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四年级语文下册教案
学期总备
一、指导思想
深化教育改革，全面推进素质教育，遵循《小学语文新课程标准》的基本理念和要求，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。正确把握当代语文教育的特点，全面提高学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等，使学生在获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格。
二、学生情况分析
学生在经过三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极思考，大胆发言，在阅读过程中能发表自己独特的感受。很多孩子都喜欢上了阅读，养成了良好的阅读习惯，作文及写话水平有所提高。但个别学生由于基础不够扎实，在学习上有一定的困难，在新的学期里需努力帮助他们共同提高。
三、教材分析
新统编四年级语文下册教材分组编排，以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。本册共编有28课。其中精读22课，略读6课。其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
每组教材包括导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
四、教学目标
1、认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、教学重、难点
(一)字词：利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。
(二)看图学文：指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。
(三)精读课文
1、继续重视词句训练：
(1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
(2)重视词语的积累和运用。
(3)理解重点句和含义深刻的句子。
(4)词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导
3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
(四)略读课文
教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。
(五)语文园地
1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写得：有内容、有顺序、语句完整、通顺。
六、教学措施
1.分层次教学：根据学生的语文水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到提升。对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习材料和任务。
2.情境教学：创设与课文内容相关的情境，通过角色扮演、实物展示、多媒体辅助等手段，帮助学生更好地理解和记忆所学内容，提高学生的参与度和学习兴趣。
3.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，通过提问、回答、小组合作等方式，提高学生的思考和表达能力。
4.加强字词教学：注重汉字的正确书写和应用，特别是对易混淆汉字的辨析。通过反复练习、听写、默写等方式，加深学生对字词的记忆和理解。
5.提升阅读理解能力：通过精读、泛读等多种方式，培养学生的阅读理解能力。指导学生掌握提取关键信息、分析文章结构、理解作者情感态度等阅读技巧，提高学生的阅读速度和准确性。
6.培养写作能力：通过写作练习、日记、小作文等方式，培养学生的写作能力。鼓励学生多观察、多思考、多表达，提高他们的写作水平和创造力。
7.拓展课外阅读：推荐适合四年级学生阅读的课外书籍，如经典童话、寓言故事、科普文章等，拓宽学生的知识面和阅读视野。
8.定期评估与反馈：通过课堂小测、单元测试、期中考试等方式，定期评估学生的学习效果。根据评估结果，及时调整教学策略和方法，确保学生能够跟上教学进度。给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们树立信心、克服困难。
9.家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进度和成长情况。
七、教学进度安排表
周次 | 内容 | 课时 | 备注 |
第一周 | 1.古诗词三首(四时田园杂兴(其二十五)宿新市徐公店清平乐·村居) | 3 | |
| 2.乡下人家 | 2 | |
| 3.天窗 | 2 | |
第二周 | 4*三月桃花水 | 1 | |
| 口语交际：转述 | 1 | |
| 习作：我的乐园 | 1 | |
第三周 | 语文园地 | 1 | |
| 5.琥珀 | 2 | |
| 6.飞向蓝天的恐龙 | 2 | |
第四周 | 7.纳米技术就在我们身边 | 2 | |
| 8*千年梦圆在今朝 | 1 | |
| 口语交际：说新闻 | 1 | |
第五周 | 习作：我的奇思妙想 | 2 | |
| 语文园地 | 2 | |
| 快乐读书吧：探索科学的奥秘 | 2 | |
第六周 | 9.短诗三首(繁星(七一) 繁星(一三一)繁星(一五九)) | 2 | |
| 10.绿 | 2 | |
| 11.白桦 | 2 | |
第七周 | 12*在天晴了的时候 | 1 | |
| 综合性学习：轻叩诗歌大门 | 3 | |
| 语文园地 | 2 | |
第八周 | 13.猫 | 2 | |
| 14.母鸡 | 2 | |
| 15.白鹅 | 2 | |
第九周 | 习作：我的动物朋友 | 2 | |
| 语文园地 | 2 | |
| 复习 | 5 | |
第十周 | 16.海上日出 | 2 | |
| 17.记金华的双龙洞 | 2 | |
第十一周至 第十二周 | 习作例文；颐和园七月的天山 | 1 | |
| 习作：游 | 2 | |
| 语文园地 | 1 | |
| 18.文言文二则(囊萤夜读铁杵成针) | 2 | |
第十三周 | 19.小英雄雨来(节选) | 2 | |
| 20.我们家的男子汉 | 1 | |
| 21*芦花鞋 | 1 | |
第十四周 | 口语交际：朋友相处的秘诀 | 1 | |
| 习作：我学会了 | 2 | |
| 语文园地 | 2 | |
第十五周 | 22古诗三首(芙蓉楼送辛渐塞下曲(夜黑雁飞高)墨梅) | 3 | |
| 23黄继光 | 2 | |
| 24“诺曼底号”遇难记 | 2 | |
| 25*挑山工 | 1 | |
第十六周 | 口语交际：自我介绍 | 1 | |
| 习作：我的“自画像” | 2 | |
| 语文园地 | 2 | |
第十七周 | 26.宝葫芦的秘密(节选) | 2 | |
| 27.巨人的花园 | 2 | |
| 28*海的女儿 | 1 | |
第十八周 | 习作：故事新编 | 2 | |
| 语文园地 | 2 | |
第十九周 | 期末检测复习： 课文、词语、日积月累、阅读、习作等进行复习。 | 12 | |
（注：因各地开学，放假时间有所不同，周次安排根据当地开学，放假时间调整，最后几周可调整为总复习。）
第一单元
第一单元分析
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。《古诗词三首》介绍了三篇关于描写乡村生活的古诗，重点是能抓住关键句子体会作者表达的情感。
《乡下人家》介绍了乡村的景致和乡下人家的生活，重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。
《天窗》主要写小时候乡下房子里的天窗给“我”的影响，重点是感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
《三月桃花水》主要讲了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点。重点有感情地朗读课文，体会优美的语言，感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元教学目标：
1.学会本单元的生字、新词。
2.能抓住关键句子体会作者表达的情感。
3.抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。
4.感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
5.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
6.能够清楚、正确地转述。
7.本写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。
8.从关键句子中体会作者的想法和情感；学习词语了解几个城市和乡村的不同。
9.能自主选择图画仿写一段话。
10.积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练习写句子和片段，理解并积累《卜算
