第16课时海上日出（第一课时）

教学目标

1.认识“扩、刹” 等生字，读准多音字 “荷”，会写 “扩、范” 等字及 “清静、扩大” 等词语。

2.默读课文，初步感知海上日出的景象，梳理课文脉络。

教学重点

掌握生字词，理清课文围绕海上日出描写的不同场景。

教学难点

初步体会作者按太阳变化顺序写景的思路。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：提问“你见过日出吗？印象中的日出是什么样的”，引出课文，板书课题，简介作者巴金。

2.初读课文：① 播放范读音频，学生自由朗读，读准字音、读通句子，圈出生字词。② 重点指导多音字 “荷”（hè 重荷；hé 荷花），理解 “刹那”“镶嵌” 等词语，积累表示时间短的词语。③ 指导 “镶”“紫” 等易错字的书写，强调结构和笔画要点。

3.再读感知：① 默读课文，思考：课文哪些段落具体描写海上日出？（第 2-5 自然段）② 梳理作者描写的天气情况：晴天、多云、天边有黑云。③ 划分课文结构：总起（时间、观察位置）— 分写（不同天气的日出）— 总结（伟大的奇观）。

4.课堂小结：回顾生字词重点，梳理课文主要内容，为下节课精读美景作铺垫。

作业布置

抄写生字词和“伟大的奇观” 相关语句，熟读课文。

板书设计

海上日出（一）

作者：巴金生

字词：扩、范、刹、镶重荷、清静

结构：总起— 分写（晴 / 多云 / 有黑云）— 总结

教学反思

学生能掌握生字词和课文结构，但对时间短的词语积累不足，需加强拓展练习。

第16课时海上日出（第二课时）

教学目标

1.能说出晴天和有云时海上日出的景象，感受大自然的壮美。

2.理解课文按太阳变化顺序写景的方法，体会关键词语的表达效果。

教学重点

赏析海上日出的美景，掌握按景物变化顺序写景的方法。

教学难点

体会“努力上升”“冲破云霞” 等词语的妙处，感受日出的动态美。

教学时数

1 课时

教学过程

1.复习导入：抽查生字词听写，回顾课文结构，提问“晴天时海上日出是怎样的过程”，进入新课。

2.精读晴天日出（第2-3 自然段）：① 找出描写太阳变化的词句：“小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“跳出海面”“发出夺目亮光”。② 对比分析 “太阳努力上升” 与 “太阳好像负着重荷似的一步一步努力上升”，体会拟人手法的妙处。③ 结合颜色（浅蓝→红霞→深红）、光亮（无亮光→夺目）、位置变化，想象日出画面。

3.品读有云日出（第4-5 自然段）：① 分析多云时 “一片灿烂的亮光” 的景象，理解水天相接的画面美。② 探究 “镶金边”“染成紫色或红色” 中 “镶”“染” 的用法，体会太阳的威力。

4.总结写法：① 梳理按太阳变化顺序写景的思路，感受 “伟大的奇观” 的内涵。② 讨论反问句 “这不是很伟大的奇观吗？” 的表达效果，体会作者的赞美之情。

作业布置

背诵第2-3 自然段，用几句话描写自己见过的日出或日落。

板书设计

海上日出（二）

顺序：小半边脸→努力上升→冲破云霞→跳出海面→发光

美景：晴天（动态美）有云（壮阔美）

写法：按变化顺序抓关键词拟人修辞

教学反思

学生能感受日出的壮美，但对关键词语的赏析不够深入，需结合语境加强引导。

第17课时记金华的双龙洞（第一课时）

教学目标

1.认识“浙、簇” 等生字，会写 “浙、罗” 等字及 “杜鹃、气势” 等词语。

2.厘清作者的游览顺序，了解课文按游览顺序写景的方法。

教学重点

梳理游览路线，掌握表示行踪的语句，理清文章脉络。

教学难点

发现课文明线（游览顺序）与暗线（泉水流经路线）的关联。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：回顾《海上日出》的写景方法，出示双龙洞图片，简介溶洞知识，引出课文，板书课题。

