《再别康桥》优质课教案
一、基本信息
授课年级：高二
教材版本：语文选择性必修下册
授课时长：1课时
课题：再别康桥
授课类型：诗歌鉴赏课
二、教学目标
了解诗人徐志摩的人生经历、文学成就以及新月派的相关文学常识，把握诗歌的创作背景。
赏析诗歌的建筑美、音乐美、绘画美，掌握新月派“三美”的鉴赏方法，这是本课教学重点。
分析诗歌中的意象，体会诗人蕴含在诗句中的思想感情，理解诗人的“康桥情结”，这是本课教学难点。
三、教学重难点
教学重点：品味诗歌语言，感受诗歌的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）。
教学难点：结合创作背景和意象分析，体会诗人对康桥的爱慕、眷恋以及离别时的淡淡伤感，理解“康桥情结”的内涵。
四、教学准备
制作多媒体课件，包含徐志摩生平、新月派常识、诗歌原文、重点词句解析、相关意象图片等。
提前让学生预习诗歌，标注生字词，熟读并尝试背诵诗歌。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，如果把人生比作一场旅行，离别是我们都要经历的‘换乘站’。
有人离别时‘执手相看泪眼’，
有人洒脱地说‘江湖再见’。
那大家知道，浪漫的诗人徐志摩，会如何告别他深爱的康桥吗？
今天，让我们穿越时空，跟随徐志摩的步伐，感受一场诗意的告别。
板书课题：再别康桥徐志摩
（二）知人论世，了解背景（8分钟）
诗人简介（播放相关视频）
课件展示徐志摩基本信息：徐志摩（1897—1931），原名章垿，字槱森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，后赴美国、英国留学；是新月社主要成员之一；代表诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》；其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，追求艺术形式的整饬、华美，1931年11月19日因飞机失事身亡。
教师补充：徐志摩被评价为“一手奠定中国诗坛的人”，其创作深受西方浪漫主义诗歌影响，情感真挚，意境空灵。
新月派与“三美”主张
讲解新月派：新月诗派是中国现代新诗史上重要流派，受泰戈尔《新月集》影响，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋等。该流派不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律。
重点介绍“三美”主张：由闻一多提出，即音乐美、绘画美、建筑美，因此新月诗派也被称为“新格律诗派”，为后续赏析诗歌做铺垫。
创作背景与“再别”内涵
课件展示创作背景：本诗作于1928年11月6日徐志摩第三次欧游的归国途中，地点为中国海。1928年7月底，他悄悄来到康桥，昔日熟悉的朋友皆不在，唯有康桥静静伫立，过往的生活图景浮现在眼前，归国途中，他触景生情写下此诗。
讲解“再别”：1922年，徐志摩第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》；1926年，第二次游英，留下散文《我所知道的康桥》；1928年第三次到剑桥，告别之际写下《再别康桥》。
教师引导：康桥是徐志摩的精神故乡，他曾说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”，康桥不仅见证了他的求学时光，更见证了他与林徽因的一段珍贵缘分，这份深厚的“康桥情结”是解读诗歌的关键。
生字词正音
课件出示重点字词，教师领读，学生齐读：青荇（xìnɡ）、榆荫（yú）、长篙（ɡāo）、漫溯（sù）、笙箫（shēnɡ xiāo）、整饬（chì）。
（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）
教师播放诗歌朗诵视频，要求学生闭上眼睛，倾听朗诵的节奏和情感，感受诗歌的整体氛围。