子.咏梅》。
单元教学重点：
1.学会本单元的生字、新词。
2.能抓住关键句子体会作者表达的情感。
3.抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。
4.感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
5.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元教学难点：
1.能够清楚、正确地转述。
2.本写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。
3.从关键句子中体会作者的想法和情感；学习词语了解几个城市和乡村的不同。
4.能自主选择图画仿写一段话。
5.积累和理解《卜算子·咏梅》,练习写句子和片段。
单元课时安排：
1 古诗词三首 3课时
四时田园杂兴(其二十五)
宿新市徐公店
清平乐·村居
2 乡下人家 2课时
3 天窗 2课时
4*三月桃花水 1课时
口语交际：转述 1课时
习作：我的乐园 2课时
语文园地 1课时
1古诗词三首
教学目标：
1.认识课文中的生字，会写课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，培养学生的审美情趣。
教学重、难点：
1.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标：
1.认识课文中的生字，会写课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，培养学生的审美情趣。
教学过程：
一、导入新课，了解作者
1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
2.今天这节课我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴(其二十五)》。
板书课题：《四时田园杂兴(其二十五)》
解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
3.介绍作者：范成大(1126年～1193年)南宋诗人，字至能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154),中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。
二、自主学习，朗诵诗歌
1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)。
2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
3.读了这首诗，你的眼前出现了什么情境。
三、想象画面，整体感知
1.按照上节课的学习方法自学古诗
2.结合注释，理解词语。
(1)梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
(2)麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
(3)篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。
(4)蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。
3.指名说出每句诗的大意。
树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。
荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜒和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
四、再读古诗，交流探究
1.读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
2.整首诗给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?
宁静：第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。
这首诗描写法上有什么特点?
点面结合，动静相称。
4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背通:自由背——同桌背——全班背。
五、总结交流，拓展阅读
1.这首诗写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.课外搜索：集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
六、布置作业：
板书设计
四时田园杂兴
清新
田园的宁静
安逸恬淡
第二课时
课时目标：
1.认识课文中的生字，会写课文中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，你们的课余时间是如何度过的?看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过童年的?今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》,请同学们和老师一起学习课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。
二、指导朗读，整体感知
1.初读正音。
(1)指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落径(jìn g)未(wèi)
(2)全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2.再读，划节奏。
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
(1)学生自己读古诗，找节奏(注意：不能将词语拆开)。
(2)学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
(3)古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
(4)打节奏、齐读。
三、合作探究，感受美景
1.同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗?
2.学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头——静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花——动态
写法：动静结合、白描手法
3.抓重点词，理解诗意
(1)深：创设情境，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
(2)未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。
(3)急走：快跑。创设情境帮助学生理解“走”的意思。
4.拓展：(想象说话)
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢?
5.诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗?
——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。
四、总结全诗，熟读成诵
1.请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗(出示，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色?)
学生汇报：几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……
2.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，在有感情地朗读的基础上练习背诵。
五、布置作业：
板书设计：
宿新市公店
[宋]杨万里
篱落一径树头——静
儿童黄蝶菜花——动
第三课时
课时目标：
1.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：
一、复习旧课，引入新课
1.指名背诵前两首古诗。
2.这节课我们继续来欣赏一首描绘春天美景的宋词《清平乐·村居》。板书课题：清平乐·村居，正音：乐(yuè)音，朗读课题。
3.简介体裁—词
二、初读全词，读通读顺
1.教师配乐范读，学生欣赏，画出生字，练读生字。
2.学生自由朗读，要求读通读顺
3.检查初读情况，指名学生朗读。重点正音：卧剥
三、合作探究，赏读全词
1.古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面?你仿佛看到了哪些情景?
2.小组合作学习。
3.交流展示，先交流难理解或有争论的字词。
(1)翁媪：老翁、老妇
(2)醉里：喝酒微醉
(3)吴音：吴地的方言。
(4)相媚好：关系亲密，相亲相爱。
(5)无赖：顽皮。
怎么就是顽皮了呢?
