一特殊称谓。在天津这地方，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓刘的师傅，咱们就叫他——风筝刘；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。听了刚才的介绍，你知道绘画高手王小霞可以称为什么吗？ 课件出示： 天津人的说法：拿手的行当+姓氏 3.这篇课文的作者是冯骥才，快速默读。 课件出示： 冯骥才介绍 4.本课选自《俗世奇人》，是冯骥才创作的短篇小说集。 课件出示：俗世奇人介绍 二、初读课文，整体感知、1. 在之前的学习中，我们已经知道可以通过具体事例来表现一个人的特点，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超？ 课件出示： 整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超？ 我们来读读这些生字。 课件出示： 生字检测 请同学们来读读，注意读准字音。都会读了，那现在完成语文作业本第2题 课件出示：作业本第2题 3.刚刚初读了课文，这篇课文选取了什么事例来表现刷子李的技艺高超？ 预设：《刷子李》一文讲述了徒弟曹小三对有关师傅刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，在他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，对师傅佩服至极的故事。（板书：技艺高超） 三、研读描写刷子李的语句，感受刷子李的技艺高超1.冯骥才在书中写道：“人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。” 课件出出示： 人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 ——《冯骥才》 人物奇特，“刷子李”奇在哪儿？故事精妙，又妙在何处呢？同学们，让我们走进课文。课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，在旁边写写批注。 课件出示： 感受技艺高超 默读全文，用“____”勾画描写“刷子李”高超技艺的相关句子，用简洁的语言批注你的感受。 1.“刷子李”的高超技艺表现在哪里？作者运用了哪些表达方法？ （1）预设一：规矩奇 我找到了这句话：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这里写了他的穿着奇特，规矩也很奇怪。 课件出示： 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 本次外貌描写没有写身材，没有写五官，没有写四肢，只写了？穿着。就穿一身黑。 出示文字：必穿一身黑 还记得刷子李的行当吗？普通粉刷匠穿一身黑吗？为什么？ 预设：穿白色或者穿围裙，防止弄脏。 如果你是刷子李，请问你为什么要穿一身黑？ 预设：就是为了体现自己的技艺高超，穿黑衣服很容易看到白点，这是刷墙大忌。 除了干活要穿黑衣服这个规矩之外，他还定了什么规矩？ 课件出示：只要身上有白点，白刷不要钱。 课件出示：一天只刷一间屋子 课件出示：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 从这些近乎苛刻的规矩中，你感受到了什么？（板书：规矩奇。） 预设：很有底气，很牛。 那我们一起来读读，读出他的派头十足。 预设二：奇在动作 连冯骥才都说刷子李之“奇”在于行事奇，规矩奇。抓住人物的动作来体现人物，这一妙招本文有没有用？你找到了哪些动作？ 课件出示：第5自然段 学生自由交流。 我发现，你们找到的句子都在第五自然段啊。 来，读这一句。谁来读？什么动作，举，这个动作描写有什么神奇的？奇在哪里？一滴浆都不掉。那么是举神奇还是蘸浆神奇？ 预设：蘸浆神奇 出示文字：刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。 我们在学《摔跤》的时候发现用了一堆动词啊，不重复的动词，形式多样的动词，带有比喻修饰的动词，刷子李刷墙，用了哪些动作，圈出来。 课件出示：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 这刷子李的动词只有四个，而且字还这么少，只用了四个动词！怎么就奇了？ 动画圈出：摆来摆去 预设1：悠然。不像是重体力活，做得多么悠闲啊。你们做做这悠闲的动作，边做边读。动画飞入：悠然摆来，悠然摆去；出示文字：动作悠闲 预设2：运用比喻的修辞手法表现了刷子李刷墙动作的奇特，像是一首美妙的乐曲。啪地清脆一响，啪地清脆一响，多么有节奏感。刷子李不单单是个粉刷匠，还是个——音乐家。动画飞入：啪地清脆一响，极是好听。出示文字：有节奏感 我们把找到的两句奇特之处回归到段落中，读一读，在这段里我们还能找到很多奇特之处啊。 课件出示： 第五自然段 预设三：效果奇 刷子李刷墙的效果怎样呢？找到了什么？ 预设1：我从“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活”。运用夸张的修辞手法，表现了刷子李刷墙效果奇特。 课件出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 预设2:我从“ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”也知道他的手法高明，效果非凡。 课件出示： 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 预设3:我从“真好比平平整整打开一面雪白的屏障“，读出了他刷的墙平整雪白，效果非凡，技艺高超。 课件出示： 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 出示文字：平整雪白，效果非凡，技艺高超。 刷子李刷过的墙，刷得匀实，刷得白，刷得——（不停问）效果如何？好，优秀……送他四个字，效果奇特。板书：效果奇 让我们一起读读，感受效果奇特。 课件出示： 效果奇 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （5）看刷子李刷墙真是一种享受啊，他真不愧是俗世奇人。请同学们试着完成语文作业本练习。 课件出示： 作业本第4题的第一小题思维导图 四、归纳写作方法1.通过这节课的学习，我们感受到刷子李奇在？奇在？奇在？（对着板书指问）这些是直接描写刷子李的，我们可以称为——正面描写。正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。