三年级下册:第2课《燕子》教案、教学设计、教学反思,可下载

三下语文全册教案、教学设计

2.燕子

【教学目标】

1.认识“凑、伶、俐”等12个生字，读准多音字“杆”，能规范书写“凑、集”等9个生字。

2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情，背诵1-2自然段。

3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。

【教学重难点】

1.重点：朗读课文，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中优美的词句，背诵第1-2自然段。

2.难点：能边读边想象画面，体会课文中优美生动的语句。

【教学过程】

【情境任务】

我们的自然界有许许多多惹人喜爱的小动物，他们给我们的大自然增添了勃勃生机。今天我们要一起打卡路线二：探秘动物一日游，跟随作家们一起探索小动物们身上的奥秘。

第一课时

激趣导入

1．出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。

2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢?

预设1：学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。

预设2：到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。

过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家——郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文——《燕子》。

3.揭示课题，学生齐读课题。

活动一：初读课文，感知内容

1.学生自读课文，课件出示自读要求。

自读要求：

①读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。

②边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。

2.课件出示词语，挑战认读

（1）学习会认字。

（2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。

（3）联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。

（4）学习多音字“散”“杆”。

3.梳理文章内容

（1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？展现出怎样的画面？用恰当的词来概括。

（2）学生默读，概括段落，教师巡视。

（3）学生交流汇报。

（4）全班梳理、整合。

预设：①第1自然段写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等，我觉得这一段是在写燕子的外形。（燕子外形图）

②第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。（春光燕子图）

③第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。（燕子飞行图）

④第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。（燕子休息图）

（6）学生借助板书，一句话概括课文写的内容。

预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。

活动二：读中想象，品味语言

1.品味燕子“外形美”。

（1）读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。

出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”

师：作者从哪几个方面写了燕子外形？

预设：羽毛、翅膀、尾巴。

师：按什么顺序写了小燕子的外形？

预设:从部分到整体。

师：为什么不把她的头、身子、爪子也写上？

明白作者是抓住燕子的突出特点写的外形。

交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？

预设：可爱活泼。

（2）出示句子，对比阅读，感受语言优美。

原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

学生交流，说说读后感受。

预设：我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的羽毛，就像穿着一身黑色燕尾服。“轻快有力”让人感受到小燕子的轻盈灵活，“剪刀似的”一词更是凸显了小燕子具有标志性特点的尾巴。第2个句子写得不够具体，不能凸显出燕子的特点，描写出的燕子也不生动，就算换成其他动物也一样不受影响。

教师小结：同样是介绍小燕子的外形，具体生动的词句将事物介绍得更清楚，更能让人产生画面，感受到小燕子的活泼可爱。

（3）照样子，仿照句子。

出示白天鹅的图片，填写：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（），凑成了（）的天鹅。

（4）练习背诵。

出示：

一身________的羽毛，一对_________的翅膀，加上________的尾巴，凑成了_____的小燕子。

2.品味“春光美”。

（1）感受春光。

出示句子：“二三月的春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”

师：在这句话里，哪些景物形成了春天？

预设：风、雨、柳、花、草、叶

师：在作者的描写下这些景物有何特点？画出相关语句。

预设1：春天的风是很小的、轻轻拂过脸庞，很温柔。

预设2：春天的雨如毛一般细小，在无声中滋润万物。

预设3：很多柔软的柳枝垂到地上，让人想到了诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

预设4：各种颜色的花儿，加上青的草和绿的叶，显得鲜艳无比。

师：读了这些景物，你感受到了一个怎样的春天？

预设：我从“赶集似的聚拢来”感受到了一个热闹的春天，这些景物就像来赶集的人一样聚在一起。

点拨：这么美丽的春光，真可以用烂漫无比、光彩夺目来形容！

（2）感受小燕子为春光添趣。

师：看，可爱的小燕子也被这美丽的春天吸引了，加入了这光彩夺目的图画中，他们会做些什么呢？

相机指导理解“伶俐”

预设1：小燕子们呼朋唤友，叽叽喳喳地好像是在歌颂春天的美。

预设2：小燕子们在空中飞来飞去，好像是在跳空中芭蕾。

点拨：多么惹人喜爱的小燕子，他们为春天带来了美丽的身姿，带来了动人的歌声，为春光增添了多少乐趣啊！

师：有了小燕子的加入，你又感受到了一个怎样的春天？

方法点拨：遇到优美生动的语句，可以抓住重点词句，边读边想象画面。

（3）指导朗读，读出喜爱。

（4）配乐朗诵，借助提示，背诵段落。

二三月的春日里，微风（），（）细雨由天上洒落着，（）的柔柳，（）花，（）草，（）叶，都像（）聚拢来，形成了（）春天。这时候，那些小燕子，那些（）小燕子，也由南方飞来，加入这（）的图画中，为春光平添了许多生趣。

3.指导书写。

【课堂小结】

师：这节课，我们跟着郑振铎先生的笔墨，认识了活泼可爱的小燕子。我们掌握了生字，还从“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”里，读出了燕子的俊俏模样。烂漫春光本就如画，灵动的小燕子更是为这幅春景平添了无限生机与趣味。下节课，就让我们继续探寻燕子与春光相映成趣的动人画卷吧！

【板书设计】

燕子

燕子外形图：活泼可爱

春光燕子图：燕子为春光添趣

燕子飞行图

燕子休息图

第二课时……

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