这里就是小儿很顽皮，还可以换个词——调皮
4.解决了难理解的词，谁来说说这首词的意思?这一对老公公和老婆婆喝了一点酒，稍微有一点醉意的时候，他们会在一起聊些什么?
5.这老婆婆老公公关系这么好，有一个词形容就是“相媚好”,这是其乐融融的一家人啊。读好整首词。
6.读完这首词，你还有什么疑问吗?
老夫妻有两个能干的儿子，老年又得子，还天真活泼，怎不讨喜，连诗人看了都不禁要说——(引读)
这一家人和和美美，其乐融融，怪不得老夫妻俩如此相媚好!
四、课堂总结
1.通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子?你想起了哪些学过的诗句?
2.作者运用白描的笔法，精巧的构思，清新的语句，描绘了一幅景美人美情美的的农村生活图。让我们再来诵读这首词。
3.指导感情朗读。
4.展开想象，口语交际。
读着(诗句),我仿佛看到了(听到了)。
五、布置作业：
板书设计：
清平乐·村居
教学反思：
教学本课时，我通过配乐朗读等形式让学生体会古诗意境美、引发共鸣。通过听、读、想、写激发情趣，体会意境与情感。
反思教学，成功之处如下：
一、初读课文，整体感知。初读扫清字词障碍，培养自主阅读能力，掌握字词、读通课文，为理解打基础，体会田园生活美好。
二、研读品味，理解诗情。此为主体环节，通过理解词语感知内容、探究诗意、了解诗情。先介绍作者与诗题，再让学生品读感悟。熟读后梳理重点词句理解诗意，通过自学、交流、反馈调动主体意识，引导深入。在此基础上想象意境，借助动画体悟情感。
不足之处：虽按预设流程进行，但多数时间授课过程中，未充分调动学生积极性。课后我认识到，老师不仅要有知识储备，备课要预设问题并能应对。课堂情况多变，要到心中有数，不受预设限制，做好各环节并巧妙衔接，让学生学有所得。2乡下人家
教学目标：
1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学重、难点：
读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，扫清字词障碍。
(可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成)
2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
(1)先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
(2)让学生自由举手回答。
(3)教师选择最合适的小标题板书：
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春
竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚
瓜架秋虫鸣月下人入梦
三、课堂小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时
课时目标：
1.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。
2.体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学过程：
一、想象画面，品读感悟
1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。
二、体会作者的表达方式
1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
(1)出示句子，品读色彩之美：
出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。
①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。
②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。
③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。
(2)出示句子，感受对比之妙：
出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。
学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。
(3)出示句子，感受拟人之美：
出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。
小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。
三、回顾全文，总体感知
1.多媒体播放朗诵课文。
2.让学生一边聆听，一边思考问题：
(1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?
(2)课文表达了作者怎样的思想感情?
四、布置作业：
板书设计：
2 乡下人家
乡下人家空间(1～4)屋前：种瓜、养花
屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动
时间(5～6)夏天：傍晚门前吃晚饭
秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐
总结：(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
教学反思：
文章按房前屋后空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间时间顺序交叉描写，描绘自然和谐场景，展现乡村生活，赞扬乡下人家用勤劳双手装点家园生活的品质。
新课标强调“读”的重要性。为让学生感受乡村生活诗情画意，我加强朗读指导，安排多层次朗读，贯穿教学始终，加深学生理解，使其与文章、作者共鸣，感受乡村美好。授课过程中，让学生发挥主动性和积极性，注重语言积累运用，培养口语表达、想象创新和语言概括能力。
不足之处：在课堂延伸环节，虽然设计了让学生联系实际课后练笔的活动，但由于时间安排不够充裕，部分学生未能充分展开思路，练笔效果不尽如人意。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进，更加注重引导学生通过多样化的教学活动激发学生的情感体验，同时合理安排课堂时间，确保每个教学环节都能得到有效落实。3天窗
教学目标：
1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重、难点：
1.理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣
1.(板书课题)师：看到课题，你们有什么想问的吗?(预设：什么是天窗?)
2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生的回答可不局限于课本)
3.天窗虽小，却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣，让他的童年充满了想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，把课文读正确、读流利。
2.指名分段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字、新词，指名认读。
(1)学习生字。
藉：也读jí,如狼藉。蝙：不要误读为biǎn。瞥：读pie,不要误读为piě。
(2)词语解释。
慰藉：安慰。霸气十足：专横的气势。
4.齐读全文，体会文章的主要内容和脉络结构。(课文主要讲了与天窗有关的一些往事，表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。)
第一部分(第1—3自然段):写天窗的由来。
第二部分(第4—7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分(第8自然段):写从天窗中悟出深刻的人生哲理。
5.默读课文，思考：天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括。
三、再读课文，自主探究
1.个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考：为什么不直接写“天窗”,而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字?(学生反馈，教师点拨：为引出“天窗”作铺垫。)
2.小组交流讨论问题。
过渡：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(出示这句话)什么叫“唯一的慰藉”呢?为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,是“神奇的”呢?下节课我们再来学习。
第二课时
课时目标：
1.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2.激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们将围绕这个问题继续学习课文。
二、细读课文，深入体会
1.自由读第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出现了几次?(两次)
2.读第4—5自然段，说说这两段主要讲了什么。
小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。
3.在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉?