2.初读课文：① 播放范读，学生自由朗读，读准字音，理解 “蜿蜒”“变化多端” 等词语。② 指导 “窄”“笋” 等易错字书写，区分 “杜 / 鹃”“陆 / 源” 等字的结构特点。

3.梳理路线：① 默读课文，找出表示作者行踪的语句，画出游览路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。② 找出泉水流经的路线：深黑石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下，发现与游览顺序相反。

4.课堂小结：总结两条线索的特点，强调按游览顺序写景的清晰性，为下节课赏析景物作铺垫。

作业布置

抄写生字词和表示游览顺序的语句，根据路线图复述游览过程。

板书设计

记金华的双龙洞（一）

作者：叶圣陶游览

路线：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

暗线：泉水流经路线

教学反思

学生能梳理游览路线，但对暗线的理解较浅，需结合具体语句进一步讲解。

第18课时记金华的双龙洞（第二课时）

教学目标

1.感受双龙洞各处景物的特点。

2.学习课文把重点景物写清楚的方法，体会作者的表达技巧。

教学重点

赏析孔隙和内洞的特点，掌握把重点景物写具体的方法。

教学难点

体会作者通过自身感受和直观描写表现景物特点的技巧。

教学时数

1 课时

教学过程

1.复习导入：通过路线图回顾游览顺序，提问“双龙洞哪处景物给你印象最深”，进入新课。

2.精读景物特点：① 洞口与外洞：分析 “洞口像桥洞似的”“仿佛到了个大会堂”，体会 “宽”“宽敞” 的特点，感受作者的直观描写。② 孔隙：聚焦 “两个人并排仰卧刚合适”“没有一处不贴着船底”，通过身体感受表现孔隙的狭小；品味 “挤压”“撞破额角” 等语句，体会空间的逼仄。③ 内洞：梳理 “黑”、“奇”、“大”的特点，感受内洞的神奇。

3.总结写法：① 回顾按游览顺序写景的好处，分析重点景物（孔隙、内洞）的详写技巧。② 讨论：作者如何把景物写清楚？（直观描写 + 自身感受 + 修辞手法）

4.拓展延伸：鼓励学生运用所学方法，描写身边一处景点的特点。

作业布置

用几句话描写校园一处景物的特点，借鉴“直观描写 + 感受” 的方法。

板书设计

记金华的双龙洞（二）

景物特点：洞口宽外洞宽敞孔隙狭小内洞黑奇大

写法：直观描写自身感受详略得当

教学反思

学生能掌握景物特点，但对详略安排的理解不足，需结合写作实践加强体会。

交流平台与初试身手

教学目标

1.总结按游览顺序和景物变化顺序写景的方法，梳理重点景物的写法。

2.能按顺序说游览路线，按一定顺序写一处景物。

教学重点

掌握按顺序写景和重点景物详写的方法，完成口头和书面练习。

教学难点

运用过渡句说清游览顺序，按顺序把景物写具体。

教学时数

1 课时

教学过程

1.交流平台：① 回顾单元课文，总结写景方法：《海上日出》按景物变化顺序写，《记金华的双龙洞》按游览顺序写；重点景物详写，可结合看到的和感受的。② 讨论：如何把重点景物写清楚？

