【2026年中考化学复习课件】水稻的一生——化学视角下的农业生产

1. （一）情境导入：趣味实验，唤醒旧知（5 分钟）

   教师活动

   演示趣味实验 —— 将维 C 泡腾片放入盛有水的烧杯中，观察气泡产生现象，提出问题：“泡腾片产生的气泡是什么气体？如何在不倒出液体的前提下熄灭燃着的蜡烛？”，结合泡腾片配料表（含柠檬酸、碳酸氢钠），引导学生回忆二氧化碳的性质（不燃烧、不支持燃烧，密度＞空气），引出本节课复习主题 ——“化” 说二氧化碳。

   学生活动

   观察实验现象，结合已有知识猜测气体成分，回忆二氧化碳的相关性质，参与实验方案设计（如用导管导出气体熄灭蜡烛），快速进入复习状态。

   设计意图

   以趣味实验为切入点，打破复习课的枯燥性，唤醒学生对二氧化碳性质的记忆，激发探究兴趣，自然引出复习主题。

   （二）任务一：再识二氧化碳 —— 梳理核心性质（10 分钟）

   1. 组成与结构

   教师活动

   引导学生从宏观（碳、氧两种元素组成）和微观（二氧化碳分子构成，每个分子含 1 个碳原子和 2 个氧原子）两个层面梳理二氧化碳的组成结构，强调 “宏观谈组成，微观谈构成” 的规范表述。

   学生活动

   跟随教师思路，完成组成与结构的梳理，规范化学用语表达。

   2. 性质与应用关联

   教师活动

   结合课件梳理二氧化碳的物理性质与化学性质，建立 “性质 — 用途” 的关联：

   • 物理性质：无色无味气体、密度＞空气、能溶于水、干冰（CO₂固态形式）升华吸热（对应用途：密度＞空气 + 不燃烧不支持燃烧→灭火；能溶于水→制碳酸饮料；干冰升华吸热→人工降雨 / 冷藏保鲜）；
   • 化学性质：

   ① 与水反应：CO₂ + H₂O = H₂CO₃（解释碳酸饮料的酸性，紫色石蕊试液变红的原因；补充：H₂CO₃ = CO₂↑ + H₂O，碳酸不稳定易分解）；

   ② 与碱溶液反应：Ca (OH)₂ + CO₂ = CaCO₃↓ + H₂O（检验 CO₂，澄清石灰水变浑浊）；2NaOH + CO₂ = Na₂CO₃ + H₂O（吸收 CO₂，用于除去混合气体中的二氧化碳）；

   ③ 一般情况下不燃烧、不支持燃烧（灭火的核心性质）。

   结合微型实验例题（紫色石蕊试液润湿与干燥棉球变色对比），引导学生分析现象差异：④比①先红，②③不变红（原因：CO₂能溶于水且与水反应生成碳酸，密度＞空气，先向下扩散）。

   学生活动

   整理二氧化碳的性质与对应化学方程式，完成例题分析，明确 “性质决定用途” 的逻辑关联，标注易混淆点（检验 vs 吸收的试剂选择）。

   设计意图

   系统梳理二氧化碳的核心知识，通过例题巩固性质应用，将碎片化知识结构化，强化 “组成 — 结构 — 性质 — 用途” 的化学观念；所有化学方程式、化学式格式规范，可直接复制使用。

   （三）任务二：CO₂从哪儿来 —— 实验室制法与装置探究（12 分钟）

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