(1)快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式回答。
(2)理解文中的“偏就不许”,体会孩子们不愉快的心情。
(3)出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
①这句运用了什么修辞手法?(比喻)
②这个比喻好不好，为什么?(好，写出了屋子的静和黑)
(4)教师读第5自然段。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。(学生交流)
4.过渡：当夜幕降临，孩子们被逼上床休息的时候，天窗又是怎样安慰孩子们的呢?默读第6、7自然段，用“”画出孩子们看到的，用“”画出孩子们想到的。
5.交流汇报。(引导学生抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”帮助学生体会孩子们想象的大胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”,体会孩子们想象的新奇。)
6.师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。
师小结：课文从下雨时、晚上两个时间，写孩子们被关进了黑压压的屋子时，他们十分孤独、寂寞，天窗给他们带来了唯一的慰藉。
7.读第8自然段，为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”?
(1)出示句子，填空。
因为有了天窗，你才看见，才会联想到。
(2)师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却很多，实在是太神奇了!所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——(生：是应得感谢的)
三、总结全文，深化情感
同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗，愿它带着大家的童心，自由放飞，让有“天窗”相伴的生活，永不孤独、永不寂寞。
四、布置作业：
板书设计：
3 天窗
天窗来历
唯一的慰藉(阵雨来临、被逼上床)
神奇
教学反思：
《天窗》是茅盾写的抒情散文。课文写乡下房子仅前排有木板窗，夏日下雨、夜晚小孩被逼睡觉，木板窗关闭屋子漆黑，此时屋顶小天窗成孩子唯一慰藉，透过它看到的画面、听到的声音让孩子想象丰富，它成了心灵飞翔的窗户，表达孩子对自然奥秘的向往，体现其想象力和创造力。
教学中，我注重学生感受体验，让其在阅读和想象中感受天窗带来的快乐。同时，在学生难理解处及时出示课件，助其直观感受想象的魅力
不足之处：部分学生在理解课文的深层含义时仍存在困难，理解得不够透彻。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导，通过更多的实例和生动的语言，帮助他们更好地理解课文的哲理和情感。4*三月桃花水
教学目标：
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重、难点：
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
3.通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：1课时
教学过程：
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)
(板书课题：三月桃花水)
刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。
(一)初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
(二)读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑：(对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。)
三、再读课文，深入分析。
学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?
思考：这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3.教师引导：“是什么声音”--三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)“是什么光芒”一-三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象?
啊!河流醒来了!三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了!”--一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?(板书：什么声音竖琴什么光芒明镜)
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法?找出来，读一读，思考：作者为什么这样写?
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情?(学生结合课文讨论，教师巡视)
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书：喜爱和赞美)
五、拓展
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
六、布置作业：
板书设计：
教学反思：
《三月桃花水》是一篇唯美有意境的散文，文意易懂、意境清新、结构严密，前后有问有答，利于学生掌握。段落错落中句式有重复和押韵，读来朗朗上口、回味悠长。教学中，我先以桃花水声导入新课，让孩子初读课文，读准读通。接着助其理解首段两问句，抓住作者从“听觉”“视觉”描写三月桃花水的特点，剖析语句、引导想象，感受其美。
不足之处在于，本次教学对学生朗读指导不细、文本意境挖掘不深、未充分调动情感体验，对个体差异关注不足、互动形式单一、拓展延伸仓促。今后我会细化朗读指导、深挖意境，关注个体，丰富互动，留足时间落实读写结合。
口语交际：转述
教学目标：
1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。
2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方、有礼貌。
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯。
教学重、难点：
1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。
2.在交际中能正确简要地转述。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入，走进交际话题
1.我们先来玩一个游戏轻松一下吧!游戏的名字叫“悄悄告诉他”,我请一组同学来参加，我只把话说给第一个同学听，然后一个接一个往后传。注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。(传话内容：十四个人吃十四个柿子)
2.我把传话内容告诉第一个同学，然后依次往下传。
3.请出最后一个同学：请你大声告诉大家，你听到了什么?乐了吧，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么吗?幸亏这是个游戏，不然可闹大笑话了。看来我们待会儿可得认真听啊!
4.揭题。刚才的游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，我们就一起来学习转述(板书：转述),从刚才的游戏中，我们知道转述应该注意什么呢?(听清楚、说明白、有礼貌)
二、学习文本内容
(出示本次口语交际插图内容)根据出示的情境，分小组练习转述。转述事情，一定要记住要点。如果需要转述的内容没弄清楚，要想办法确认。
1.自由朗读课本中的两则情况，弄清楚转述的内容。
2.尝试练习。
(1)不要忙着举手。想想刚才通知的内容是什么。每个人先在心里说几遍。记不住的，可以问问同桌。
(2)同桌互相说，纠正说错的地方。
(3)角色扮演，练习转述。
(4)生生表演，练习转述。
3.师生评议。
4.小结转述要求：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；转述时要注意人称的转换；转述时注意使用礼貌用语。
三、创设情境，练习转述
1.情境预设：本周五下午3点，在阶梯教室召开“我爱我的祖国”主题报告会，请全体同学自带笔和笔记本准时参加。王晴同学今天请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给她，你见到她该怎样说?
