《〈昆虫记〉整本书阅读》教学设计 一、教学目标： 1.文化自信：通过研读《昆虫记》这一世界经典科普文学作品，理解法布尔对自然生命的尊重与赞美，体会科学作品中的人文情怀。 2.语言运用：学习并尝试运用《昆虫记》中“精准科学描述”与“生动文学表达”相结合的语言特点，提升描写事物的综合语言表达能力。 3.思维能力：通过对比分析、提炼概括、模仿创造等学习活动，培养从多角度观察事物、辨析科学与文学表达差异的思辨能力。 4.审美创造：感受科学观察中蕴含的自然之美与生命之美，尝试用文学化的语言创造性地描绘昆虫，实现科学真实与艺术美感的融合。 二、课时安排：1课时 三、教学准备： 课前简要阅读教材中《昆虫记》的导读部分。课堂上至少每个小组有一本《昆虫记》。 四、教学过程： （一）导入：认识一位特别的科学家 1.情境创设：展示让·罗斯丹对法布尔的评价——“这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且抒写。” 2.问题激趣：科学家、哲学家、美术家、文学家——这些身份如何集中在一个人身上？他的作品又会是什么样子？ 3.明确目标：今天，我们就化身法布尔的“学徒”，学习他如何为昆虫画像——既要画得像（科学），又要画得美（文学）。 【设计意图】用“画家”比喻快速切入，形象生动；引言直接点明本节课学习核心。 （二）探究：解密法布尔的“肖像画法” 1.范例研读：PPT呈现《昆虫记》中描写“螳螂”的经典片段。 螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。无论它如何拼命挣扎，又扭又蹬，螳螂那可怕的凶器是死咬住不放的。 （1）教师富有感情地朗读片段。 （2）小组合作：找出这段话中科学的、准确的描述，品味其中文学的、生动的笔法。 预设：①科学的、准确的描述： ·“捕捉器折起来，举于胸前”“三段长构件”“两把钢锯”“四排尖齿”，清晰描述其捕食器官的形态与关节构成。 ·“伸展—抓住—收回—送到—夹紧”，一连串动词准确再现捕食过程，体现其捕猎机制的高效与致命。 ②文学的、生动的笔法： ·“祈祷的昆虫的架势”用了拟人的手法，将螳螂前肢合拢的姿态宗教化、神圣化，与后文“老虎钳”（比喻）“凶器”形成强烈反差，突出其伪善与致命的双重性。 （3）“螳螂”给你留下的整体印象是什么样的？ 预设：伪装的死神、虔诚的刽子手（外表好像在祈祷，实则是高效且致命的杀手）。 （4）小结：法布尔的“肖像画法”的秘诀就是：用科学的放大镜观察细节+用文学的调色盘渲染情感。《昆虫记》既有科学的、准确的描述，又有文学的、生动的笔法，富有情趣和理趣。 2.实战演练：制作“昆虫肖像卡” 请以小组为单位，在书中寻找不同昆虫的片段，完成以下三个维度的分析： ·科学事实（理趣）：摘抄1-2处关于昆虫的客观描述，如外形特征、生活习性、生理结构等，体现科学的严谨性。 ·文学笔法（情趣）：摘抄1-2处生动描写，并标注其修辞手法（如拟人、比喻），体会作者的文学情趣。 ·整体印象：结合文本分析，总结这只昆虫给你留下了什么独特的“性格”印象？是勤劳、凶残还是温柔？ 小组代表分享，教师点拨。 3.“昆虫肖像卡”示例： 《昆虫记》中描写“蝉”的片段：蝉却对普遍的水荒不屑一顾。它用它那如钻头般的细嘴，在自己那永不干涸的酒窖中钻了开来。它不停地歌唱着，落在一棵小树的细枝上，钻透那坚硬平滑、被太阳晒得汁液饱满的树皮。它从钻孔中把吸管插进去之后，便一动不动地、聚精会神地、美滋滋地沉浸在汁液和歌声的甜美之中。 （学生制作“昆虫肖像卡”时，只需指出或朗读片段） 【设计意图】通过“昆虫肖像卡”这一结构化任务，引导学生从文本中主动提取信息，并进行分类归纳，强化对“科学之眼”与“文学之笔”双重表达方式的理解。小组合作形式促进交流与思维碰撞，教师点拨则有助于提升分析的深度与准确性，为后续的自主创作奠定基础。 （三）迁移：挑战“法布尔式”微创作 1.创作挑战 同学们已经学会了法布尔的“画法”，现在轮到你们大显身手了！给大家10分钟的时间，为你熟悉的一种昆虫（蚂蚁/蝴蝶/瓢虫/蚊子……）写一段3-5句的“法布尔式”肖像描写。 PPT展示范例： 以“蚂蚁”为例： 科学事实——它们总排着队，用触角交流。 文学笔法——像纪律严明的士兵。 融合起来——这支黑色的微型军队，沿着看不见的路线行军不息，触角轻碰间传递着神秘的密码，仿佛在执行一项关乎王国存亡的重大任务。 巡视与个别指导：对写作困难的学生，可具体提问：你想写什么昆虫？它最有趣的动作是什么？你觉得它像你们班的谁？ 2.展示与评价 邀请2-3位同学朗读作品，全班围绕以下两个维度进行点评： ·科学事实（理趣）：描述是否准确？信息是否符合科学常识？ ·文学笔法（情趣）：描写是否生动形象？运用了哪些修辞手法？ 【设计意图】提供清晰的“三步法”支架和具体范例，极大降低创作难度，确保大部分学生能在短时间内完成。 （四）总结：收获一双“慧眼”与“诗心” 1.课堂总结： 法布尔启示我们：面对同一个世界，我们可以拥有不同的眼光。科学让我们看清事物的本质。就像看清蝉如何用腹部的鼓膜歌唱，探究其生理结构与发声原理，是理性的观察与剖析。文学让我们听见生命的赞歌。它赋予蝉鸣以情感，让我们感受到盛夏的热烈与生命的美好，是感性的体验与共鸣。愿大家都能带上这双“慧眼”和“诗心”，去发现、记录和热爱生活中更多细微的美好。 2.课后作业： ·基础：完成一篇“昆虫肖像”随笔，描写你在生活中观察过的一种昆虫（如蚂蚁、蜻蜓、瓢虫等），要求： 包含至少2处科学事实（理趣）和1处文学笔法（情趣）。 可手绘插图或附上观察照片。 ·拓展（选做）：仿写法布尔的观察视角与笔法，观察并描写一种《昆虫记》未提及的小生命（如蜗牛、壁虎等），并撰写“作者手记”，记录你是如何将科学观察与文学想象结合的。 （五）板书设计 《昆虫记》：法布尔的“昆虫肖像画” 科学事实（理趣） 文学笔法（情趣） 准确描述 拟人比喻 结构清晰 情感渲染 过程真实 形象生动 融合：真实+美感→“慧眼”与“诗心” | 
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