学生自由朗读诗歌，要求读准字音、读清节奏、读出情感，教师巡视指导。
指名学生朗读，其他学生点评，教师纠正朗读中的问题，强调诗歌轻柔、舒缓的朗读基调。
教师提问：读完诗歌，你感受到诗人在诗中主要表达了一种怎样的情感？学生自由发言，教师总结：整首诗围绕“离别”展开，字里行间满是对康桥的不舍、眷恋，还有淡淡的离别伤感。
（四）精读诗歌，赏析“三美”（15分钟）
这一环节为教学重点，结合诗歌原文，逐一赏析“音乐美、建筑美、绘画美”，引导学生品味诗歌的艺术特色。
1. 赏析音乐美
教师提问：这首诗歌的“音乐美”体现在哪些地方？请同学们结合诗句找一找，小组内讨论交流。
学生发言后，教师课件展示并总结：
押韵灵活，韵律柔和：韵脚严整且富有变化，如“来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩”，一韵到底又略有变化，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。
叠词的妙用：“轻轻的”“悄悄的”等叠词的反复使用，让诗歌语言更轻柔，节奏更舒缓，贴合离别时的温柔心境。
回环复沓：诗歌首节和末节语意相似、节奏相同，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”与“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”形成回环呼应，增强了诗歌的音韵美，也让情感表达更细腻。
2. 赏析建筑美
教师引导：新月派追求诗歌形式的整饬，这首诗的“建筑美”体现在结构上的整齐与匀称，请同学们分析诗歌的段落、句子特点。
结合诗句分析，教师总结：
节的匀称：全诗共七节，每节均为四句，段落结构整齐划一，给人视觉上的规整感。
句的整饬：每句字数在6-8字之间，大致相等，没有过长或过短的句子，节奏平稳。
错落有致，首尾呼应：七节诗排列错落，并非呆板的整齐，且首节与末节回环呼应，让诗歌结构既工整又富有变化，体现出独特的建筑美。
3. 赏析绘画美
教师提问：诗歌被称为“无声的画”，徐志摩在诗中捕捉了诸多意象，勾勒出一幅幅优美的画面，请同学们找一找诗中的意象，并用简洁的语言概括每节诗的画面内容。
找意象：学生找出诗中意象：西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的一潭、浮藻、星辉、夏虫等，这些意象色彩鲜明、画面感强。
拟画面名：引导学生以5个字为每幅画拟名，课件展示参考：挥别云彩图、金柳倒影图、青荇招摇图、榆荫清潭图、撑篙寻梦图、夏虫沉默图、惜别云彩图。
析画面美：教师总结：诗人注重色彩搭配和画面营造，如“金柳”的金黄、“彩虹”的斑斓、“星辉”的璀璨，将康桥的景色描绘得如诗如画，动静结合，虚实相生，让诗歌具有极强的绘画美。
（五）深读诗歌，解读意象，体会情感（10分钟）
这一环节为教学难点，结合每幅画面的意象，逐一分析，挖掘意象背后的情感，梳理诗人的情感变化过程，理解“康桥情结”。
逐节解读意象与情感
挥别云彩图（第一节）：提问①：为何诗人要“轻轻的”走、“轻轻的”招手？明确：不愿打破康桥的静谧与和谐，只求默默作别，蕴含着对康桥的珍视与依依惜别之情。提问②：能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？明确：调换语序，突出强调“轻轻”，更能体现诗人离别时的洒脱与惆怅，热爱与惜别、忧伤与孤寂在“轻轻”中涌动。
金柳倒影图（第二节）：提问①：为何选用“柳”这一意象？明确：“柳”谐音“留”，是中国传统文化中的离别意象，古人有折柳送别的传统，贴合诗歌离别主题。提问②：为何是“金柳”？明确：夕阳映照下，柳树呈金色，色彩鲜明，更显美丽。提问③：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”用了什么修辞？作用是什么？明确：暗喻，将无生命的金柳化作鲜活的新娘，写出金柳的美丽动人，蕴含诗人对康桥之景的喜爱与眷恋。提问④：为何“艳影在我的心头荡漾”？明确：康桥的美深深烙印在诗人心中，难以忘怀，体现眷恋之深。