2.自由读题，弄清题意。
3.说说题目中有几个角色：老师，王晴，转述者。
4.分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5.指派某小组到台前表演，大家评议。(评议要点见达标检测第3题)
6.评议要点：
(1)是否将老师的通知清楚地告诉了王晴，是否遗漏重要信息；
(2)人物之间的交流语言是否文明礼貌。
四、活动总结
今天，我们在不同的情境中学会了转述，知道了在转述的时候要先把内容听清楚、记牢，这样你才能完整准确地说明白，说的时候还要注意有礼貌。希望大家在今后的生活中，把今天所学的运用到生活中，更好地去转述别人的话。最后，老师送给大家一首儿歌，我们一起来读一读。
五、布置作业：
教学反思：
重视口语交际教学是《语文课程标准》特色。“口语交际”是以口语为中介、有目的和对象的双向互动信息交流活动，强调多向、互动、交际及民主平等意识培养。教学中，我设置情境时关联学生日常，选取与其生活学习紧密相关之事，让学生感同身受、乐于表达，体会转述重要性，培养其交流应对能力。教学过程中，我利用多种情境呈现不同转述方式，训练学生听、说、读、写能力。组织学生小组交流讨论，营造轻松民主课堂氛围，使学生敢于表达。同时，我发挥学生主观能动性，鼓励其总结转述注意事项并适时引导，先提醒抓住要点弄清内容，再让学生练习，循序渐进。通过听与说互动，让学生把握转述要领，达成教学目标。习作：我的乐园
教学目标：
1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。
2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。
3.培养学生的综合表达能力和写作能力。
教学重、难点：
培养学生的综合表达能力和写作能力。
教学准备：
教师：课文插图
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。
2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：世界缤纷多彩，在每个人的心中都有一座属于自己的美丽乐园。在这座乐园中，回荡着幸福的欢笑，洋溢着悠扬的歌声，每个人都因为自己的乐园而永远快乐。令你充满快乐的乐园在哪里呢?(班级图书馆，学校的篮球场，爷爷的菜地……)你的乐园是什么样子的?你最爱在那儿干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?让我们把自己的乐园介绍给同学吧。(出示：我的乐园)
二、审题指导
1.师提问：“乐园”是什么?(生解答后教师明确：所谓“乐园”,即为快乐的地方。“我的乐园”就是带给我快乐的地方。)
2.哪些地方可以成为我们的“乐园”呢?(学生自由回答：水上乐园、门前的草地、公园里的沙坑……)
3.学生讨论：为什么将这些地方看作是自己的乐园，说出自己的理由。(例如：水上乐园——有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的眼镜蛇……回顾惊险难忘的冲浪经历；开心、难忘、依依不舍……)
4.明确重点：“我的乐园”贵在“乐”,重点通过“我”的活动表达“我”的快乐。所以既要有对乐园样子的介绍，也要对活动进行详细的记述，还要有对欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。
三、习作指导，构思情节
1.学生构思村头小河边的草地，并作简单描述。
2.(教师出示示例)学生仿照示例，自行绘制表格，填写表格。
3.学生自主交流、展示：乐园的样子、做过哪些有趣的事情以及当时的心情。
四、欣赏范文
1.(出示范文)说说范文好在哪里，简单赏析。
2.找出精彩的句子，说说小作者是怎样写成乐园之乐的。
我的乐园
人都在寻找自己的乐园，好让所有的快乐得到释放。我的乐园却与众不同，它不是霓虹灯闪烁的歌舞厅，也不是热闹非凡的娱乐园，而是我的书房兼卧室的小房间。
小房间里，有着普通的白色墙壁，那粉绿蓝相间的窗帘被风轻拂着，窗下的书桌上整齐地排列着各种书籍。书桌的中央摆着一台复读机，旁边放了一个书架。小床、桃木小斧、书桌，构成了我的乐园。
乐园，伴我一天天地长大。在这里，我有了自己的憧憬、梦想和思索；在这里，我读懂了许多人生的道理；在这里，我可以尽情高歌，心血来潮时躺在床上听着许嵩的歌，喝着老爸泡的茶，更是我少不了的乐趣。
乐园给我自信，催我努力。记得上三年级时，班里按成绩排座位，多少个夜晚，乐园里灯火通明，大堆数学试卷上留下了我的笔迹。面对难题，我毫不畏惧，因为乐园借给我一把神兵利器，帮我在题海中杀出一条血路。功夫不负有心人。我取得了全班第四名的好成绩。我欣喜若狂地跑回乐园，看看我做的堆积如山的卷纸，看一看钟爱的乐园，想一想所有的努力得到了回报，我笑了。乐园仿佛在告诉我：成功和努力是成正比的。
小房间，谢谢你，你是我人生道路上永远的乐园!
