👨‍🏫 教师活动：播放爱心义卖情境视频，提出问题：“同学们，学校的爱心义卖活动要给山区小学捐赠物资，遇到了打包和分配的问题，大家想想该怎么解决？用到了我们学过的什么知识？”引导学生回忆除数是一位数的除法相关内容。

👧👦 学生活动：观看情境视频，思考问题，举手回答：“用到了除数是一位数的除法，360÷6可以算打包的包裹数，258÷3可以算每个摊位分到的铅笔数。”

💡 设计意图：通过校园公益的生活化情境导入，既激发学生的学习兴趣，又自然引出复习主题，同时渗透乐于助人、奉献爱心的思政教育，让学生感受数学在公益活动中的实用价值。

👨‍🏫 教师活动：分发任务单，提出要求：“请同学们以4人为一组，把我们学过的除数是一位数的除法的所有知识点整理出来，可以用思维导图的形式。整理时要包括口算、估算、笔算的方法，还有商的位数怎么判断，余数要注意什么。”巡视各小组，针对有困难的小组进行启发引导，比如提问“口算整十整百数除以一位数怎么算？笔算时要注意什么顺序？”

👧👦 学生活动：小组内分工合作，一人负责记录，其他人回忆知识点，共同梳理出除法口算（整十、整百数除以一位数，两位数除以一位数的口算）、估算（把被除数看成接近的整十整百数）、笔算（从高位除起，除到哪一位商就写在哪一位上，每次除得的余数要比除数小）、商的位数判断（被除数最高位大于等于除数时商的位数和被除数相同，小于除数时少一位）等知识点，绘制思维导图。

💡 设计意图：通过小组合作整理知识，培养学生的自主梳理能力和团结协作意识，让学生在合作中构建完整的知识体系，同时养成严谨认真的学习态度，落实思政教育中的团队协作、严谨治学的目标。

👨‍🏫 教师活动：邀请2-3个小组代表上台展示思维导图，引导其他小组补充：“这个小组整理得很全面，有没有小组补充一下估算的不同场景？”结合学生的展示，用彩色粉笔在黑板上绘制知识树，标注口算、估算、笔算的核心要点，强调“余数必须比除数小”“商的书写位置”等关键注意事项。

👧👦 学生活动：小组代表上台讲解本组的思维导图，其他小组认真倾听，举手补充遗漏的知识点，比如“估算还可以根据实际情况往大估或者往小估”“笔算时如果被除数中间有0，商中间可能有0”，共同完善知识体系。

💡 设计意图：通过全班交流，让学生互相学习、查漏补缺，进一步巩固除数是一位数的除法的知识体系，培养学生的表达能力和倾听习惯，同时在交流中体会数学知识的关联性与系统性。

👨‍🏫 教师活动：出示分层练习题，基础练习让学生快速口答和板演，提升练习请学生先判断商的位数再计算，实际问题引导学生分析题意：“农民伯伯收的小麦要装袋，大家想想如果有余数的话，袋子数要怎么处理？”巡视指导，及时纠正错误，对完成较好的学生给予表扬。

👧👦 学生活动：完成基础练习，举手回答口算和估算结果，上台板演笔算题目；独立完成提升练习，先说出商的位数再计算；认真分析实际问题，列出算式并解答，思考余数的处理：“456÷9=50（个）……6（千克），剩下的6千克也需要一个袋子，所以需要51个袋子”，并分享自己的解题思路。

💡 设计意图：分层练习满足不同层次学生的学习需求，基础练习巩固运算技能，提升练习突破商的位数判断的难点，思政情境的实际问题将数学知识与品德教育融合，让学生在解决问题中落实思政目标，同时提升分析和解决实际问题的能力。

👨‍🏫 教师活动：提问：“今天我们整理复习了除数是一位数的除法，谁能说说这部分知识有哪些要点？在解决实际问题时要注意什么？”最后总结：“除法知识不仅能帮我们解决数学题，还能帮我们参与公益、了解农业生产，希望大家以后用数学知识解决更多生活问题，做有爱心、爱劳动的好孩子。”

👧👦 学生活动：举手发言，总结知识要点：“口算可以把整十整百数看成几个十、几个百来算，笔算要从高位除起，余数要比除数小”，并分享本节课的收获，比如“知道了装东西时有余数要多准备一个容器”“用除法可以帮山区小学算捐赠的物资数量”。

💡 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化认知，同时再次强调数学的实用价值与思政目标的融合，深化学生的品德认知。