正面描写人物，就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。 课件出示：正面描写 我们在写作的过程中也要学习作者这样，正面描写表现人物的特点。 2.刷子李是名副其实的“刷子李”，技艺高超的他是刷墙的“奇人”，那冯骥才还以什么方式塑造这一人物形象的呢？这样一位奇人的奇事，最应该由谁来证实？为什么？为什么这么样选？ 课件出示： 这样一位奇人的奇事，最应该由谁来证实？为什么？ 出示文字：新收的徒弟曹小三 预设1:由刷子李自证，他最了解自己。难免有自卖自夸之嫌疑，不行。 预设2:由刷子李亲近的人来证实，他们熟悉刷子李，不够客观。 预设3:..... 所以文中的另一个人物出现了，借新收的徒弟曹小三之口来说他的技艺高超，我们叫：侧面描写（板书），这个我们留到下节课学习。 3.接下来我们来生字书写。 课件出示： 生字书写：浆傅馅傻 板书设计：14.刷子李正面描写：规矩奇动作奇效果奇 侧面描写：曹小三 第2课时教学目标：1.反复品读重点句段，感受作者独特的语言表达技巧。 2.感受人物形象，领悟并学习作者运用的正面和侧面描写人物的方法。 教学过程： 一、精读课文、感悟写法1.上节课，我们抓住人物的动作、神态、衣着等正面描写突出刷子李的技艺高超。这篇文章的另一位主人翁曹小三，冯骥才也花很多的笔墨来介绍，这叫人物的侧面描写。 课件出示： 正面描写侧面描写 2.这节课我们将继续走进《刷子李》，走进《俗世奇人》，掌握更多的描写人物特点的方法。 二、再读课文，梳理曹小三的情感变化1.请同学们默读课文第3-11自然段，找出描写曹小三的句子，并结合故事情节的发展，完成曹小三的心理变化图。 课件出示： 学习活动一： 默读课文第3-11自然段，找出描写曹小三的句子，并结合故事情节的发展，完成曹小三的心理变化图。 出示：作业本第3题的思维导图 2.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？从哪里可以看出。 预设一：一开始是半信半疑的。从课文的第三自然段看出。（教师板贴：半信半疑） 继续引导：这是对曹小三的什么进行了描写？ 预设：心理描写 教师小结：这时候的曹小三对师傅的高超技艺半信半疑。 课件出示： 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 预设二：请大家看到第六自然段划线的句子。这是对曹小三的什么描写？ 课件出示： 此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 预设：动作描写。 教师追问：为什么此时的曹小三真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 预设：这时候的刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。此时曹小三对刷子李无比崇敬。出示：敬佩。（教师板贴：敬佩） 预设三：教师引导：接下来我再继续看看曹小三的变化。提问：这是曹小三的什么描写？ 预设：动作描写。 课件出示： 当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。 教师引导：“露馅儿”是比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。 教师提问：“山般的形象”指什么？ 预设：“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。 教师追问：如今“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？ 预设：曹小三以为师傅“名气有诈”，感到失落，对师傅的技术感到失望。（板书：失望） 预设四：教师过渡：那事实真像曹小三想的那样吗？ 预设：不，那个白点是烟洞。 教师提问：那现在曹小三什么反应？ 预设：发怔发傻的时候他可能会想些什么？ 预设：他心里在想，师傅真的太厉害了，传说原来都是真的。 课件出示： 说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道:“好好学本事吧!” 这时他的心情又会发生什么变化？ 预设：对师傅“崇敬”（板贴：崇敬） 3.借助这些语气词，走进曹小三的心理吧，你能试着填进去来读读吗？ 课件出示：出示语气词“哼”“啊”“哈”“呀”“咦”“哎” 4.教师小结：作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的情感变化，表现了刷子李的手艺之高超。现在请同学们用上修改符号再次修改自己的作业本练习。 课件出示： 曹小三心情变化 作业本第3题思维导图出示答案 5.曹小三第一天当学徒，他的心理活动可谓是一波三折，如果用一条曲线来表现曹小三这一天心情的变化，你会怎么画？谁能到黑板上来试着移动板贴。 学生到黑板上移动板贴并画曲线图。 6.是啊，曹小三的心情真可谓是一波三折，跌宕起伏，请同学们聚焦大屏幕，那你能试着根据他的心情变化，以曹小三的口吻来说说刷子李的技艺高超。 课件出示： 曹小三心情变化 半信半疑敬佩失望崇敬 小结：曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。 课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，不仅描写了主人公刷子李的言行，装束，还花了大量笔墨描述了他的徒弟曹小三在观察师傅的心理变化，突出了人物的特点，这就是侧面描写的好处。我们在写一个人的时候，也可以学作者的方法，来表现人物的特点。（板书：侧面描写） 三、运用写法，动笔迁移。1.师：同学们，俗话说：“高手在民间”。在我们的身边，也不乏技艺高强的能人，有健步如飞的小运动员，有婀娜多姿的小舞蹈家，有绘画栩栩如生的小画家等等，请同学们运用这一节课所掌握的方法写一段文字，记下那精彩的瞬间。 课件出示： 技艺高超的能人 2.学生动笔完成片段练习。 3.出示评价表，学生对照自评。 课件出示： 小练笔评价表 语句通顺，用上好词好记。五角星 运用正面描写和侧面描写相结合的方法。五角星 抓住人物的语言、动作、神态描写等。五角星 4.全班交流，展示优秀的片段描写。 四、布置作业，拓展阅读1.天津码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物，小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。在这本书李还介绍了很多的奇人，请同学们聚焦大屏幕。 课件出示： 《俗世奇人》中的奇人 2.同学们，给你一个星期，走进奇人世界！自由读这本书，开启《俗世奇人》共读。 板书设计：15.刷子李半信半疑敬佩失望崇敬侧面描写 （技艺高超） | 