五、指导学生具体写作
1.师提示：要明确自己想写的乐园是哪里，乐园是什么样子的，自己在乐园里做过的事以及乐园带给自己的乐趣。
2.与同学一起交流，使自己的乐园更迷人、更有趣。
3.认真完成习作。我的乐园要有趣、吸引人。这就需要你详细地描绘乐园的美丽，注意在写事情的过程中详略得当、重点突出，能够感染、打动读者。
4.构思提纲。如果让你运用各种表达方式写一写你的乐园，你会怎么写?
(1)开头：点明要写的乐园在哪里。中间：①乐园的样子；②自己在乐园里做过的事。结尾：表达自己的快乐情感。
(2)注意问题：
①介绍乐园的样子时，可从位置、特点、构成等角度描写说明。
②介绍自己做过的事情时，注意详略得当、重点突出。
③借助关键语句，表达出自己的感受。
小试牛刀:小作者的乐园是不是特别有趣?我们也来写一写自己的乐园吧!
第二课时
课时目标：
根据习作要求指导学生修改
教学过程：
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求交流习作
(一)引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改啰嗦不条理的段落。
(二)引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1.小组内交流修改习作。
2.推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1.大屏幕展示佳作，师生共评改。
2.引导学生课下继续修改作品。
3.让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
三、肯定长处，培养自信
1.下发习作，学生认真读老师的评语。
2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
四、教师总结点评
1.小结本次习作得失。
2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4.教师推荐有关的作品，生课下阅读。
教学反思：
这次习作旨在培养学生综合表达能力，要求详略得当、重点突出。教学中，我为学生引导思路，通过两个例子和表格帮其理清写作思路。先确定写作对象，介绍乐园样子，培养学生综合运用表达方式的能力；按思路介绍乐园，培养写作能力；再写有趣的事及心情，让学生尽情发挥；最后用范文引导，写出完美文章。学生写出思路后，组织同桌互评互改，培养合作精神，指导学生欣赏他人习作、认识自身不足，学会用修改符号修改习作，让文章更生动具体。希望通过课上渗透，让孩子日常坚持多读、多改。片段分析时，先让学生自由朗读、找一找、说一说，教师再总结，让学生明白调动多种感官，运用多种人物描写方法和修辞手法写清楚快乐的活动，重视真实表达快乐感受，培养学生阅读、分析和表达能力。语文园地
教学目标：
1.赏析重点句子表达的情感，培养学生理解重点句子的方法和能力。
2.会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画仿写句子的能力。
3.积累《卜算子·咏梅》一词，并能理解其含义和学会赏析。
教学重、难点：
学会根据词语理解乡村和城市不同的美，培养学生根据图画写句子的能力。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：1课时
教学过程：
一、交流平台
1.学生自由读“交流平台”,说说你从中知道了什么。
2.你还能从哪些句子中了解作者表达的思想感情?
(1)学生讨论后回答。
(2)教师归纳。(我们可以从中心句、总起句、总结句等关键句中理解作者的情感或想法。)
3.我们可以用哪些方法来理解重点句子?
(1)借助工具书、联系上下文初步理解词语；
(2)在理解的基础上学习使用语言，可以创设语境造句或写一段话；
(3)也可以运用关键词串讲课文的主要内容；
(4)在理解的基础上，指导关键语句的朗读训练。
二、词句段运用
(一)根据词语体会乡村和城市的不同生活。
1.学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市的不同生活。
生讨论后示例：我从“璀璨、高楼林立、车水马龙”这几个词中体会到了城市街道繁华热闹，经济发达，人们生活节奏快；我从“肥沃、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体会到了乡村的田野空气清新，人们生活安逸，处处弥漫着乡土气息。
2.小组讨论交流：说说你还知道哪些描写乡村和城市的词语。
3.教师出示归纳、拓展。
描写城市的词语：流光溢彩、高楼大厦、四通八达、十里长街、川流不息。
描写乡村的词语：鸡鸭成群、瓜果飘香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀
(二)选一幅图画，照样子仿写句子。
1.学生齐读课本上的两个句子。
2.小组交流：从这两个句子中你读出了什么内容?(都是把图画中涉及到的具体景物加上形容词用短语的形式呈现出来，最后对这幅图画加以概括总结。)
3.选取课本上的一幅图片，仿写句子。
例如：第一幅图片；
第二幅图片：飞翔的鸟儿，挺拔的树木，潺潺的流水和形状各异的巉岩，绘成了一幅幽静的山水风光图。
第三幅图片：嬉戏的白云、传出琅琅读书声的教学楼、飘来阵阵菜香的食堂和在操场上跑步的学生，构成了一幅美丽的校园晨曦图。
三、日积月累
1.谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句?(学生积极发言)这节课，我们一起来学习毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2.指导朗读。
(1)同桌之间练读，教师提示学生读准字音。
(2)指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。
3.引导学生理解词的大意。
(1)小组讨论对题目及词意的理解。
译文：风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
(2)全班交流，教师相机点拨。
①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游的《卜算子·咏梅》明显不同的胸襟与气魄。
②“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境，这是一种衬托的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。