青荇招摇图（第三节）：提问①：“青荇在水底招摇”用了什么修辞？效果如何？明确：拟人，“招摇”有招手致意之意，写出青荇的多情可爱与自在无拘。提问②：“油油的”有何作用？明确：突出水草的水润、光滑，体现其安闲自在的状态。提问③：诗人为何“甘心做一条水草”？明确：康河柔波中的水草安闲自在，是诗人心向往之的境界，体现诗人对康桥的热爱，愿与康桥融为一体。
榆荫清潭图（第四节）：补充背景：“榆荫下的一潭”是拜伦潭，相传拜伦曾在此游玩。提问①：“不是清泉，是天上虹”用了什么修辞？作用是什么？明确：比喻，将潭水比作天上虹，既赞叹眼前景致的五彩斑斓，又表达对昔日美好生活的眷恋。提问②：“彩虹似的梦”指什么？明确：既指诗人在康桥的昔日美好生活，也指他的人生理想与追求。
撑篙寻梦图（第五节）：提问①：诗人为何想要“放歌”？明确：诗人泛舟康河，寻“彩虹似的梦”，眼前星辉斑斓的美景与内心的欢喜交融，感情达到高潮，禁不住想要放歌。提问②：“满载一船星辉”用了什么修辞？作用是什么？明确：比喻，化无形的星辉为有形的可装载之物，象征着沉甸甸的美好回忆，营造璀璨美好的意境，表达对康桥的无限留恋。
夏虫沉默图（第六节）：提问①：诗人为何“不能放歌”？明确：由梦境回到现实，想到即将离别康桥，忧愁涌上心头，再也无心放歌。提问②：这一节用了哪些表现手法？明确：借代（笙箫代音乐），化静为动、化虚为实；拟人、顶真（夏虫的沉默扩展到康桥的沉默）；倒装（“沉默是今晚的康桥”），衬托环境的沉寂和别离的惆怅，将离愁推到极点。
惜别云彩图（第七节）：与首节呼应，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，体现诗人离别时的洒脱，也暗含着不愿惊扰康桥、不舍与康桥分离的深情，伤感与眷恋交织。
梳理诗人的情感变化过程
课件展示，教师总结：
挥别云彩图：依依惜别（愁）
金柳倒影图：欢喜和眷恋（喜）
青荇招摇图：热烈的爱恋和眷恋（喜）
榆荫清潭图：对康桥永久的眷恋（喜）
撑篙寻梦图：感情达到高潮（喜）
夏虫沉默图：情绪低落、静思默想（愁）
惜别云彩图：悄悄作别、满心惆怅（愁）
诗人的情感以“愁”起，以“喜”扬，再以“愁”收，起伏跌宕，却始终围绕着对康桥的眷恋与离别之愁展开。
（六）总结主旨，课堂升华（2分钟）
l教师引导学生结合全诗，总结诗歌主旨：《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，诗人撷取康桥的一系列优美意象，熔铸成美妙的意境，细致入微地抒发了对康桥的爱慕、对往昔康桥生活的留恋，以及离别时的淡淡伤感，也寄托了诗人的“康桥情结”——康桥是他的精神故乡，是他美好理想与回忆的寄托。
教师升华：这首诗之所以成为经典，不仅在于其极致的艺术美（三美），更在于其情感的真挚。徐志摩用轻柔的语言，将离别之愁写得婉约动人，让我们感受到了诗歌的浪漫与力量，也让我们懂得，真正的离别，是温柔的不舍，是默默的眷恋。
（七）布置作业（2分钟）
熟读并背诵《再别康桥》，体会诗歌的节奏和情感。
请以“康桥”为主体，参考《再别康桥》结构格式，为诗人写一首离别诗(字数不限)。。
六、板书设计
再别康桥
徐志摩
知人论世：新月派（三美：音乐、绘画、建筑）
三美赏析
音乐美：押韵灵活+叠词+回环复沓
建筑美：七节四句+句数匀称+首尾呼应
绘画美：七大意象（云彩、金柳、青荇、潭水、星辉、夏虫）+七幅画面
意象与情感
挥别云彩→依依惜别
金柳倒影→喜爱眷恋
青荇招摇→渴望相融
榆荫清潭→追忆梦想
撑篙寻梦→情感高潮
夏虫沉默→离愁满溢
惜别云彩→洒脱惆怅
主旨：爱慕康桥 + 留恋往昔 + 离别伤感
情感变化：愁→喜→愁（起伏跌宕，真挚动人）
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