【第27期】九年级上册第三单元贬谪诗词教案(怀化市鹤城区许维初中语文教师工作室创新教学设计推广)

一、【学习目标】：

1、把握贬谪诗词的思想感情，体会诗人的心路历程。

2、学会积极乐观地面对人生的挫折和失意。

二、【教学流程】

（一）走进贬谪文学

    贬谪文学:一是贬谪诗人在谪居期间创作的文学作品；二是贬谪文人在谪居前后在与逐臣贬谪赠答时创作的有关贬谪的文学作品；三是非贬谪诗人与逐臣贬谪期间创作的文学作品。第一部分是贬谪文学的主体，二三部分是贬谪文学的。——尚永亮

    “中国文化极其夺目的一个部位可以称为贬官文化，贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识涌上心头，贬到了外头，这里走走，那里看看………”这样一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不错。

——余秋雨《文化苦旅》

（二）品读诗人之痛

    余秋雨在《中国文脉》中说“在巨大的政治乱局中，最痛苦的是百姓，最狼狈的是诗人。”

     诗人之痛，痛在“------ ”，我从中读出了-------------------  

    小结：感情基调：贬谪意味着对人格的蹂躏，对自由的扼杀，面对人生的逆境，贬谪诗流露出凄凉的倾诉，激愤的抗争，失意的痛苦，贬谪诗是以怨愤为基调的。

（三）、赏读诗人之歌

     面对贬谪的人生困境，诗人们做出了怎样的抉择？从中你感受到了诗人怎样的个性特点？（请结合诗句分析和课外积累品读）

诗人选择了“------”从中我读出了诗人--------，感受到了----------    

    小结：诗人即是人格，每一首诗的背后都站着一个鲜活的生命。在品读中，我们看到了李白的自信，刘禹锡的乐观，韩愈的行动，他们用自己的人生诠释了“生命以痛吻我，我却报之以歌。

在诗词的背后，我们看到了这些诗人们共同的底色：不肯降心辱志而努力抗争的痕迹。这便是君子之风。

（四）、学习诗人之魂

     你如何看待诗人的这一份人生之痛，他们的选择对你有何启发？

（五）、领悟诗人之心（作业设计）

作业1：

自题金山画像

宋·苏轼

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

这首诗抒发了诗人怎样的感情？请结合诗句进行分析。

作业2：

    请你李白、刘禹锡、韩愈三位诗人中选择一位，请你以“        ,我想对你说”为题，写个小片段，表达你对该诗人的理解。

要求：结合诗人生平和诗句，写出你对诗人的理解。

（六）、课堂总结

     诗人们的不幸成就了文化的大幸。在与苦难的抗争中，诗人们唱出了时代的最强音，成为了我们后代生生不息的力量源泉。也希望每一个同学，都能在起起伏伏的生活里，乘长风破万里浪，凌青云啸九天歌。