③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天降临繁花似锦的时候，梅花那种舒心高兴的样子。写出了梅花不仅有俏丽的身姿，还有崇高的精神境界。
④教师介绍作者(出示),帮助学生体会诗人的情感。
4.同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。
5.“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这表明了毛泽东的创作契机。引导学生积累宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》。
四、布置作业：
教学反思：
新《课程标准》实验稿指出，语文实践性强，应着重培养学生语文实践能力，主要途径是语文实践，不宜刻意追求知识系统完整，且学习资源和实践机会多。因此，课堂上教师应少讲多练，让学生多接触语文材料，在实践中掌握规律、提高素养。
本节课教学中，“交流平台”介绍根据关键词句理解作者想法或情感的方法，我先出示交流片段，引导学生掌握该方法。
“词句段运用”提供两部分内容，一是用词语比较城乡生活，二是根据片段写片段，让学生先感知再练习，从感性上升到理性，感受其精妙。
“日积月累”让学生先感知《卜算子.咏梅》，再尝试理解大意，适时引导难点，加深记忆，多读多写，成效更鲜明。学生学习后基本达到教学要求。第二单元
第二单元分析：
本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。本单元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。
《琥珀》这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。
《纳米技术就在我们身边》主是一篇科普说明文。这篇课文主要介绍了什么是纳米技术，以及纳米技术在现代社会各个方面的应用。
《千年梦圆在今朝》本文主要写我国古今几代航天人为航天事业做出的贡献，从中理解为什么“千年的飞天梦会在今朝实现。”
单元教学目标：
1.学会本单元的生字、新词。
2.能抓住关键句子体会琥珀的形成，提出问题并解决。
3.学会质疑、释疑，体会文章用词的准确。
4.纳米技术在日常生活和医疗方面的运用。
5.理解为什么“千年的飞天梦会在今朝实现。”
6.准确表达信息，清楚、连贯地讲述新闻。
7.写出发明物品的样子及功能。
8.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
9.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
10.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
11.朗读、背诵《江畔独步寻花》,了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
单元教学重点：
1.学会本单元的生字、新词。
2.能抓住关键句子体会琥珀的形成，提出问题并解决。
3.学会质疑、释疑，体会文章用词的准确。
4.纳米技术在日常生活和医疗方面的运用。
5.理解为什么“千年的飞天梦会在今朝实现。”
单元教学难点：
1.准确表达信息，清楚、连贯地讲述新闻。
2.写出发明物品的样子及功能。
3.认识数字的大写，学会填写汇款单。
4.认识新生词语的含义，学习作比较的说明方法。
5.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
6.学会用作比较的方法写一段话。
单元课时安排：
5琥珀2课时
6飞向蓝天的恐龙2课时
7纳米技术就在我们身边2课时
8*千年梦圆在今朝1课时
口语交际：说新闻1课时
习作：我的奇思妙想2课时
语文园地2课时
快乐读书吧：探索科学的奥秘 3课时
5琥珀
教学目标：
1.认识本课的12个生字，会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。
2.默读课文，提出不懂的问题并试着解决。
3.说说琥珀的形成过程；了解合理推测的依据。
4.通过自主、合作、探究，体会文章条理清楚、语言生动的表达特点，自主积累词句。
5.培养学生阅读科普读物的兴趣，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点：
1.默读课文，提出不懂的问题并试着解决。
2.说说琥珀的形成过程，了解科学家合理推测的依据。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.正确认读本课的12个生字，会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感知课文大意，了解琥珀的形成过程。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示琥珀图片，学生欣赏并谈谈对琥珀的了解。
2.板书课题，提示“琥珀”都是“王”字旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
二、自主读识。
1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，试着读出感情。
2.针对课文内容提出不懂的问题，师引生梳理后归纳。
(1)这篇课文围绕“琥珀”,先讲了什么,后讲了什么?(先讲琥珀的形成过程，后讲发现琥珀的过程。)
(2)课文向我们介绍的琥珀是什么样子的?
(3)课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”，根据学生汇报出示：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
①这一段中哪里是作者直接看到的，哪里是想象出来的?(看到的就是事实，根据事实想象出来的部分就是推测，也就是说“推测”是根据知道的事情想象不知道的事情。)
②讲读末段时，辨析“推测”“猜测”,在语境中正确使用。
选词填空：推测猜测
a.教室里的破桌椅修好了，我()是班里的活雷锋李明干的。
b.公安干警冲进匪巢，发现杯子里的水还是热的，于是()匪徒刚离开不久。师：根据这块琥珀，我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形，可见这块琥珀有极高的科学研究价值。柏吉尔根据这块奇异的琥珀做了哪些科学的推测呢?
