从教学课件回归黑板的刑法教学

      从教学课件回归黑板的刑法教学

吴情树

    自从教学课件诞生以来，许多老师包括我自己都告别了用黑板书写板书授课的年代，而取而代之的是一边一张一张地播放事先做好的教学课件，一边照着课件内容对学生展开讲授，有的老师甚至还会提前把全部教学课件发给学生。而学生们也已习惯了一边看着教学课件，一边似乎在听着老师讲课，甚至都不用做笔记，而是直接拿起手机拍每一张课件的内容。在期末考试复习期间，学生们可以根据教学课件结合教材进行复习，大体也能通过期末考试。在教学管理上，许多大学还要求任课老师要制作教学课件，甚至还需提前上传教学管理系统。上述这些几乎已经成为各大高校教与学的基本模式，也被认为是跟上计算机和互联网时代多媒体教学的主流模式，从来没有人反思、质疑，甚至批判这种教学方式。

    在教学实践中，这种依靠教学课件的教学方式越来越显示出其弊端，老师也越来越陷入对教学课件的依赖而无法在课堂上自由发挥，学生也被教学课件捆绑住而无法展开想象和思考。事实上，真正精彩和有吸引力的教学并不取决于教师有没有教学课件，更不取决于教学课件做得如何丰富和漂亮，而是取决于教师能否带领学生一起保持对未知世界的好奇心和求知欲。其中，在法学教育和教学中，更是取决于老师如何给学生传授一种正义的理念和论证说理的能力。

    目前法学院的学生入学之后，就面临着三座大山：法考、公务员考试以及研究生考试，其中，法考对他们而言更是涉及饭碗的生计问题，他们大多数会将其摆在最为重要的位置，于是，在互联网非常发达的今天，各种传播法律知识的视频、课件不断涌现出来，学生可以通过网络获取法律科学知识的路径非常多，这些专门负责法考培训的老师，其上课的生动性和有趣性远远胜过大多数法学院的任课教师。例如，中国政法大学的罗翔教授，就是以讲授和培训法律职业资格考试而闻名于天下，其不仅深受法科学生的欢迎，而且，溢出了法学圈而深受普通百姓的欢迎，因为其授课风趣幽默的风格，他被称为“法学界郭德纲”，是“法外狂徒张三”的缔造者，除学术研究与授课外，罗翔长期专注于法律普及与法考教学，其B站账号“罗翔说刑法”粉丝数超3000万，曾获2020年中央电视台年度法治人物、2021年中国新闻周刊年度法治人物。他在为法考学生讲授刑法知识的时候，也没有什么教学课件，在课堂上凭借其大脑中储存丰富的法学、哲学、历史、文学等人文科学的知识而游刃有余、风趣幽默，每年都吸引了一拨又一拨的法律热爱者进入法学课堂。

   反观我们法学院的任课老师，如果我们依旧依赖那些陈旧的教学课件而照本宣科，自然很难吸引学生认真听课，甚至会遭到他们的反感，他们就会对课堂教学毫无兴趣，教学课堂上都是一片沉闷，教学没有互动，师生没有共情，这样的课堂气氛让我十分受伤，也让我陷入了深思，我想过许多种教学方式来改变当今沉闷的课堂。

    由于我从事刑法教学已经23年，从事刑事辩护工作也有20年，因此，对于刑法学的基本原理及其运用还是比较熟悉的。就凭这一点，从这学期起，我勇敢地抛弃了使用和依赖二十多年的教学课件，上课前不给学生任何教学课件，课堂上也没有播放教学课件，更不会照着教学课件而照本学科，只是事前围绕刑法总论的基础知识给学生布置了十大争议问题，要求每五个学生一组，围绕其中一个问题查找文献，阅读文献，随时准备接受老师提问，也可以随时向老师发问。而老师在上课的时候，结合刑法教科书体系，围绕这些问题展开讲授，即兴发挥，脱稿发言，始终与学生保持一种互动状态，在必要的时候，也会借助黑板书写一些标题、关键词以及一些简单的案例案情供学生思考。

    这样，我就彻底抛弃了传统播放教学课件，告别了所谓多媒体教学的时代而回归传统黑板书写和教学的方式。在扔掉和抛弃教学课件之后，虽然失去了课件的依靠，但上课的思维也就没有了束缚，可以尽情和自由地发挥自己的才华和智慧，可以根据教学需要在黑板上潇洒地进行演绎和论证。因为传授法律和法学知识，不能简单地传授那些死条文的规定，还要传授学生论证的方法，学会讲理的方式。这样的教学，瞬间调动了学生思维的积极性，他们不会像往常一样死死盯着教学课件而不管老师讲课，相反，他们只能跟着老师的思维而听老师讲课，而且，老师在介绍和论证法律知识的时候，也只在黑板上写一些关键词，学生如果不认真听讲，他们也不一定能够理解和领会关键词的含义。当然，这种没有教学课件，只有黑板的教学方式对老师的要求也是相当高的，只有老师非常熟悉该学科的体系和知识，大脑中装满了无数的争议案例，配上出彩的语言表达能力，才能适应这样的教学课堂。

（作者系华侨大学法学院副教授，法学博士，北京市京师（泉州）律师事务所律师）