2.初试身手：① 出示植物园示意图，分组设计游览路线。② 指导运用 “穿过”“绕过”“经过” 等词语，结合过渡句说清路线，小组代表展示。

3.初试身手（写景物）：① 明确要求：观察附近一处景物（公园一角、花坛等），按一定顺序写下来。② 教师巡视指导，提醒注意景物特点和顺序，鼓励运用所学修辞。

4.交流点评：① 指名朗读习作片段，师生共同点评顺序是否清晰、特点是否突出。② 总结练习中的优点和不足，强调按顺序和写具体的重要性。

作业布置

完善景物描写片段，补充细节，使内容更具体生动。

板书设计

交流平台与初试身手

写景方法：按顺序（游览/ 变化） 重点详写 抓特点

练习：说路线（用过渡句）写景物（按顺序）

教学反思

学生能掌握写景方法，但过渡句运用不够自然，景物描写细节不足，需加强针对性练习。

习作例文

教学目标

1.读懂《颐和园》《七月的天山》，画出过渡句，梳理游览顺序。

2.感悟按顺序写景物、详写重点内容的方法，为习作铺垫。

教学重点

梳理例文的游览顺序，体会过渡句的作用和重点景物的写法。

教学难点

借鉴例文写法，理解如何把重点景物写详细、写具体。

教学时数

1 课时

教学过程

1.导入：明确习作要求是写游览过的地方，引出习作例文，板书课题，说明例文的借鉴意义。

2.学习《颐和园》：① 默读例文，找出过渡句（“进了颐和园的大门……”“走完长廊……” 等），梳理游览路线：长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖。② 讨论过渡句的作用：衔接自然，使游览顺序更清晰。③ 分析重点景物（长廊、昆明湖）的详写特点，体会作者的观察细致。

3.学习《七月的天山》：① 梳理写作顺序：进入天山→再往里走→走进天山深处（由高到低、由远及近）。② 找出描写景物特点的语句，赏析 “像千百条闪耀的银链”“像织不完的锦缎” 等比喻、排比的修辞妙处。③ 总结例文写法：按顺序写、过渡自然、重点详写、运用修辞。

4.拓展借鉴：① 讨论：两篇例文有哪些地方值得在习作中借鉴？（顺序清晰、过渡自然、抓特点）② 引导学生回忆自己的游览经历，初步构思习作的顺序和重点景物。

作业布置

选择一篇例文，摘抄过渡句和优美语句，初步列出自己习作的游览路线。

板书设计

习作例文

《颐和园》：过渡句游览顺序重点详写

《七月的天山》：由高到低修辞运用景物特点

借鉴：顺序清过渡自然抓重点

教学反思

学生能梳理例文顺序和过渡句，但对重点景物的详写技巧借鉴不足，需结合习作进一步指导。

习作：游_______

教学目标

1.补充习作题目，按游览顺序写游览过程，把印象深刻的景物作为重点写具体。

2.运用过渡句衔接，适当运用修辞，表达对游览之地的喜爱之情。

教学重点

按游览顺序写清楚过程，重点突出景物特点。

教学难点

把重点景物写具体，过渡自然，融入真情实感。

教学时数

1 课时

教学过程

1.情境导入：展示祖国名胜图片，提问“你游览过哪些印象深刻的地方”，引出习作题目 “游_______”，明确写作方向。

2.方法回顾与指导：① 回顾写法：按游览顺序，用过渡句衔接；重点景物详写，结合直观描写、自身感受和修辞；结尾表达感受。② 举例示范：以 “游莲花湖公园” 为例，展示如何用 “进入北门→走过曲桥→穿过儿童乐园→来到九曲回廊” 的顺序，重点描写玻璃桥的特点。

3.构思与起草：① 学生补充题目，列出游览路线提纲，标注重点景物。② 动笔写作，教师巡视指导，重点帮助梳理顺序、补充细节，提醒运用过渡句和修辞。

4.互评与修改：① 同桌交换习作，按 “顺序是否清晰、重点是否突出、过渡是否自然” 点评，提出修改建议。② 指名朗读片段，师生共同点评，学生根据意见快速修改关键处。

作业布置

完善习作终稿，誊写清楚，准备在班级分享；摘抄习作中自己最满意的语句。

板书设计

习作：游_______要求：按顺序 重点详写 过渡自然 融情感

方法：移步换景抓特点用修辞写感受

教学反思

学生能按顺序完成习作，但部分习作重点不突出、细节不足，需加强观察和描写指导。

电子版教案简案、电子课本、本课课件教学资源（直接打印）

登录夸克网盘或UC网盘APP即可下载（选择自己需要的资料保存下载）