三、推测琥珀形成的过程，再现故事详情。
1.这么珍贵的琥珀到底是怎样形成的呢?快速找到琥珀形成的几个因素，写下来。
2.带着问题来观看琥珀形成的视频。
3.自己快速浏览第1-12自然段，完成表格并交流分享。
4.汇报交流学习情况，并复述琥珀的形成过程。
5.课堂小结：通过这节课的学习我们了解了课文内容，知道了琥珀的形成过程，但这只是猜测，是根据什么猜想的?下节课我们继续探讨。
四、板书设计
5 琥珀
什么是琥珀样子推测形成过程
第二课时
课时目标：
1.简单了解琥珀是怎样被发现的。
2.了解作者是怎样进行想象的，体会作者的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生探索自然科学的兴趣。
教学过程：
一、导入。
回顾表格，用自己的话说说琥珀的形成过程。
二、推测依据，感知科普文的思维严密性。
(一)从琥珀的形成过程中感知科学家的合理推测。
1.刚才我们一起跟随作者了解了这块琥珀的形成过程，其实，这块琥珀的形成过程是作者想象推测出来的，但实际上又是有依据的。下面请四人小组合作，从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。
2.集体交流。
预设：
(1)约莫算来，总有几万年了。
“约莫”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有几万年了的意思是：至少有几万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得几万年之久。)
(2)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
(琥珀是松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以作者想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以作者想象这是在“太阳热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)
(3)海在很远的地方翻腾怒吼(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)
(4)蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”“刚好”“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。)
(二)从琥珀被发现的过程中感知科学家的合理推断。
1.默读课文第13—18自然段，简要概括琥珀是怎样被发现的。
预设：
生：(1)风吹浪涌，卷到岸边。(2)孩子赤足踏着，挖出。(3)渔民认出琥珀。
2.作者这样推测的依据是什么?
生：首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了琥珀被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。
(三)有感情地朗读课文，深化理解。
1.学生结合作者的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩作者想象得合理。
2.总结全文。
这节课我们围绕文中的这块琥珀，不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。其实大自然中还有很多奥秘，只要勤于动脑，善于思考，就会有更多的发明或发现。
三、布置作业。
阅读“阅读链接”,在课文中找到相应的段落，体会它们表达上的不同。
板书设计：
5 琥珀
琥珀的形成过程
琥珀被发现的过程
《琥珀》是德国作家柏吉尔所写的说明文，即科学小品。作者以通俗文笔、合理想象介绍琥珀科学知识，假想其形成过程，判断其科学价值。教学重点是让学生了解琥珀形成过程与必备条件，推想故事过程，发展想象与推理能力，培养审美情趣。我采用“篇末入手”变序教学法，从琥珀价值入题，引导学生反向推测其形成过程与必要条件，学生兴趣浓厚。
不足之处：朗读训练不够，应采用多种朗读形式；描写琥珀形成过程部分，虽启发学生体会苍蝇、蜘蛛处境及作者情感，但情感升华未达高潮。后续教学要突出语文教学人文性与语用性，让学生感悟后读得有情感、有滋味，还要注重读写结合，抓住描写小苍蝇和蜘蛛的动词，体会用词准确性并练习写句子。6飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1.学会本课的生字新词，并能正确读写。
2.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确生动的语言。
3.默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。
5.激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重、难点：
1.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
教学准备：
教师：课件、搜集有关恐龙的资料。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。
2.默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。
教学过程：
一、导入。
1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。“恐”上面是一个“巩”,下面是一个心字底。当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。
2.交流课前搜集的恐龙的资料。
3.质疑：恐龙是如何飞向蓝天的?
二、初读感知。
1.按要求读课文。
(1)读准生字词，读不准的字词多读几遍。
(2)文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。
2.交流。
(1)出示词语：
A.迟钝凶猛笨重茹毛饮血
B.树栖轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓
①男生读第一组，女生读第二组这些词中，有你不理解的吗?茹毛饮血：带着皮毛一起吃。茹，吃。两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。
②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。
③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧?(理解“毫不相干”)那它们有什么关系?
(2)鸟类居然是由恐龙变成的!真是不可思议!你还读懂了什么?(学生自由交流)
3.学习第1自然段。快速浏览课文第1自然段，找到这个结论性的句子。
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(1)这真令人吃惊!同学们，你们自己读读，能读明白什么?(漫长：时间很长，不是突如其来的变化)
(2)出示中生代时期的图片：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解?(恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。)
(3)是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿子呢?(理解“一支”:一种，恐龙的一部分，而不是全部)
(4)作者用词多么准确啊!让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。(学生齐读)
4.学习第2自然段。默读课文第2自然段，生质疑：
(1)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?
(2)科学家有怎样的发现?
(3)“欣喜若狂”是什么意思?这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?
结合课文内容说说：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”
①“点睛之笔”是什么意思?
②这句话让你读懂了什么?
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。)
师：是啊，这个重要的发现多么令人欣喜啊!这也是科学家钻研时的心情，让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。
指导有感情地朗读课文，体会科学家当时的心情。(读出欣喜若狂的心情)
三、课堂小结。
师：课堂通过学习，我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么,这些恐龙是如何飞向天空的?我们下节课再具体去探索。
四、作业。
1.抄写文中的生字新词。
2.摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。
第二课时
课时目标：
1.了解恐龙飞向蓝天的演变过程，根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文中准确生动的语言。
教学过程：
一、复习导入。
1.听写生字词。
2.通过上节课的学习，我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的，并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据，那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢?这节课我们继续探究。
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本教案共225页，124727字数，教学反思共20页，13395字数，谨以展示部分内容，获取完整电子版（可修改，无水印）请扫下方二维码添加领取。
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